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¿De qué hablamos cuando hablamos de violencia en la escuela?



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

    1. Breve
      resumen
    2. La
      violencia escolar como problemática
      social
    3. Antecedentes
    4. Construcción
      de una perspectiva sociológica de la violencia
      escolar
    5. Procesos de
      etiquetado, estigma, trabajo agresivo de la cara e incivilidad,
      cuatro conceptos pilares de nuestra
      investigación
    6. Aspectos
      metodológicos
    7. Análisis
    8. Conclusiones
    9. En
      suma
    10. Bibliografía

    Representaciones sociales y
    prácticas educativas en un contexto de
    exclusión.

    Estudio de caso.

    BREVE
    RESUMEN

    El presente trabajo es una
    investigación de tipo cualitativa sobre las
    representaciones sociales y las prácticas educativas en
    una escuela
    pública uruguaya en el marco de mi tesis de
    Maestría en Sociología de la Facultad de Ciencias
    Sociales de la Universidad de la
    República Oriental del Uruguay.

    Se analizan las interacciones entre los distintos
    actores implicados en el centro escolar y las distintas
    modalidades que estas presentan y su relación con la
    violencia
    escolar.

    "Cómo puede ser que la
    violencia
    surja en un liceo, se haga costumbre, sin que los adscriptos se
    enteren, sin que los profesores digan nada, sin que lo
    prevengan? (…) (Búsqueda; 1996:14)

    INTRODUCCIÓN

    Este trabajo es el resultado de una investigación
    de tipo cualitativo sobre la violencia
    escolar en el marco de una tesis de maestría en
    sociología.

    El interés
    principal de la misma es indagar en torno a las
    perspectivas e interacciones de los diversos tipos de actores en
    la escuela y su
    relación con la violencia escolar.

    La violencia escolar surge en la actualidad como un
    problema social sustantivo. Este trabajo apunta a abordarlo desde
    una perspectiva sociológica.

    A escala
    sociológica entendemos primordial centrarnos en las
    interacciones que los actores mantienen en su cotidianeidad,
    así como el análisis de las prácticas
    educativas, desde un concepto de
    violencia que incluya desde las pequeñas
    microvictimizaciones hasta la violencia física y
    verbal.

    Nuestro objeto de investigación son entonces las
    conductas violentas que emergen en el contexto de la escuela
    pública.

    Iniciamos nuestro trabajo definiendo a la violencia como
    problema social y a partir de allí analizamos el sistema
    educativo uruguayo y algunas de sus problemáticas
    principales, así como las respuestas que en los
    últimos años se han intentado a tales
    dificultades.

    En el capítulo dos, nos adentramos en
    antecedentes del sistema educativo
    y el tratamiento de la disciplina
    escolar. Analizando también el modelo
    pedagógico dominante en nuestra educación
    primaria.

    Posteriormente, se desarrollan los principales
    antecedentes de investigación encontrados, tanto desde el
    sistema educativo, como en el ámbito
    académico.

    En el capítulo tres se realiza la construcción de la violencia escolar como
    problema sociológico, partiendo desde una perspectiva
    sociológica de la violencia escolar y describiendo las
    principales concepciones sociológicas de la
    problemática.

    En el capítulo cuatro, analizamos los principales
    conceptos utilizados en el desarrollo de
    la investigación y el análisis de sus resultados.
    Estos son: los procesos de
    etiquetado, la noción de estigma, el trabajo
    agresivo de la cara y el concepto de incivilidad.

    En el capítulo cinco hacemos referencia a los
    aspectos metodológicos de la investigación, para
    desarrollar a partir del capítulo seis el análisis
    de los datos obtenidos
    en el trabajo de campo.

    Finalmente en el capítulo siete se presentan las
    principales conclusiones a las que esta investigación
    arriba, planteando una reflexión final sobre la
    problemática de la violencia escolar en la
    escuela.

    Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

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