Modelo de superación pedagógica para el mejoramiento del desempeño de los profesores
- Resumen
- Justificaciòn del
modelo - Modelo
de superación profesional pedagógica para los
docentes del pnmic
RESUMEN
Para que el docente pueda responder a las exigencias
contempladas en el curriculum
requiere de una asesoría permanente que le ayude a ir
variando los procedimientos
utilizados para enseñar. Asimismo, debe ubicar dentro de
los procedimientos las estrategias que
tendrá la didáctica y esto conlleve a la
apreciación sistemática del aprendizaje del
alumno, acompañado de otras manifestaciones de su conducta.
Según el autor, la importancia de este modelo en
función
al programa
nacional de medicina
integral comunitaria (PNMIC) y en prestar un apoyo a los actores
académicos del mismo, en cuanto a una praxis
educativa que contemple la formación holística del
alumno. De igual manera, tiene como propósito de ofrecer
una herramienta al docente para que vaya ejecutando el proceso de
enseñanza apegado a la realidad social del
país..
Es importante destacar, que este estudio no busca
formular un recetario de consulta cerrada y única.
Sólo pretende organizar y sistematizar conocimientos
existentes de diferentes expertos, en el tema de enseñanza
del aprendizaje como los aportes del autor, con la
intención de realizar un compendio de información a utilizar por los docentes del
PNMIC.
Por otro lado, este modelo está estructurado en
dos partes: la primera parte fundamentos teóricos y
legales del PNMIC. Como también la forma como se puede
planificar la enseñanza, para ejecutarla detallando
algunas novedosas estrategias que ayuden a considerar el aspecto
psicosocial del estudiante. En la segunda parte se presenta un
compendio de posibles cursos con su temarios que
resultarán complementarios en la formación del
profesional que trabaja con el Todas ellas enmarcados bajo el
enfoque integral.
Palabras Claves: Modelo Superación, PNMIC,
Pedagogía, proceso enseñanza
aprendizaje.
Orientaciones generales para el uso del material
didáctico
Leer la fundamentación teórica y legal
propuesta en el material didáctico.
Leer detenidamente las estrategias de enseñanza
propuestas.
Planificar la enseñanza de los aprendizajes
considerando las ideas propuestas y adaptándola a la
asignatura que tiene a su cargo.
Fijar claramente los criterios a desarrollar.
Aplicar las técnicas e
instrumentos según lo establecido en la planificación y evaluación.
Objetivos del material didáctico
Describir la fundamentación del PNMIC en el marco
legal y curricular.
Describir la planificación de la
planificación del aprendizaje bajo el enfoque
integral.
Proponer diferentes técnicas e instrumentos para
la ejecución integral del aprendizaje
JUSTIFICACIÒN DEL
MODELO
En esta inédita y enriquecedora etapa que se
vive, marcada por la refundación de las bases
constitucionales y la búsqueda de transformaciones
estructurales en el orden histórico-social,
político, económico e institucional del
país, centradas en la superación de las
desigualdades sociales que existen en la población, se hace necesario abordar con la
salud y la educación,
sectores claves para elevar la calidad de
vida y, por ende, el desarrollo
armónico de la nación,
siendo estos, precisamente, los sectores donde se ha evidenciado
con mayor crudeza las inequidades.
La experiencia internacional en la superación
permanente de docentes, que constituye el objeto
específico de estudio en este curso, nos revela que esta
es asumida generalmente por instituciones
universitarias u otras de carácter especializado reconocidas por los
organismos de la estructura
gubernamental (Ministerios,
Departamentos y/o Secretarías) encargados de atender la
actividad educacional.
En muchos casos la oferta que
hacen estas instituciones corresponde a formas de la educación de
postgrado dirigidas a la superación profesional o la
formación académica. Estas propuestas para la
superación de docentes y directivos, concebidas la
generalidad de las veces a partir de supuestas necesidades
vinculadas a los proceso de cambio y
modernización de los sistemas
educativos, no logran, con bastante frecuencia, tener el impacto
deseado en el nivel de profesionalidad y desempeño profesional de sus beneficiarios,
así como en la elevación de los resultados de las
instituciones educativas a las que estos pertenecen.
En la falta de eficacia y
efectividad de los programas y
acciones
concebidas para la superación postgraduada de docentes y
directivos educacionales, están presentes también,
junto al problema antes enunciado, otras limitaciones e
insuficiencias que han sido identificadas por el autor a
través de estudios diagnósticos referidos al
objeto.
De esos estudios se pudieron extraer las siguientes
conclusiones:
- Es frecuente que los docentes y directivos no
conozcan con anticipación las principales acciones de
superación en que deben participar en el mediano y largo
plazo. - Los planes individuales para su formación y
desarrollo no siempre precisan los objetivos
que deben lograr en correspondencia con sus necesidades
educativas, determinadas a través del diagnóstico, y el desarrollo que tiene
proyectado la institución. - No resulta una práctica sistemática que
los objetivos de superación y desarrollo de los docentes
sean definidos de manera conjunta con su dirigente
superior. - El contenido de las acciones de superación que
se promueven no siempre es pertinente con las exigencias de los
cambios que tienen lugar en los sistemas
educativos. - Las acciones de superación en que participan
los docentes y directivos no conforman un sistema. - Con cierta frecuencia, el proceso de enseñanza
aprendizaje durante las actividades de superación no se
diseña y desarrolla en correspondencia con las
características de los docentes como sujetos de
aprendizaje. - Constituye una práctica poco
sistemática que el impacto de las acciones de
superación se evalúe a través del
desempeño de los docentes y de los resultados de su
labor profesional. - En la dirección del proceso de
superación de los docentes y directivos predomina,
muchas veces, la espontaneidad e
improvisación.
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