Sistema de superación para los tutores de Comunicación Social de la SUM

Enviado por Lic. Yudelsy Yparraguirre Felipe

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Sistema de Superación para los
Tutores del primer año de la carrera de Comunicación
Social de la SUM de Ciego de Ávila, sustentado en la
autogestión del conocimiento a
través de un sitio Web

Pensamiento

No hace falta una perspicacia
especial,

sino la facultad de meditar con
paciencia.

M.Curie

SÍNTESIS
de la Tesis

Una de las transformaciones más trascendentes en
la Educación
Superior Cubana en los últimos años lo
constituye la creación de las Sedes Universitarias
Municipales, mediante las cuales se hace posible la
universalización de este sistema de
enseñanza.

En las Sedes Universitarias Municipales se lleva a cabo
un proceso
docente educativo que tiene entre sus características
esenciales la semipresencialidad y la tutoría para la
atención personalizada e integral que los
profesores ofrecen a los estudiantes en la construcción de su proyecto de
vida.

Como en toda experiencia novedosa, aún se
presentan insuficiencias en el desarrollo del
proceso docente educativo con este modelo
característico de la nueva universidad.

Particularmente en la Sede Universitaria de Ciego de
Ávila se manifiestan insuficiencias en el desempeño de los tutores de primer
año de la carrera Comunicación Social, por lo cual se
llevó a cabo una investigación explicativa cuyo objetivo
consistió en el diseño
de un sistema de superación para los tutores de
Comunicación Social de la Sede avileña, sustentado
en la autogestión del conocimiento a partir de un sitio
Web, que
resuelve la contradicción entre las necesidades de
autopreparación y la información disponible para mejorar el
desempeño de los tutores. Este sitio se encuentra
publicado en la Sede.

Se corroboró mediante el criterio de expertos la
utilidad que
tiene en la SUM el Sistema de Superación para los Tutores,
si su estructura
favorece el logro del objetivo por el cual se elaboró, si
contiene los elementos necesarios para orientar la labor de
tutoría, como método
para la autopreparación de los Tutores, el nivel de
actualidad de las materias que contiene y si puede mejorar el
desempeño de los tutores.

Como consecuencia de las transformaciones
educacionales que exige el mundo contemporáneo y para
favorecer el desarrollo educacional y cultural de la población, se han creado en Cuba, a
partir del curso 2000-2001, las Sedes Universitarias
Municipales (SUM). Estas tienen sus orígenes en la
experiencia iniciada en Ciudad de La Habana con el
diseño de cursos para formar trabajadores sociales a
partir de jóvenes con nivel medio superior, no
vinculados eventualmente al estudio. A estos jóvenes,
una vez graduados se les facilita el acceso a la
educación superior en un grupo de
carreras de Ciencias
Sociales y Humanísticas, para que combinen
el trabajo
y el
aprendizaje a distancia asistido por profesores y puedan
continuar sus estudios universitarios en sus municipios de
residencia.
En las SUM se lleva a cabo un Proceso Docente
Educativo cuya característica esencial es la
semipresencialidad y ha acarreado, entre otras experiencias
novedosas, a la tutoría para la atención
personalizada e integral que los profesores deben garantizar
a los estudiantes que les son asignados. Cada tutor responde
directamente al Director de la Sede y trabaja en coordinación con el Jefe de
Carrera.
La actividad actual de tutoría pretende
"elevar a planos superiores la participación, la
colaboración y el protagonismo de los estudiantes…"
y puede ser considerado como un derecho de los estudiantes el
recibir orientación a lo largo de sus
estudios".
Los tutores deben convertirse en líderes
académicos con una alta profesionalidad, ejercer una
influencia decisiva en la labor educativa a través de
asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de las
mejores opciones para vencer las asignaturas seleccionadas
del plan de
estudio, propiciar la reflexión acerca del
conocimiento que adquieren, dirigir con acierto el proceso de
formación de competencias
en los estudiantes lo cual llevará necesariamente a
enseñarlos a trazarse estrategias metacognitivas y a que se produzca
un aprendizaje
formativo, donde el alumno sea gestor y responsable de su
propio proceso de aprendizaje, lo cual permite rescatar la
condición de discípulo de su tutor, y reconocer
a este último, no sólo por sus cualidades
profesionales, sino también por su liderazgo
como educador.
La actividad de los tutores, constituye un elemento
clave para el logro del proceso de enseñanza
aprendizaje y del proyecto docente educativo de las SUM. De
cómo se desarrolle la tutoría en este modelo
pedagógico de continuidad de estudios, depende en gran
parte que se logren sus objetivos
sociopolíticos estrechamente vinculados al concepto de
democratización de la educación superior, en cuanto a los
aspectos relativos al ingreso, permanencia y
graduación, con calidad, de
los estudiantes que en él participan.
A partir del curso 2001-02 surge la Sede
Universitaria en el territorio y se comienza a impartir por
primera vez en la provincia la carrera de Comunicación
Social.
En encuestas
realizadas a estudiantes de primer año se
manifestó la insuficiente orientación
profesional que poseen al reflejar poco dominio
acerca del plan de estudio, del modelo del profesional, los
campos de acción y las esferas de
actuación del comunicador social.
Existen insuficiencias en las competencias
metacognitivas de los estudiantes para enfrentar el proceso
de autopreparación en el modelo pedagógico de
la universalización.
Los estudiantes mostraron además
insatisfacción con la asesoría que reciben por
parte de los tutores en la construcción de su proyecto
de vida y particularmente el académico.
Persiste la baja asistencia de los tutores a las
reuniones de las comisiones de carrera; casi la mitad de
ellos obtuvo regular en su evaluación anual y el mal trabajo de
algunos ha motivado el cierre del contrato
laboral con
la SUM.
En encuesta
realizada a los tutores, ninguno evaluó de excelente
su labor de tutoría y la mayoría no incluyen en
su trabajo, con los estudiantes que atienden, algunos de los
elementos de la formación integral de un joven como
son: educación formal, ética,
formación de valores,
planificación del tiempo,
métodos
de estudio, cultura
general integral, formación
político-ideológica, investigación científica,
educación sexual, el modelo del
profesional y el plan de estudio de la carrera.
De lo expuesto anteriormente se ha identificado el
siguiente
INTRODUCCIÓN

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