Resumen
El presente artículo hace un estudio
lingüístico identificativo y descriptivo de las
estrategias de
aprendizaje
más utilizadas por los adultos, cuando se proponen
aprender un segundo idioma, los autores partieron de sus
experiencias personales y de la aplicación de diferentes
métodos de
investigación para la obtención de los
resultados aquí mostrados. La observación científica, la encuesta y
la entrevista
fueron los elementos más utilizados para poder
constatar los elementos referidos en el artículo.
Además, los autores realizan valoraciones de algunos
factores lingüísticos, extralingüísticos
y psicológicos a tomar en cuenta por los profesores cuando
se trabaja con este tipo de estudiantes. En el trabajo se
muestran las dimensiones e indicadores
evaluados durante la
investigación que permitieron evaluar con mayor
precisión el objetivo
propuesto.
INTRODUCCIÓN
En el intercambio social, el lenguaje
nos permite recibir y transmitir informaciones de diversa
naturaleza y,
de esta manera, influir sobre las personas con las que
interactuamos, regulando y orientando el acto comunicativo, al
mismo tiempo que
ellos influyen sobre nosotros.
El lenguaje llega
a ser un instrumento privilegiado de comunicación, gracias a su carácter representativo, a su capacidad
para representar la realidad de una manera compartida, en mayor o
menor grado, por todos los miembros de una comunidad
lingüística. De ahí que al
aprender una lengua, no se
aprende únicamente un sistema de
signos sino
también los significados culturales que estos signos
vehiculan, es decir, los modos en que las personas utilizan esa
lengua y entienden e interpretan la realidad.
Junto a estas consideraciones sobre la dimensión
funcional de la lengua, han de tenerse en cuenta igualmente las
características estructurales de las lenguas, es
decir, las unidades o elementos que la configuran y las reglas de
organización de estos. Desde este punto de
vista, la lengua se define como un sistema de signos
interrelacionados, lo cual implica que las leyes de
organización de sus partes, dependen de las leyes de
organización de la totalidad. En la descripción de las unidades de la lengua,
cada una de ellas solo adquiere sentido si se hace referencia al
conjunto, al sistema completo.
De ahí que no deba olvidarse que la
realización concreta del sistema de la lengua es el
discurso,
realidad lingüística observable en los textos. En
ellos, el uso de las reglas del sistema en sus tres niveles
(fonético fonológico, morfosintáctico y
semántico) se encuentra estrechamente supeditado a la
función
comunicativa general y a la situación concreta de producción y de recepción del
mensaje.
Es por ello que, los autores del presente trabajo han
decidido realizar una investigación lingüística sobre
el aprendizaje
de lenguas extranjeras del adulto, basados en la
identificación y descripción de fenómenos
que tipifican su propio aprendizaje.
DESARROLLO
Para la realización del mismo se controló
la variable referida al desarrollo de
las competencias
comunicativas en el aprendizaje del adulto de un idioma
extranjero, y además se aplicaron diferentes instrumentos
del nivel empírico.
Para un mejor control, se establecieron las dimensiones
e indicadores necesarios para poder identificar y describir los
elementos que tipifican el aprendizaje de un idioma extranjero
por el adulto. A continuación se muestra una tabla
resumen donde se puede apreciar lo antes
explicado.
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