Importancia de la creación del Departamento de Caracterización y Diagnóstico en la Escuela de Enfermería "Manolito Aguiar" (página 2)

Nuestra escuela existe
como institución social para la conservación del
sistema social.
En ella se forma al hombre, al
futuro egresado de acuerdo con el sistema de valores
comunes inherentes a esta sociedad y de
acuerdo al perfil profesional.

Sin embargo, la escuela, tiene que convertirse,
además, en un instrumento de cambio, de
modificación de conducta y
proyecciones, teniendo en cuenta que contamos con un Departamento
de Caracterización y Diagnóstico que tiene como objetivo:
pautar una metodología para caracterizar al
estudiante, al grupo docente
y a la escuela en general, teniendo como fortaleza los Grupos Integrales de
Trabajo
Educativo (GITE).

La institución académica, a través
de los objetivos del
aprendizaje se
tiene que proponer la modificación de las situaciones y la
solución de los problemas
sociales. En ese sentido es un instrumento fundamental de
cambio y desarrollo
socio – conductual.

La escuela tiene que conservar lo esencial y proyectarse
hacia el futuro, partiendo de ser científica y
desarrolladora, de ser teórica y profunda, de ser
práctica y modificadora. Contribuye a la integración del sistema social, a alcanzar
sus objetivos, a su transformación, a adaptarlo a las
condiciones cambiantes de la contemporaneidad. La escuela
defiende los valores
comunes de la sociedad, en ese sentido es homogenizadora y a la
vez estimula el desarrollo de la
personalidad independiente de sus educandos.

La contradicción de este proyecto de
investigación se centra en que: ¿Existe la
necesidad por parte del Claustro Docente, Instructores Educativos
y Estudiantes del conocimiento
de la importancia y funciones del
Departamento de Caracterización y
Diagnóstico?

A través del conocimiento de la importancia y
funciones del Departamento, se obtendrán resultados
positivos en el proceso
docente – educativo.

La caracterización de los estudiantes se lleva a
cabo como un proceso dinámico, coordinado y asesorado
metodológicamente por el Departamento de
Caracterización y Diagnóstico con el
propósito de evaluar sistemáticamente el impacto de
la familiarización en los estudiantes y teniendo en cuenta
el seguimiento de la evolución del joven, desde el ingreso en la
escuela, la salida de ella y posteriormente en su desempeño laboral.

Hoy, mejor preparados, más comprometidos a
perfeccionar nuestra atención psicopedagógica en el
proceso docente – educativo, nos enfrentamos a la ardua
tarea de mantener firme nuestro compromiso y formar un enfermero
de nuevo tipo acorde a los principios de
nuestra Revolución
Socialista.

La hermosa tarea realizada y todo cuanto aún nos
queda por hacer, nos convence cada día de que como
expresara el Comandante en Jefe: "Esta Revolución se ha
mantenido por la fuerza de sus
ideas y la justeza de su causa ".

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Exponer la importancia de la creación del
Departamento de Caracterización y Diagnóstico en la
Escuela de Enfermería
"Manolito Aguiar".

OBJETIVO ESPECIFICO.

Proponer un modelo de
trabajo instructivo – educativo que contribuya a
perfeccionar el desempeño de los profesores guías e
instructores educativos y rescatar valores en los
estudiantes.

METODOLOGÍA

Se realizó una revisión
bibliográfica, relacionada con el tema Departamento de
Caracterización y Diagnóstico, con el objetivo de
demostrar la importancia que tiene el
conocimiento y aplicación de instrumentos del
departamento en el proceso docente – educativo, así
como el papel que juega el personal de dicho
departamento en su actuar práctico y diario en la escuela.
Los datos obtenidos
son el resultado de previa consulta de material
bibliográfico actualizado respecto al tema, además
de emitir nuestras propias consideraciones haciendo una síntesis
del contenido en el procesador de
texto Word
2000.

