El tiempo libre desde la perspectiva de la extensión universitaria (página 2)
En este proceso se
debe proyectar y diseñar las actividades de manera que
propicie la implicación personal de los
estudiantes y logrando que los mismos actúen de manera
independientes, productiva, prosocial, cooperativa y
creadora pensamos que la dirección estratégica del tiempo libre
se deben considerar algunas pautas tales como:
- Las actividades propuestas en el plan o proyecto
estratégico deben tener un carácter alternativo y ser lo más
variado posible. - Prevalecida de un clima de
confianza, seguridad
respeto y
tolerancia
entre los sujetos que participan en la actividad. - Carácter socioeducativo de las actividades
propuestas, fundamentalmente las recreativas. - Enfoque persono lógico del proceso
educativo. - Estructuración sistémica de las
actividades , tomando como elementos
rectores los objetivos
formativos y el método
educativo que ha de prevalecer.
En la configuración de la dirección
estratégica del tiempo libre se han de considerar una
serie de aspectos esenciales que dan lugar a la posibilidad de
completar el proceso de formación del profesional. Estos
aspectos son.
_Dimensiones
_ Niveles de integración estratégica
_ Sistema de
actividades del tiempo libre
Al considerar las dimensiones tenemos en cuenta que se
conciben como la proyección de un objetivo o
atributo en una cierta dirección.
Las dimensiones del proceso de dirección
estratégica del tiempo libre se expresa en los procesos
sociales, ideo político y culturales que se desarrollan
dialécticamente y permiten la cristalización de los
ejes transversales en la educación
superior.
La dimensión social : se expresa en el
carácter esencialmente social que poseen las actividades
propuesta en el modelo de
dirección estratégica del tiempo libre , por cuanto
estas siempre requieren de la interacción y la
comunicación entre los sujetos del mismo
modo.
La dimensión sociopolítica en el proceso
de dirección estratégica del tiempo libre es de
importancia vital pues en ella se manifiestan las actitudes,
valores,
comportamiento
que se privilegian en el diseño
de la estrategia y que
en última instancia van a dinamizar la relación
entre lo social y lo cultural.
La dimensión cultural en este contexto expresan
la dirección de las actividades en función
del sistema de saberes, códigos culturales, patrimonio
científico y valorativo, y comportamental que se pretende
que los estudiantes asuman.
Al elaborar el plan de actividades que potencialmente
contribuyan al crecimiento personal y sociocultural del alumno,
se hace necesario tener en cuentan estas dimensiones, en este
proceso donde se expresan los diferentes niveles de
integración de la dirección estratégica del
tiempo libre.
Los niveles de integración estratégica del
tiempo libre expresan las diferentes estructuras
que participan en la configuración y dirección de
una estrategia para el empleo del
tiempo libre y la calidad del
funcionamiento de estas estructuras.
Los niveles de integración expresan una
óptima calidad en la dirección estratégica
del tiempo libre ya que justifican una necesaria relación
entre las estructuras directivas de la facultad, la carrera y el
año en función de los objetivos formativos
contemplados en el plan de estudio, los intereses típicos
de la edad o etapa del desarrollo,
las condiciones materiales de
la institución y la preparación de los docentes.
Estos niveles de integración deben tener como
punto de partida para la configuración y
dinamización de la estrategia, las propuestas del consejo
de dirección que deban servir de plataforma
metodológica y práctica para que las diferentes
carreras en función de sus propósitos formativos y
de lo punto de articulación entre las actividades docentes
y extradocentes, curriculares y extracurriculares, escolares y
extraescolares diseñadas en el plan
estratégico contenido del sistema de actividades que
pueden ser desarrolladas en el tiempo libre por los
estudiantes.
A partir de estos presupuestos
prácticos metodológicos el año debe
contextualizar estas actividades a partir del diagnóstico realizado en el cual se va a
rebelar las necesidades y participación de los
estudiantes.
El tener en cuenta las necesidades y particularidades de
los estudiantes revela el enfoque personológico que se
debe tener en cuenta en este proceso.
CONCLUSIONES
- La dirección estratégica del tiempo
libre es el contexto educativo es un proceso de carácter
dinámico y sistémico encaminado a potenciar en el
estudiante una cultura del
tiempo libre que le permita disfrutar a la vez que
desarrollarse como persona y
contribuir al desarrollo de los demás y de la sociedad a
través del desarrollo institucional. - Las dimensiones, niveles de integración
estratégica y el sistema de actividades para el empleo
del tiempo libre son aspectos que permiten trazar pautas
metodológicas para la elaboración de proyectos
educativos o estratégicos pedagógicos que
respondan a las necesidades de los estudiantes de las
diferentes carreras Y /o años.
3. El proyecto estratégico propuesto parte de una
Fundamentación que justifica desde el punto de vista
pedagógico y de la dirección científica, su
estructura y
funcionamiento, asiendo que en el cristalice una alternativas del
empleo desarrollador del tiempo libre en los estudiantes de
3.año de la Facultad de Educación
Infantil.
BIBLIOGRAFÍA
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La Habana. 1987, 25p.
Autor
MSc. César Juan Puente
Garzón
Instituto Superior Pedagógico "Frank País
García"
Santiago de Cuba – 2007
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