- Planteamiento del
problema - Objetivos de
la investigación - Justificación,
importancia y limitación de la
investigación - Marco
teórico de la investigación - Formulación
de la Hipótesis. Variables de la
investigación - Metodología
de la investigación - Administración
de plan - Bibliografía
- Anexos
Aplicación de la técnica
del panel en la enseñanza – aprendizaje
académico: de matemática
del 5º grado de secundaria del CPM "Juan Pablo II" El Tambo
Huancayo
INTRODUCCIÓN
La presente investigación comprende un estudio de la
aplicación de la técnica del panel, como una de las
técnicas de la dinámica de grupo para la
Enseñanza – Aprendizaje del curso de
Matemática.
El problema formulado es ¿En que medida
influye la técnica del Panel para mejorar la
Enseñanza – Aprendizaje de Matemática del 5to
grado de secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
Huancayo?.
Siendo el objetivo
general, Evaluar los efectos que producen las técnicas de
dinámica grupal en la enseñanza –
aprendizaje. Y los objetivos
específicos:
- Aplicar la técnica del Panel para mejorar la
enseñanza – aprendizaje del 5to grado de
secundaria de CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
Huancayo. - Analizar el rendimiento académico de
la aplicación de la técnica del panel en la
enseñaza – aprendizaje en el curso de
Matemática La investigación es de tipo
tecnológico, se utilizará el diseño casi experimental con grupo
control no
equivalente. La población esta constituida por los
alumnos del curso de Matemática del 5to grado de
secundaria del CPM. "JUAN PABLO II" Tambo – Huancayo con
una muestra de 38
alumnos, conformado por secciones
La técnica a utilizar para la
recopilación de datos es el
cuestionario
y la prueba objetiva.
Para el análisis e interpretación de resultados la estadística
descriptiva y las inferencias.
La Alumna
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
3.1 ¿PORQUÉ OPTAR POR LA
DECISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DEL
TEMA?
La contribución de la
educación al proceso
socioeconómico es muy limitada en comparación a
las sociedades
desarrolladas quienes utilizan el sistema
educativo como elemento clave para su desarrollo
socio económico. El estado
carece de un plan nacional
de educación y una intención
definida de mejora educativa.
El problema de la educación debe ser
comprendida dentro del contexto de la problemática
nacional del país, al atraso en el que estamos
inmersos es producto
de la improvisación y del mal manejo político.
Se ha dado reformas y problemas
educativos aislados, que no se adecua a solucionar los
problemas básicos, sumándose a esto la falta de
conciencia
sobre la importancia como punto prioritario de la agenda
política
social y cultural especialmente entre instituciones entre instituciones que
conforman el sector, la actividad pedagógica que se
realiza en cada nivel educativo está disociado de la
realidad concreta que lo rodea y del mundo presente en el que
vive, existen varias dificultades para darle continuidad a
las políticas de gobierno,
actualmente el gobierno ha reducido el problema a una simple
distribución y administración de recursos,
asignando ésta tarea al director.
Los docentes
cotidianamente experimentamos comportamiento de los miembros de los grupos
escolares y de los grupos en sí y muchas veces no
sabemos las razones por las cuales las distintas aulas del
mismo año e integradas por alumnos de la misma edad,
tienen características diferentes del mismo modo suele
ocurrir y carecemos de la capacidad de conducir éstos
grupos eficazmente, éstas diferencias se deben a que
ignoramos los conocimientos y técnicas descubiertas
por la Dinámica Grupal , es decir desconocemos los
principios
que rigen las actividades sociales desplegadas en la clase.
Además las relacionales y estructurales vinculadas con
la interacción social, con la popularidad
y liderazgo.
Por tanto he aquí nuestra preocupación, la
falta de capacitación a los profesores en la
utilización de las técnicas de la
Dinámica Grupal, limita su desarrollo
metodológico en cierta manera durante las clases, la
utilización y difusión de éstas
técnicas es una de las alternativas para mejorar la
enseñanza aprendizaje de la asignatura de
Matemática.
- FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
3.2.1 PROBLEMA GENERAL
¿En que medida influye la técnica
del Panel para mejorar la Enseñanza –
Aprendizaje de Matemática del 5to grado de
secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
Huancayo?
3.2.2 PROBLEMA ESPECÍFICO
¿Cómo aplicar técnica del
Panel para mejorar la Enseñanza – aprendizaje
de matemática?
3.3 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
(local, Nacional, Internacional)
INTERNACIONAL
- ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA : Alianza
Francesa de Concepción, Lycée Charles
de
Gaulle, Concepción – Chile, 1983 –
1994.
- ENSEÑANZA SUPERIOR: Universidad del Desarrollo.
Concepción – Chile.
- Técnica de grupos de Gerza
Desarrollo:
El coordinador o moderador inicia la sesión,
presenta a los miembros del panel, y formula la primera
pregunta acerca del tema que se va a tratar.
Cualquiera de los miembros del panel inicia la
conversación, aunque puede estar previsto quien lo
harta, y se entabla el diálogo que se desarrollará
según el plan flexible también
previsto.
El coordinador interviene para efectuar nuevas
preguntas sobre el tema, orientar el dialogo
hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el
tema cuando se desvía demasiado de él, superar
una eventual situación de tensión que pudiera
producirse, etc. Habrá de estimular el diálogo si
éste decae, pero sin intervenir con sus propias
opiniones.
Unos cinco minutos antes de la terminación del
diálogo, el coordinador invita a los miembros a que
hagan un resumen muy breve de sus ideas.
Finalmente el propio coordinador, basándose en
notas que habrá tomado, destacará las
conclusiones más importantes.
Si así se desea y el tiempo lo
permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar
ideas sobre lo expuesto, de manera informal, al estilo de un
Foro. En esta etapa no es
indispensable la presencia de los miembros del panel, pero si
éstos lo desean, pueden contestar preguntas del
auditorio, en cuyo caso el coordinador actuará como
"canalizador" de dichas preguntas, derivándolas al
miembro que corresponda.
González Halcones (2003), en su tesis La
Evaluación De Los Procesos De
Enseñanza _ Aprendizaje, menciona que La
evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y
realizaciones escolares, propia de otras épocas,
constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema. Una de
las novedades del concepto de
evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente
se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional
de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y
obligación legal la evaluación de la
enseñanza. Hoy la evaluación adquiere un nuevo
sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez
aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor
preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda
valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El
profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad,
capacidad y preparación del grupo con el que piensa
realizarla, pero ha de descender a la personalización.
La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los
programas a
las singularidades de cada alumno. Por tanto, la
evaluación es ante todo, una práctica reflexiva
propia del docente. Pero sobre todo, no se circunscribe
exclusivamente al ámbito del aprendizaje, sino que
abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso:
alumno, profesor, sistema, etc.
- ALCANCES DE LA
INVESTIGACIÓN
El trabajo de
investigación esta dirigida a todos los estudiantes y
profesionales involucrados en los temas y asuntos educativos,
los beneficiarios será la población estudiantil
del nivel secundario quienes podrán desarrollarse
social, económico y culturalmente.
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