Se utilizaron opiniones de 40 Profesores para un 65 %
del Claustro, 12 Instructores Educativos que conforman el 100 %
de los mismos y a 720 estudiantes para un 72 % de la
matrícula, en total se encuestaron un total de 772
personas, donde se evidenciará el desempeño del
proceso docente – educativo.

RESULTADOS.

TABLA # 4: Importancia
de la creación del Departamento de
Caracterización y Diagnóstico como herramienta para
lograr la caracterización integral de los
estudiantes.

La Tabla muestra que el
97,2 % del total de los encuestados consideran de vital
importancia la creación del departamento para lograr
mejores resultados en el proceso docente –
educativo.

TABLA # 5: Valoración del
trabajo actual del Departamento de Caracterización
y Diagnóstico.

Como muestra la tabla, se hizo una valoración a
través de la encuesta
realizada, donde de una escala de 0 -10
en la que 0 equivale a extremadamente malo y 10 a extremadamente
bueno, el encuestado daría su valoración del
trabajo del departamento. Según el siguiente rango de
puntuación se pudo llegar al resultado reflejado en la
tabla anterior:

De 0 – 4: Negativo

El 5: Neutro

De 6 – 10: Positivo

Dado el rango de puntuación anterior pudimos
constatar que un 57,5 % de los encuestados consideran que
el trabajo del
departamento es deficiente todavía y que solamente el 42,7
% de ellos opinan que el trabajo es bueno.

TABLA # 6: Valoración de la
importancia del protagonismo estudiantil en este tipo de
escuela.

Dado el gráfico anterior observamos que un 99,6 %
de los encuestados opinan pertinente lograr el protagonismo
estudiantil para mejor funcionamiento y apoyo al
departamento.

DISCUSIÓN
DE LOS RESULTADOS.

Los retos educativos a los que hemos sido convocados los
pedagogos en este nuevo siglo, son engendrados por las
específicas condiciones en que nos encontramos y del
desarrollo de la tecnociencia,
que reclaman un cambio en la
organización del proceso docente – educativo y
por ende en el pensamiento y
la actuación del profesorado. Nuestro país se
encuentra hoy inmerso en la tercera Revolución
Educacional, los docentes
sienten la necesidad de llevar su calificación
profesional, de modo que esté caracterizada por un alto
espíritu de independencia
en la búsqueda activa de nuevos conocimientos y de los
más modernos medios para su
aplicación , por el desarrollo de un pensamiento creativo,
sustentado por convicciones políticas,
morales e ideológicas, que permitan orientarse de manera
independiente y enfrentar los principales problemas en
su esfera de actuación y poner estas cualidades al
servicio de la
sociedad.

En la puesta en práctica de esta nueva modalidad
de estudio, durante el curso escolar 2005 – 2006 ocurrieron
cambios fundamentalmente en nuestro escenario docente, en la
Escuela Latinoamericana de Medicina
"Victoria de Girón ", donde se crea un Departamento de
Caracterización y Diagnóstico que asume la responsabilidad de 13 grupos docentes,
respondiendo a una matrícula inicial de 426 estudiantes
que posteriormente 230 se logran egresar de nuestro centro. Dicho
departamento se crea con el objetivo de mejorar el proceso
docente – educativo, obteniendo un diagnóstico
académico y social de cada estudiante y grupo docente.
Esta realidad se asumió con el esfuerzo de 33 docentes de
ellos 18 eran contratados del Departamento de Formación
General; los cuales tenían la responsabilidad de dar todo
de sí por la mejor preparación del egresado, con la
conciencia de
defender la necesidad de rescatar ciertas actitudes
humanas como son la educación en la
tolerancia, la
enseñanza de los valores universales como
el respeto a la
dignidad de la
personalidad y
el desarrollo de criterios éticos morales.

