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Técnica del panel en matemática



Partes: 1, 2

    1. Planteamiento del
      problema
    2. Objetivos de
      la investigación
    3. Justificación,
      importancia y limitación de la
      investigación
    4. Marco
      teórico de la investigación
    5. Formulación
      de la Hipótesis. Variables de la
      investigación
    6. Metodología
      de la investigación
    7. Administración
      de plan
    8. Bibliografía
    9. Anexos

    Aplicación de la técnica
    del panel en la enseñanzaaprendizaje
    académico: de matemática
    del 5º grado de secundaria del CPM "Juan Pablo II" El Tambo
    Huancayo

    INTRODUCCIÓN

    La presente investigación comprende un estudio de la
    aplicación de la técnica del panel, como una de las
    técnicas de la dinámica de grupo para la
    Enseñanza – Aprendizaje del curso de
    Matemática.

    El problema formulado es ¿En que medida
    influye la técnica del Panel para mejorar la
    Enseñanza – Aprendizaje de Matemática del 5to
    grado de secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
    Huancayo?.

    Siendo el objetivo
    general, Evaluar los efectos que producen las técnicas de
    dinámica grupal en la enseñanza –
    aprendizaje. Y los objetivos
    específicos:

    1. Aplicar la técnica del Panel para mejorar la
      enseñanza – aprendizaje del 5to grado de
      secundaria de CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
      Huancayo.
    2. Analizar el rendimiento académico de
      la aplicación de la técnica del panel en la
      enseñaza – aprendizaje en el curso de
      Matemática La investigación es de tipo
      tecnológico, se utilizará el diseño casi experimental con grupo
      control no
      equivalente. La población esta constituida por los
      alumnos del curso de Matemática del 5to grado de
      secundaria del CPM. "JUAN PABLO II" Tambo – Huancayo con
      una muestra de 38
      alumnos, conformado por secciones

    La técnica a utilizar para la
    recopilación de datos es el
    cuestionario
    y la prueba objetiva.

    Para el análisis e interpretación de resultados la estadística
    descriptiva y las inferencias.

    La Alumna

    PLANTEAMIENTO DEL
    PROBLEMA

    3.1 ¿PORQUÉ OPTAR POR LA
    DECISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DEL
    TEMA?

    La contribución de la
    educación al proceso
    socioeconómico es muy limitada en comparación a
    las sociedades
    desarrolladas quienes utilizan el sistema
    educativo como elemento clave para su desarrollo
    socio económico. El estado
    carece de un plan nacional
    de educación y una intención
    definida de mejora educativa.

    El problema de la educación debe ser
    comprendida dentro del contexto de la problemática
    nacional del país, al atraso en el que estamos
    inmersos es producto
    de la improvisación y del mal manejo político.
    Se ha dado reformas y problemas
    educativos aislados, que no se adecua a solucionar los
    problemas básicos, sumándose a esto la falta de
    conciencia
    sobre la importancia como punto prioritario de la agenda
    política
    social y cultural especialmente entre instituciones entre instituciones que
    conforman el sector, la actividad pedagógica que se
    realiza en cada nivel educativo está disociado de la
    realidad concreta que lo rodea y del mundo presente en el que
    vive, existen varias dificultades para darle continuidad a
    las políticas de gobierno,
    actualmente el gobierno ha reducido el problema a una simple
    distribución y administración de recursos,
    asignando ésta tarea al director.

    Los docentes
    cotidianamente experimentamos comportamiento de los miembros de los grupos
    escolares y de los grupos en sí y muchas veces no
    sabemos las razones por las cuales las distintas aulas del
    mismo año e integradas por alumnos de la misma edad,
    tienen características diferentes del mismo modo suele
    ocurrir y carecemos de la capacidad de conducir éstos
    grupos eficazmente, éstas diferencias se deben a que
    ignoramos los conocimientos y técnicas descubiertas
    por la Dinámica Grupal , es decir desconocemos los
    principios
    que rigen las actividades sociales desplegadas en la clase.
    Además las relacionales y estructurales vinculadas con
    la interacción social, con la popularidad
    y liderazgo.
    Por tanto he aquí nuestra preocupación, la
    falta de capacitación a los profesores en la
    utilización de las técnicas de la
    Dinámica Grupal, limita su desarrollo
    metodológico en cierta manera durante las clases, la
    utilización y difusión de éstas
    técnicas es una de las alternativas para mejorar la
    enseñanza aprendizaje de la asignatura de
    Matemática.

