Reflexiones sobre las actividades cognitivas en el aprendizaje de una lengua extranjera
RESUMEN
El objetivo del
presente trabajo es
mostrar la importancia que reviste las tareas extraclases en la
enseñanza de inglés
con propósitos específicos en la
consolidación de las habilidades lingüísticas
de los estudiantes y como forma de desarrollar su independencia
cognoscitiva. La independencia cognoscitiva constituye un rasgo
de la independencia de la
personalidad, cualidad principal de todo ser humano y esta se
forma mediante la actividad misma.
En los umbrales del siglo XXI y dado el desarrollo
científico-técnico que se aprecia en todas las
esferas y en especial en la enseñanza, se impone una nueva
concepción de actividades docentes que
coadyuven al desarrollo de la independencia cognoscitiva del
estudiante. Es aquí donde el trabajo
extraclase juega un papel fundamental al convertirse en la forma
de aprendizaje
que va mas allá de los marcos de la clase como
forma de organización del proceso
docente.
Las actividades extraclases constituyen un
eslabón importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que garantiza el cumplimiento
exitoso de los objetivos
planteados.
ABSTRACT
The objective of this scientific paper is to show how
the out classroom activities are important to improve
student’s language skills, such as speaking and writing.
These activities can help the students to develop their cognitive
independence and guarantee the successful learning objective
fulfill.
PALABRAS CLAVES: independencia cognoscitiva, trabajo
independiente y tareas extraclase
INTRODUCCIÓN
"Con el inicio de la vida universitaria, tiene que
producirse en el estudiante una ruptura cualitativa con su propio
pasado, un cambio en su
proceder, en su actitud ante
la vida, en su asunción de responsabilidades." (Dr. Carlos
R. Rodríguez).
El objetivo del presente trabajo es mostrar la
importancia que reviste las tareas extraclase en la
enseñanza de inglés con propósito
específico en la consolidación de las habilidades
lingüística de los estudiantes y como
forma de desarrollar su independencia cognoscitiva. La
independencia cognoscitiva constituye un rasgo de la
independencia de la personalidad,
cualidad principal de todo ser humano y esta se forma mediante la
actividad misma.
En el trabajo se presenta un análisis de las definiciones hechas por
prestigiosos doctores relacionadas con el trabajo independiente,
independencia cognoscitiva y otras opiniones necesarias para
abordar el tema.
En los umbrales del siglo XXI y dado el desarrollo
científico-técnico que se aprecia en todas las
esferas y en especial en la enseñanza, se impone una nueva
concepción de actividades docentes que coadyuven al
desarrollo de la independencia cognoscitiva del
estudiante.
Por lo tanto este proceso presupone que el estudiante
domine habilidades generales que le faciliten su independencia
cognoscitiva y que a la vez le posibilite la solución de
los problemas.
Esto se logra durante todo el proceso docente y con la
participación de estudiantes y profesores. Esta
independencia no se puede ver como un ente aislado ya que forma
parte de la independencia de la personalidad.
Como bien plantea el Dr. Álvarez de Zayas
(1999)… ¨la independencia cognoscitiva se manifiesta en la
capacidad de ver y de representarse el problema, la tarea
cognoscitiva de carácter teórica o práctica:
en la determinación del plan, de los
métodos
para su solución, utilizando los procedimientos
más seguros y
efectivos; en el proceso mental activo, en la búsqueda
creadora de soluciones
adecuadas; y en la comprobación de las soluciones
adoptadas.
Más adelante define "El trabajo independiente es
el modo de organización del proceso docente, dirigido a la
formación de la independencia como característica
de la personalidad del estudiante" (1).
Al analizar el desarrollo del proceso de
formación en idioma inglés en la Universidad de P.
del Río que viene aplicando el Programa Director
de Idioma Extranjero desde el curso 1985-1986 y a pesar de todos
los cambios favorables que se han operado en la enseñanza
de inglés con propósitos específicos en las
últimas décadas, así como la correcta,
aplicación del programa mencionado en las carreras
agropecuarias, aún no se ha obtenido el cambio deseado: la
formación de profesionales capaces de comunicarse
adecuadamente en idioma inglés de forma oral y escrita y
en el ámbito de su especialidad. Y una de las causas,
según considera la autora, radica en que este trabajo se
realiza en el marco de la clase, no explotándose
suficientemente las actividades extraclase como forma de
consolidar las habilidades lingüísticas, e incluso
como forma de prolongar el trabajo con la lengua sin la
presencia del profesor.
Al respecto la Dra. Antich (1988) plantea…
¨Sólo cabe dotar al futuro graduado de capacidades,
conocimientos y habilidades esenciales a su trabajo, y
especialmente, enseñarlo a aprender por su cuenta.¨
(2)
A partir de esta situación el problema de la
presente investigación está dado porque no ha
existido hasta el momento una atención especial y sistematizada a las
tareas extraclase de los estudiantes en nuestra Universidad,
siendo esto una debilidad que dificulta el desarrollo del trabajo
científico y creador de los mismos al utilizar el idioma
como herramienta de trabajo.
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