Es por ello que la formación del profesorado
asume hoy enfoques prácticos y críticos, abandonan
los conceptos de profesor
guía tradicional, académico y técnico, cuya
función
era la de transmitir conocimientos diseñados desde afuera,
por los del profesor guía reflexivo, crítico e
investigador que toma decisiones, las cuales dan mayor
significación a la reflexión sobre la
práctica, al trabajo colaborativo con las organizaciones
estudiantiles (UJC y FEEM ), a su protagonismo en el desarrollo
de los programas y la
actividad del aula, así como a la relación
individualizada y personalizada con el educando atendiendo a sus
diferencias individuales.

La educación actual
impulsa transformaciones dirigidas a aumentar la calidad de la
educación, que implican saber organizar el proceso docente
– educativo desde la perspectiva de una Pedagogía para la Diversidad en todos los
niveles de enseñanza. Para ello se crea el Departamento de
Caracterización y Diagnóstico, para trabajar de
manera unipersonal, teniendo un contacto más íntimo
y privativo con el educando, trazar tareas y pautas que coadyuven
con su formación como futuro profesional.

Con el inicio del curso escolar 2006 – 2007 y
posterior a la valoración de los resultados del curso
anterior, se hace necesario reforzar el departamento con
profesores de experiencia en el desempeño del trabajo
educativo. Además de notarse un cambio importante al
insertarnos en un escenario docente propio que es la Escuela
"Manolito Aguiar ".

En este curso escolar 2006 – 2007 se matriculan
682 estudiantes de 9no grado, 215 con 10mo grado y 350 de 2do
año para una matrícula inicial de 1247 estudiantes
(no se tuvieron en cuenta las cedes hospitalarias).Se conformaron
29 grupos docentes, de ellos 17 correspondían a 9no y 5 a
10mo grado de primer año además de 5 grupos para
segundo año. En estos momentos la escuela cuenta con una
matrícula actual de 587 estudiantes de 9no grado, 196 de
10mo y 230 de segundo año, para un total de 1013
estudiantes.

El claustro docente está conformado por 62
profesores, de ellos 49 están activos y 29 son
profesores guías que interactúan docentemente con
su grupo y en un 92 % conviven en los mismos municipios de
residencia que sus estudiantes.

De los profesores guías ,13 son Licenciados en
Enfermería, 8 son Técnico Medio en
Enfermería y 8 corresponden a Licenciados en
Enseñanza General y de todos 4 son profesores
Noveles.

Conjuntamente con el claustro docente y estudiantes
interactúan 12 Instructores Educativos que responden a las
exigencias de éste tipo de estudiante. De los mismos 10
tienen un nivel escolar de 12 grado y 2 son
universitarios.

Posterior a una investigación minuciosa donde se
encuestaron tanto a los profesores, instructores educativos y un
número importante de estudiantes, podemos comentar que
como se muestran en las gráficas # 1-2 y 3, no tienen bien
definidas las funciones del departamento, aunque sí creen
de vital importancia la creación del mismo como lo refleja
la tabla # 4.

El Departamento de Caracterización y
Diagnóstico es el encargado del funcionamiento adecuado
del trabajo educativo de la escuela, a través de él
se caracteriza integral e individualmente a los educandos.
Posterior a ésta caracterización podemos
identificar los casos sociales, estudiantes procedentes de
familias disfuncionales, características de su vivienda y
entorno social, mediante la adecuada entrevista
recopilamos datos de vital importancia para mejorar el
desempeño del trabajo educativo en éste tipo de
estudiante. Además identificamos sus aptitudes para el
deporte,
actividades culturales, motivaciones y sus gustos
personales.

Este departamento es de vital importancia porque a
través de él logramos identificar las dificultades
esenciales de los estudiantes como: proyecciones inapropiadas,
violentas y agresivas, deficiencias en el funcionamiento familiar
y relaciones
interpersonales, carencias de valores
humanos, morales y de educación formal. Por todo esto
nos permite trazar una serie de estrategias con
las que se perfeccionará el trabajo educativo logrando
mejores resultados en éste tipo de estudiante. Dentro de
éstas medidas tenemos:

-Profundizar en el trabajo de las diferencias
individuales donde se realizará una serie de actividades
según el diagnóstico realizado.

