El software educativo: sus posibilidades y utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Práctica Integral de la Lengua Inglesa I

1. Un acercamiento al software
   educativo y a sus fundamentos
   psicopedagógicos
2. Características
   esenciales de los programas o software
   educativos
4. Etapas
   de elaboración del software
   propuesto
5. Descripción
   del producto
6. Descripción
   pedagógica de SoftMusic
7. 
   Descripción Técnica de
   SoftMusic
8. Conclusiones
9. Bibliografía

La enseñanza de lenguas extranjeras ha sufrido
cambios significativos en los últimos treinta años.
El objetivo de la
enseñanza se ha ampliado desde la enseñanza de
estructuras
gramaticales discretas al logro de la competencia
comunicativa Estos cambios han estado
estrechamente relacionados con el desarrollo de
la tecnología. La enseñanza de lenguas
extranjeras ha estado apoyada por la tecnología desde sus
inicios.

Los últimos años han mostrado una
explosión de interés en
el uso de las computadoras
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
idiomas extranjeros en el mundo. Con el advenimiento de las
redes de
computadoras y la tecnología multimedia, el
papel de las computadoras en la clase de
idiomas se ha convertido en un tema de relevancia para muchos
profesores e investigadores. Esta tecnología puede ayudar
a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje del
inglés
con eficiencia y
calidad,
siempre teniendo en cuenta que la computadora
puede reemplazar al profesor solo
por momentos, pero no puede reemplazar su papel de facilitador,
administrador
y formador al impartir los conocimientos básicos
necesarios del idioma.

Las TICs cuando se aplican apropiadamente para los
estudiantes de una lengua
extranjera pueden proveer una asistencia significativa
(Pennington & Stevens, 1992), incluso sin la presencia
inmediata del profesor u otra persona. Por
ejemplo, un programa
multimedia de avanzada puede ofrecer estrategias de
aprendizaje, informaciones culturales y garantizar el desarrollo
de habilidades lingüísticas y comunicativas de
acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes
(Oxford, 1993).

En la enseñanza de lenguas extranjeras una de las
tareas más urgentes en la actualidad es la creación
de métodos y
sistemas que
ayuden a solucionar el problema de encontrar formas
óptimas y regímenes de trabajo en
el aprendizaje
de idioma al más corto plazo posible, es decir, resolver
el problema de la efectividad y la intensificación en el
aprendizaje. Por lo tanto para lograr el dominio de la
lengua extranjera en la
comunicación es necesario intensificar el proceso de
enseñanza, elevar el coeficiente de productividad y
efectividad tanto en clases como fuera de ellas. Es decir, el uso
de las bondades que brindan las TICs puede contribuir
notablemente a la creación de estos métodos que
ayuden a introducir nuevos medios para
influir en la intensificación y optimización del
proceso de enseñanza-aprendizaje de idioma inglés,
de igual forma la diversidad y complejidad del conocimiento
actual exige que los planes de estudio de las universidades
estén constantemente evolucionando a formas superiores de
enseñanza donde reviste especial atención la actividad cognoscitiva de los
estudiantes y su habilidad para ampliar independientemente sus
conocimientos con la aplicación de las TICs.

Existen en Cuba algunos
software
educativos para la enseñanza del inglés como idioma
extranjero en diferentes niveles de la enseñanza, como el
Rainbow para la Secundaria Básica dentro de la
colección "El Navegante"; y el
Sunrise dentro de la colección "Futuro" para
la Enseñanza Media Superior (no existen software
educativos de este tipo para la Enseñanza Primaria ni para
la Enseñanza Técnica Profesional). Estos software
han sido objetos de pilotaje en la carrera de Licenciatura en
Educación,
especialidad Lenguas Extranjeras, dentro de la disciplina
Práctica Integral de la Lengua Inglesa, a pesar de no
estar concebidos para este nivel de enseñanza superior.
Por lo que, el resultado de las indagaciones en los bancos de
software educativos de nuestras universidades pedagógicas
a lo largo del país, nos sitúa ante una gran
problemática: la carencia de productos
informáticos nacionales destinados a la
enseñanza-aprendizaje del inglés para la
formación de profesores de este idioma, que cumplan los
requerimientos lingüísticos, pedagógicos y
didácticos, acordes con el nivel de los estudiantes, sus
debilidades o fortalezas, sus necesidades en correspondencia con
sus estilos de aprendizaje y los objetivos de
la asignatura Práctica Integral de la Lengua Inglesa;
así como que aborden otros contenidos
lingüísticos además de la gramática, la escritura y la
comprensión de textos como lo hacen los existentes en la
actualidad. Es decir, no abundan los productos
informáticos con carácter curricular, con una estrategia
didáctica que se corresponda con las
tendencias actuales de la pedagogía cubana y los fines y objetivos de
nuestro sistema
educativo, que sirvan de apoyo a la labor de dirección del proceso docente educativo que
respondan al encargo social planteado por los programas de la
Revolución
en la masificación de la cultura.

Por ende, el uso de estos medios es todavía
limitado en la dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura Práctica Integral de la
Lengua Inglesa I en la formación de docentes en el
primer año de la carrera Licenciatura en Educación
especialidad Lenguas Extranjeras en el Instituto Superior
Pedagógico "Félix Varela". Una de las causas que
originan este fenómeno es la poca disponibilidad de estos
medios informáticos, que se correspondan con las
características esenciales de los alumnos de este nivel y
los objetivos del programa de dicha asignatura. Esto demanda la
necesidad de incrementar el uso de los software educativos, y
enfrentar a los docentes a esta tarea pedagógica previa
capacitación en su uso y
beneficios.

Es importante, por tanto, que todos los educadores
tengan conocimientos básicos acerca de el uso de estos
medios de enseñanza que hoy constituyen, si se hace un uso
óptimo de los mismos, entes fundamentales en el desarrollo
integral de los educandos.

Un acercamiento
al software
educativo y a sus fundamentos
psicopedagógicos

La utilización de la computadora
como medio de enseñanza ha popularizado la
utilización de programas para ordenadores, creados con la
finalidad específica de ser utilizados como medio
didáctico, para facilitar los procesos de
enseñanza – aprendizaje. Son llamados software
educativos, programas educativos o programas
didácticos.

Según esta definición, más basada
en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del
software educativo todos los programas de uso general en el mundo
empresarial que también se utilizan en los centros
educativos con funciones
didácticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de
textos, gestores de bases de datos,
hojas de cálculo,
editores gráficos. Estos programas, aunque puedan
desarrollar una función
didáctica, no han estado elaborados
específicamente con esta finalidad.

Lezcano M. y Zenaida García Valdivia (1998)
definen al software educativo como el conjunto de recursos
informáticos diseñados con la intención de
ser aplicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

En Introducción a la Informática (2000:54), se define al
software educativo como: "una aplicación
informática, que soportada sobre una bien definida
estrategia pedagógica, apoya el proceso de
enseñanza – aprendizaje constituyendo un efectivo
instrumento para el desarrollo educacional del hombre del
próximo siglo". Esta definición se considera
muy acertada, pues abarca más allá del aspecto
instructivo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
viéndolo en su relación con la educación del
individuo.