    1. FORMULACIÓN DEL
      PROBLEMA

    3.2.1 PROBLEMA GENERAL

    ¿En que medida influye la técnica
    del Panel para mejorar la Enseñanza –
    Aprendizaje de Matemática del 5to grado de
    secundaria del CMP "Juan Pablo II" El Tambo –
    Huancayo?

    3.2.2 PROBLEMA ESPECÍFICO

    ¿Cómo aplicar técnica del
    Panel para mejorar la Enseñanza – aprendizaje
    de matemática?

    3.3 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
    (
    local, Nacional, Internacional)

    INTERNACIONAL

    • ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA : Alianza
      Francesa de Concepción, Lycée Charles
      de

    Gaulle, Concepción – Chile, 1983 –
    1994.

    Concepción – Chile.

    • Técnica de grupos de Gerza

    Desarrollo:

    El coordinador o moderador inicia la sesión,
    presenta a los miembros del panel, y formula la primera
    pregunta acerca del tema que se va a tratar.

    Cualquiera de los miembros del panel inicia la
    conversación, aunque puede estar previsto quien lo
    harta, y se entabla el diálogo que se desarrollará
    según el plan flexible también
    previsto.

    El coordinador interviene para efectuar nuevas
    preguntas sobre el tema, orientar el dialogo
    hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el
    tema cuando se desvía demasiado de él, superar
    una eventual situación de tensión que pudiera
    producirse, etc. Habrá de estimular el diálogo si
    éste decae, pero sin intervenir con sus propias
    opiniones.

    Unos cinco minutos antes de la terminación del
    diálogo, el coordinador invita a los miembros a que
    hagan un resumen muy breve de sus ideas.

    Finalmente el propio coordinador, basándose en
    notas que habrá tomado, destacará las
    conclusiones más importantes.

    Si así se desea y el tiempo lo
    permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar
    ideas sobre lo expuesto, de manera informal, al estilo de un
    Foro. En esta etapa no es
    indispensable la presencia de los miembros del panel, pero si
    éstos lo desean, pueden contestar preguntas del
    auditorio, en cuyo caso el coordinador actuará como
    "canalizador" de dichas preguntas, derivándolas al
    miembro que corresponda.

    González Halcones (2003), en su tesis La
    Evaluación De Los Procesos De
    Enseñanza _ Aprendizaje
    , menciona que La
    evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y
    realizaciones escolares, propia de otras épocas,
    constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema. Una de
    las novedades del concepto de
    evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente
    se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional
    de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y
    obligación legal la evaluación de la
    enseñanza. Hoy la evaluación adquiere un nuevo
    sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez
    aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor
    preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda
    valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El
    profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad,
    capacidad y preparación del grupo con el que piensa
    realizarla, pero ha de descender a la personalización.
    La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los
    programas a
    las singularidades de cada alumno. Por tanto, la
    evaluación es ante todo, una práctica reflexiva
    propia del docente. Pero sobre todo, no se circunscribe
    exclusivamente al ámbito del aprendizaje, sino que
    abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso:
    alumno, profesor, sistema, etc.

    1. ALCANCES DE LA
      INVESTIGACIÓN

    El trabajo de
    investigación esta dirigida a todos los estudiantes y
    profesionales involucrados en los temas y asuntos educativos,
    los beneficiarios será la población estudiantil
    del nivel secundario quienes podrán desarrollarse
    social, económico y culturalmente.

    Partes: 1, 2

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