-Enfatizar en resolver carencias morales y de
afectos.

-Interrelacionarse con el hogar y la
familia.

-Realizar seguimiento profundo sobre todo a aquellos que
tengan más dificultades.

Debido a las características que tienen
éstos estudiantes se hace importante activar el
protagonismo estudiantil liderado por las organizaciones
políticas y de masa como la FEEM y UJC. Estos
líderes deberán llegar a cada uno de los
estudiantes logrando modificaciones conductuales y se
asesorarán del Departamento de Caracterización y
Diagnóstico que les dará las orientaciones
necesarias para guiar a los diferentes grupos docentes y por
consiguiente a la escuela en general .Se hace necesario que tanto
los profesores como los Instructores Educativos se
interrelacionen con estos lideres, incluye Plantel de la FEEM del
centro, Presidente y Vice-presidente de grupo y militantes de la
UJC ,para lograr un trabajo cohesionado .A pesar de todas las
estrategias creadas para mejorar el trabajo del departamento,
todavía no hemos podido lograr el 100 %, de efectividad a
que aspiramos porque:

-No se realizan a profundidad las entrevistas,

-No se trabaja con las diferencias individuales de los
estudiantes, ni con sus necesidades, intereses particulares,
motivaciones. Existe para orientación a los
estudiantes.

-Déficit del claustro docente

-Desconocimiento de las funciones del Departamento de
los Profesores Guías y los Instructores
Educativos.

PROPUESTA
PARA MEJORAR EL TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE
CARACTERIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO.

El sistema metodológico diseñado surge
como una necesidad para resolver el problema de la
preparación de los docentes para acudir las tareas
derivadas de
los objetivos formativos, en ayuda del departamento que exige una
demanda de la
formación integral de los estudiantes.

El modelo propuesto estimula la superación y
la
investigación como pilares fundamentales en la
formación continua de los docentes,
desempeñándose como profesores guías, de
elevar el nivel instructivo-educativo y
político-ideológico de los Instructores Educativos
y de incrementar el protagonismo estudiantil por parte de los
lideres de las organizaciones políticas y de masas como la
UJC, para apoyar y mejorar el trabajo docente educativo del
departamento.

La auto-preparación unida de la superación
metodologica, se basara en la necesidad actual de elevar el nivel
de conocimiento de las técnicas
mas avanzadas de la informática y las propuestas
teóricas de las ciencias
pedagógicas, psicológicas, filosóficas y
sociológicas, en correspondencia con una alta
preparación científica.

Los resultados del trabajo metodológico son
objeto de control a
través de diferentes vías, lo que permite realizar
los ajustes pertinentes e incluir nuestras tareas y objetivos al
contenido y de esta manera no se constituya un esquema inflexible
y poco efectivo.

A continuación mostramos nuestra propuesta para
mejorar el trabajo del Departamento de Caracterización y
Diagnóstico:

SISTEMA DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE
CARACTERIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO

(OBJETIVOS)

PROFESORES:

1. Actualizar funciones como profesor
   guía.
2. Elevar nivel de preparación pedagógica
   y científica.
3. Incrementar preparación política –
   ideológica.
4. Mejorar proyecciones éticas y educación
   formal.

INSTRUCTORES
EDUCATIVOS:

1. Elevar nivel científico, instructivo –
   educativo y político – ideológico,
   capacitando a este personal.
2. Mejorar proyecciones éticas y educación
   formal.

ESTUDIANTES:

1. Lograr proyecciones adecuadas.
2. Rescatar valores
   morales, humanos y educación formal.
3. Lograr nivel de cientificidad adecuado de acuerdo al
   nivel profesional que obtendrá.
4. Elevar nivel de preparación política –
   ideológica.

