Antecedentes y resumen crítico del Informe: "Tuning América Latina –Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina-"

1. Comentarios
   iniciales
2. Antecedentes
   del proyecto Alfa Tuning América
   Latina
3. Magna Charta
   Universitatum, Bologna, Italia, 18 de septiembre de
   1988
4. Conferencia
   Mundial sobre la Educación Superior -La Educación
   Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, Paris,
   9 de octubre de 1998
6. Mensaje de la
   Convención de Salamanca, 29 a 30 de marzo de
   2001
7. Conferencia
   de Praga, 19 de mayo de 2001
8. Cumbre de
   Berlín de Ministros de la Educación Superior
   Europea, 19 de septiembre de 2003
9. La
   década de los ´90 y las nuevas fuerzas en
   movimiento de la Educación Superior en América
   Latina
10. Proyecto
    Tuning y el CSUCA
11. Alfa Tuning
    América Latina
12. Las
    cuatro grandes líneas de trabajo
13. El
    recorrido del Proyecto Tuning en sus cinco
    escalas
14. 
    Las Competencias Específicas y los enfoques de
    enseñanza-aprendizaje y evaluación en algunas de
    las redes temáticas del proyecto Alfa Tuning
    América Latina
15. Aportes
    al debate de las unidades de medida del trabajo del estudiante
    para el aprendizaje desde el proyecto Alfa Tuning
    América Latina
16. Bibliografía

Comentarios
iniciales

Adentrarse al estudio del proyecto Alfa
Tuning para América
Latina constituye una aventura pedagógica fascinante a
la que me expuse a lo largo de este proceso de
diseño
curricular del módulo que me ha correspondido mediar. Me
hice un sin número de preguntas en torno a:
¿quién, quiénes, por qué,
dónde, qué se había logrado? Todas,
preguntas que fueron obteniendo respuestas gradualmente en el
proceso de investigar sobre el mismo; pero sobre todo, la
generación de más preguntas fue la ganancia de este
proceso. El/la mediador/a de un proceso de aprender a aprender en
educación
superior (yo lo extendería a otros niveles), debe
forzosamente ser un/a investigador/a de su área
temática. Debe producir documentos,
aportar experiencias sistematizadas. Al fin y al cabo que una de
las competencias
genéricas que deseamos lograr en nuestros estudiantes, lo
constituye las capacidades de abstracción, análisis y síntesis,
la capacidad de investigación, la capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente, la capacidad crítica
y autocrítica, entre otras.

Por esta razón, decidimos hacer un
"análisis, comentario, informe" del
libro que
constituye el Informe Final del Proyecto Alfa Tuning América
Latina; desde su contexto de origen. Nos parece demasiado simple
sólo leer el texto
(profundo y riquísimo desde todo punto de vista), sin
ubicarlo en el contexto que fue creado y caracterizar ese
contexto y analizar el texto en cuestión, tomando en
cuenta también, el profuso debate sobre
la
educación superior en América Latina en los
últimos 15 años. Debate que aún no termina y
que produce cada día, documentos, experiencias,
proyecciones, que empapan los sentidos y la
práctica docente a ese nivel, sin que nos detengamos a
repensar lo que hacemos y a discriminar qué nos sirve para
la siguiente etapa del camino y qué hay que
desechar.

Me refiero concretamente a la experiencia
panameña. Aún, sumamente carente de investigaciones,
sistematizaciones y socialización de experiencias puntuales de
transformación curricular efectivas, que puedan guiarnos
hacia el desarrollo de
una educación superior de calidad; porque
ya está visto que de cobertura y de ofertas
académicas, estamos copados.

Es así que en el presente trabajo/ensayo,
producido para los participantes del Diplomado en Competencias
Docentes en la
Educación Superior, recorreremos el camino de la
construcción del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) que tiene su germen en la Magna
Charta Universitatum de Bolonia del año 1988, hasta pasar
por los eventos que
consideramos más puntuales en este proceso de
construcción del EEES. Hemos dejado por fuera una serie de
reuniones, eventos, talleres muy importantes, los cuales
aportaron insumos determinantes que nutrieron el proceso post
Bolonia, porque nos podríamos perder en esos espacios, y
es menester centrarnos sobre todo, en los aportes del Informe
Final del Proyecto Alfa Tuning para América
Latina.

Al mismo tiempo, las
reuniones de los Ministros Europeos posteriores al inicio del
proyecto Tuning A.L. las hemos dejado por fuera del presente
trabajo, aunque el Comunicado de la Conferencia de
Ministros Europeos responsables de Educación Superior
celebrado en Bergen, Noruega, entre el 19 y 20 de mayo de 2005,
fue no solamente rico en sus contenidos y ampliaciones en cuanto
a las garantías de calidad, movilidad y sus metas
puntuales hacia el 2010, aparte del compromiso de la siguiente
Conferencia en Londres del presente año; sino, que
puntualiza sobre "El atractivo del EEES y la cooperación
con otras partes del mundo." Deja en claro que ese Espacio debe
estar abierto y debe mejorarse el entendimiento del Proceso de
Bolonia en otros continentes, compartiendo sus experiencias en
los procesos de
reforma con otras regiones, sino que le solicitan directamente al
Grupo de
Seguimiento que elabore y acuerde una estrategia para
la dimensión externa.