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La introducción de las TIC en el contexto educativo



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. La introducción de las
      TIC en el contexto educativo

    Resumen

    Las últimas décadas del siglo XX trajeron
    una renovación tecnológica importante a los
    medios
    considerados ya de alguna forma tradicionales, al fusionarse con
    el desarrollo de
    la informática, las telecomunicaciones, la transmisión por
    satélites
    y las redes de cable
    óptico (Álvarez Echevarria, 2004).

    Se trata de introducir la tecnología al
    proceso
    educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho
    proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia
    interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobre la base de
    reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la
    tecnología.

    Por la aparición del video, que brinda
    la posibilidad de grabar y repasar los programas por
    parte del profesor.

    3ro. Por el desarrollo y surgimiento de la educación a
    distancia.

    La Televisión es educativa en correspondencia
    con el contenido del programa que
    difunde y la intencionalidad del mismo.

    La televisión
    y el video, como medios audiovisuales, permiten incrementar las
    potencialidades de estos medios en la activación y
    motivación de los estudiantes hacia un
    aprendizaje
    desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el
    espacio, el tamaño de los objetos y además
    introducir estímulos motivacionales que enriquecen el
    proceso educativo (Barreto y Labañino, 2005). De esta
    forma los estudiantes podrán observar imágenes
    de organismos microscópicos, estructuras
    celulares, procesos y
    fenómenos inaccesibles para ellos, fenómenos de
    gran escala, grandes
    monumentos, la erupción de un volcán, eventos
    bélicos, entre otros.

    Su empleo
    representa la posibilidad de integrar otros medios de
    enseñanza, en el tiempo establecido bajo requisitos
    pedagógicos.

    Independientemente de las características
    particulares que tienen tanto el video como la TV, hay aspectos
    generales en ambos, que no pueden perderse de vista para su mejor
    integración al proceso de enseñanza
    – aprendizaje.

    Un software
    educativo puede evaluar las respuestas dadas por un
    estudiante y en correspondencia con estas emitir sugerencias,
    reflexiones, niveles de ayudas cognitivas, proponer actividades
    de diversa complejidad, en fin realizar una actividad tutorial
    sobre el estudiante en correspondencia con las acciones del
    mismo, puede además auspiciar el desarrollo de la atención a las diferencias
    individuales.

    Por su parte y en segundo lugar, se hace
    imprescindible, el nivel de preparación del profesor
    previo a la actividad. En este caso, el maestro debe prepararse
    individualmente antes de ofrecer a sus estudiantes el programa de
    televisión o video que corresponda a la
    actividad.

    En el caso del programa de televisión el maestro
    consultará el tabloide donde se expresa la sinopsis de la
    tele clase o del
    programa de ampliación cultural. Deberá tener
    claridad respecto a los objetivos y
    contenidos de cada tema del programa de estudios.

    Cuando es un programa en soporte de video, es
    imprescindible que además visualice con anterioridad el
    programa y prepare las orientaciones al estudiante para la
    observación del material, mediante una
    guía y así el profesor puede orientar una
    búsqueda investigativa en diferentes fuentes, sobre
    datos de
    interés
    para que los estudiantes traigan la información el día en que se
    observará el programa y complementar o apoyar el análisis del mismo.

    En tercer lugar, para que se produzca una
    adecuada observación del programa, es importante
    garantizar las condiciones higiénicas y ambientales del
    lugar, las que deben ser favorables, tanto por la posición
    del televisor, como por el lugar que ocupa cada estudiante, de
    acuerdo con sus características individuales.

    La introducción de las TIC en el
    contexto educativo

    Las últimas décadas del siglo XX trajeron
    una renovación tecnológica importante a los medios
    considerados ya de alguna forma tradicionales, al fusionarse con
    el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones,
    la transmisión por satélites y las redes de cable
    óptico (Álvarez Echevarria, 2004). La
    televisión, redes telemáticas, creciente
    informatización, etc., así como los cambios de
    valores,
    comportamientos y actitudes se
    ven modificadas por la incorporación de tales medios en
    los espacios vitales cotidianos, familia, ocio,
    trabajo, etc.
    Y aunque en la educación los
    medios no hicieron acto de presencia de una forma directa, lo
    cierto es que indirectamente la educación se ha visto
    condicionada de modo importante por esa presencia o
    generalización externa de tales medios, a tal punto que ya
    hoy es parte de las prácticas y reflexiones
    pedagógicas.

    "A la introducción de estas tecnologías en
    el contexto pedagógico, se le ha denominado
    internacionalmente electronificación educativa y se
    manifiestan como propuestas electrónico –
    comunicativas que organizan el entorno pedagógico
    diseñando propuestas educativas interactivas que
    trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales,
    con la finalidad de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier
    tiempo y lugar, siendo una de sus características
    esenciales la posibilidad de interacción en tiempo real y a escala
    global." (Álvarez Echevarria, 2004: 49).

    De ahí las ventajas de las NTIC en la
    Educación, es decir, la posibilidad que ofrecen de superar
    barreras espaciales y la posibilidad de interactuar en escalas
    insospechables.

    No obstante su introducción en la
    Educación ha sido y es un desafío incuestionable
    para la pedagogía como ciencia y la
    práctica pedagógica, puesto que establece la
    necesidad de creación de nuevas relaciones
    didácticas, y por consiguiente a ella está asociada
    todo un proceso de preparación pedagógica,
    científica y metodológica como base para el
    éxito
    de su implementación . Todo ello en función de
    lograr una contextualización adecuada de la
    tecnología. "…No se trata, pues de la transferencia
    indiscriminada de productos
    tecnológicos al margen de los perfiles culturales locales,
    aunque, por supuesto, se requiera lograr una armonía e
    interdependencia acorde con el desarrollo internacional"
    (Álvarez Echevarria, 2004: 50).

    Se trata de introducir la tecnología al proceso
    educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho
    proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia
    interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero
    sobre la base de reconocimiento del paso al progreso que implica
    el uso de la tecnología.

    El surgimiento de la Televisión se enmarca dentro
    del desarrollo tecnológico de la sociedad en la
    década del 50 de siglo XX. Aunque su surgimiento no
    está ligado a fines educativos propiamente dichos, la TV
    al igual que el video, que se enmarca en la década de los
    80 como cualquier producto
    audiovisual, proporciona información que es susceptible de
    ser aprendida y aprehendida (Barreto y Hernández, 2004).
    De ahí las potencialidades de estos medios para ser
    incorporados al proceso docente educativo, sin perder de vista
    que son medios de entretenimiento, comerciales y que contribuyen
    a la formación cultural de la
    personalidad.

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