FORMAS DE
LOGRARLO:

• Consulta y búsqueda de bibliografía
  actualizada.
• Estudio de resoluciones y documentos
  normativos del trabajo en la Educación
  Superior.
• Investigación en temas didácticos y
  pedagógicos.
• Participación en actividades
  metodológicas, eventos e
  intercambio de experiencias con otros docentes.
• Impartición de temas de de reflexión y
  debate
  relacionados con proyecciones violentas, rescate de valores
  morales y educación formal.
• Insertar a la familia al
  trabajo con el estudiante para lograr mejor interacción escuela – estudiante
  – hogar.
• Presentar investigaciones
  en las Jornadas Científicas Estudiantiles y
  Pedagógicas que respondan a esta
  problemática.
• Aumentar el protagonismo estudiantil
  apoyándonos en los líderes de las organizaciones
  políticas y de masa como la FEEM y UJC.
• Realización de cursos de Post – Grados
  relacionados con las funciones del Departamento de
  Caracterización y Diagnóstico, Profesor
  Guía e Instructores Educativos.
• Participación en actividades políticas
  que se organicen tanto por la dirección del país como por el
  centro.
• Lograr más empatía en la
  relación educandos – educador – instructores
  educativos, así como con el Grupo Integral de Trabajo
  Educativo (GITE).
• Actualización científica con la
  adecuada politización y formación de valores en
  el proceso docente – educativo.
• Activación del GITE a extramuros del escenario
  docente que incluirá las sedes
  Hospitalarias.
• Obtención de categorías docentes y
  Científicas Superior.
• Mejorar calidad de los matutinos y
  vespertinos.
• Realizar las entrevistas a los estudiantes con la
  profundidad y calidad requerida para mejor recopilación
  de datos.

Todo lo anteriormente expuesto va encaminado a mejorar y
profundizar al trabajo docente – educativo que sustenta el
Departamento de Caracterización y Diagnóstico. La
introducción de éstas nuevas
tendencias educativas conforma una amplia red de temas para la
investigación que requiere de una constatación
científica para validar y fundamentar si los resultados
influyen positivamente en la calidad del proceso docente –
educativo y por ende en la de los estudiantes y
egresados.

CONCLUSIONES.

• El Departamento de Caracterización y
  Diagnóstico es de vital importancia para lograr un
  desarrollo exitoso del proceso docente – educativo,
  logrando transformaciones conductuales positivas en el
  estudiante y por ende mejor preparación profesional del
  mismo.
• La mayor dificultad de nuestra investigación
  se centra en la no identificación por parte del claustro
  docente, instructores educativos y estudiantes de las funciones
  del departamento.
• La inserción de los Instructores Educativos al
  departamento ha sido de vital importancia para apoyar y mejorar
  el desempeño del trabajo educativo con éste tipo
  de estudiantes.
• Lograr el protagonismo estudiantil por parte de las
  organizaciones políticas y de masa como la FEEM y UJC
  mejorará positivamente el trabajo educativo.
• El trabajo interdisciplinario entre la escuela
  – estudiante y hogar coadyuvará a mejorar el
  desempeño del educando en su formación y
  posteriormente en su vida laboral.
• El trabajo metodológico en el proceso docente
  – educativo contribuye al diseño de la superación de los
  docentes, ya que el mismo se fundamenta en el enfoque integral,
  para lo cual los profesores requieren de una preparación
  en concordancia con éstos objetivos.
• La Superación dentro del sistema de trabajo
  educativo favorece a la auto preparación en las ciencias
  que constituyen pilares de su formación con
  énfasis fundamental en didáctica, pedagogía, filosofía, sociología, psicología,
  estudios políticos e informática.
• El control de la Superación del profesor
  está determinado por los resultados en el proceso
  docente – educativo, retención estudiantil, y por
  la calidad de su preparación docente, científica
  y metodológica

RECOMENDACIONES.

• Realizar Cursos de Post-Grados o talleres
  didácticos relacionados con las funciones del
  Departamento de Caracterización y Diagnóstico,
  Profesores Guías e Instructores Educativos.
• Perfeccionar el funcionamiento del departamento para
  mejorar el trabajo educativo de la escuela.
• Lograr al 100 % la cohesión entre profesores e
  instructores educativos.
• Incentivar el protagonismo estudiantil
  apoyándonos en los líderes de las organizaciones
  políticas y de masa como FEEM y UJC.
• Aprovechar los espacios curriculares y
  extracurriculares de los docentes para desarrollar temas de
  reflexión y debate relacionados con las proyecciones
  inadecuadas, educación formal, rescate de valore morales
  y humanos e incrementar la preparación
  política-ideológica de los
  estudiantes.
• Completar el departamento con el GITE.
• Realizar de forma adecuada y profunda la
  entrevista individual de los estudiantes para mejor
  caracterización de los estudiantes.
• Extender ésta investigación hacia todos
  los profesores que integran el GITE de las cedes:
  Joaquín Albarrán, Eusebio Hernández,
  Hospital Militar Carlos J. Finlay, Hospital Hermanos
  Ameijeiras, Fructuoso Rodríguez y Calixto
  García.

BIBLIOGRAFÍA.

• 1. Educación
  Superior. Chile: Facultad de Medicina, Universidad
  de Concepción, 1995.
• 2. Selección de temas de
  Caracterización Social, en: Introducción a la
  Educación Superior, La Habana: Ciencias
  Sociales, 1999.
• 3. Polario Lorente A, Manual de
  Psicología General, Madrid:
  Rialp, SA, 1994. 4. Wilson Donet M, Leyva Ortiz D,
  Bujardón Mendoza A, Bandera Vargas T,
• 5. Vera Rodríguez J E. Una mirada hacia la
  enfermería, Rev. Cubana de Enf.,1999.
• 6. Pérez Morales A. Problemas éticos en
  la atención de urgencias .Rev.Cubana Enf.,
  1999.
• 7.Álvarez de Zayas, C M 1992.La escuela de la
  vida .La Habana .Cuba.
• 8. Alvarez de Zayas, Rita Marina SA. La
  formación del profesor contemporáneo: currículo y sociedad.
• 9. Batista Gutiérrez, Tamara ,1999. El enfoque
  multifactorial e interdisciplinario en el trabajo
  metodológico del proceso docente del año
  académico. Tesis
  de maestría. (INFOMED).
• 10. Chirino María Victoria y colaboradores.
  SA. Algunas consideraciones pedagógicas para la formación
  de maestros investigadores (INFOMED).

ANEXOS

ENCUESTA:

Estimado encuestado:

El cuestionario
que a continuación se presenta tiene el objetivo de
conocer su opinión acerca de la importancia del trabajo
del Departamento de Caracterización y Diagnóstico,
partiendo de su vital función en el proceso
docente-educativo.

Agradecemos su colaboración anónima con
sinceridad y claridad en sus planteamientos.

Muchas Gracias.

1. ¿Conoce UD. Las funciones del Departamento de
   Caracterización y Diagnóstico?

2. SI NO

   Si su respuesta es positiva mencione al menos tres
   funciones del departamento.

   SI NO

   ¿Por qué?

3. ¿Cree UD. que sea importante la
   creación de un departamento que caracterice
   integralmente a los estudiantes?
4. En una escala del 0 al 10, donde (0) significa
   extremadamente malo y (10) extremadamente bueno, valore que
   puntuación le daría usted al trabajo realizado
   por el departamento en este Curso Escolar.
5. ¿Considera usted que lograr el protagonismo
   estudiantil en este tipo de enseñanza sea
   importante?

SI NO

¿Por qué?

Autor:

Lic: Mery Gómez Sánchez.

Lic: Jorge A Torrecilla Rojas.

Lic: Nadia Valdés
García.

Lic: Roberto Cruz Hernández.

Instituto Superior de Ciencias Médicas de La
Habana

Facultad de Enfermería "Manolito
Aguiar"