El Impacto de los Estilos de Aprendizaje (PNL) en Jóvenes de Secundaria y su Rendimiento Académico (página 2)
Así mismo la información de estos autores llego a manos
de Thorndike, Watson y Pablov, psicologos de la corriente
conductista que en los años XX, fueron los iniciadores en
el estudio del comportamiento
animal, posteriormente relacionado con el humano. Utilizando para
ello el condicionamiento clásico y el instrumental.
Con el inicio del conductismo
el aprendizaje
llego a ser el proceso
central estudiado por la psicología, el cual
en nuestros tiempos sigue estando vigente en cuanto a nuevas
investigaciones.
Aprendizaje y el problema de su definición
Cada sujeto tiene una forma de afrontar problemas
nuevos de la vida diaria que lo caracteriza, esta forma varia
según lo que requiera la situación aunque se sigue
una tendencia o línea de comportamientos representativos
de la persona.
Al momento de aprender ocurre el mismo proceso, y aunque
varié lo que se necesita aprender las personas tienen
preferencias o tendencias a utilizar unos comportamientos
más que otros para lograr un aprendizaje
significativo, estos comportamientos constituyen el estilo de
aprendizaje.
El aprendizaje, según el Diccionario de
la Real Academia Española, se define como "la
adquisición por la practica de una conducta
duradera, por medio del estudio o la experiencia". Es obtener por
el estudio o la rutina una conducta. Así también
podemos decir que un estilo "es un modo o manera de
comportamiento", es la forma en la cual realizamos una acción.
"El aprendizaje es el proceso por el cual se origina o cambia
una actividad, mediante la reacción de una
situación dad, siempre que las características del
cambio en
curso no puedan ser explicadas con apoyo en tendencias reactivo
innatas "
El aprendizaje y sus teorías.
La palabra "aprendizaje" es un término difícil
de definir, existen diversas teorías y autores que lo
explican desde diferentes puntos de partida:
- Jean Piaget propone que para el aprendizaje es
necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el
alumno ya posee y el nuevo conocimiento
que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado
de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá
atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz
de desembocar" . Sin embargo, si el
conocimiento no presenta resistencias
y el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado
de motivación el proceso de
enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente. - En la teoría constructivista de Vygotsky
se ve el aprendizaje como un proceso en el cual esta
íntimamente relacionada la sociedad.
Este a su vez quería hacer una psicología
unificada la cual debería investigar la conciencia y
el comportamiento como un ser social, conciente e
histórico.En esta la actividad social y la
práctica cultural eran las fuentes del
pensamiento,
por lo que podemos decir que la sociedad nos da el aprendizaje
o que a través de ella lo adquirimos. Por lo que si se
quiere estudiar al se humano se debe estudiar a la sociedad y,
por lo que al estudiar el aprendizaje se estudia también
lo social en la adquisición de este, además de
estudiar la historia. Decía que
el adquirir funciones
superiores era el resultado de la interacción del sujeto con la cultura, por
ejemplo un niño va considerando las cosas como
importantes cuando sus padres le dicen que lo son, y así
las va adquiriendo como algo con significancía y las va
aprendiendo.Vygotsky, dice que el aprendizaje depende de
dominios de instrumentos o sistemas
conceptuales, además de los procedimientos
que se usan en abstracto y de su interconceptualización
en el escenario escolar . Esta tendencia de Vygotsky se debe a
la influencia que tenia en la teoría marxista. - La Teoría del Aprendizaje Significativo de
Ausbel es una de las teorías cognitivas acerca
del aprendizaje, a su vez esta basada en la teoría de
Vygotsky, la cual se centra en el aprendizaje en el contacto de
la
educación (una institución) y como se produce
la interiorización de los nuevos conocimientos. Ausbel
cree que para que una reestructuración se produzca se
necesita un instrucción establecida, que presente de
modelo
organizado la información que va ah desequilibrar las
estructuras
ya existentes en el sujeto. Este autor concibe a la
enseñanza y el aprendizaje como algo continuo que va de
la mano.
Estilos de Aprendizaje y sus distintas definiciones
A lo largo del tiempo los
estilos de aprendizaje han tenido distintas definiciones citadas
a continuación:
- "Es una forma consistente de responder y utilizar los
estilos en un contexto de aprendizaje". (Claxton y Ralston,
1978) - "Los estilos de aprendizaje son las condiciones
educativas bajo las que un discendente esta en la mejor
situación para aprender, o que estructura
necesita para aprender mejor". (Hunt, 1979) - "Comportamientos distintos que sirven como indicadores
de cómo una persona aprende". (Gregorc,
1979) - "Son el estilo cognitivo con que un individuo se
confronta con una tarea de aprendizaje". (Schmeck,
1982) - "Señalan el significado natural por el que una
persona mas fácil y efectivamente se comprende a si
misma, el mundo y la relación entre ambos". (Butter,
1982) - "Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo las
discendentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje." (Keeffe, 1988) - "El estilo de aprendizaje es la forma en la cual cada
persona absorbe y retiene la información y/o
habilidades." (Dunn, 1992)
Con estas definiciones se puede concluir que para
puntualizar los estilos de aprendizaje es necesario tomar en
cuenta los rasgos cognitivos del sujeto, el contexto en el que se
desarrolla y sus capacidades fisiológicas, para así
poder decir
que "son la manera mas sencilla en la que el individuo puede
aprender fácilmente".
Los estilos de aprendizaje: diferentes
enfoques.
Los estilos de aprendizaje tiene multiples enfoques
según el autor que los proponga, los mas utilizados
son:
- El enfoque basado en el procesamiento humano de la
información - El enfoque basado en la preferencia
instruccional - El enfoque basado en la
personalidad. - El enfoque basado en la interacción
social.
A continuación se mencionaran algunos con sus
distintos autores y sus propuestas.
Enfoques basados Procesamiento Humano de la
Información.
- Alonso y Gallego:
Proponen cuatro categorías para los estilos de
aprendizaje, basadas en el proceso cíclico del
aprendizaje:
- Activo: Personas que se implican en nuevas
experiencias, son de mente abierta, nada escépticos y
les gusta vivir nuevas experiencias.
Sus características principales son:
- Animador
- Improvisador
- Descubridor
- Arriesgado
- Espontaneo
- Reflexivo: Personas que les gusta considerar las
experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas.
Analizan los datos
detenidamente antes de llegar a alguna
conclusión.
Sus características principales son:
- Ponderado
- Concienzudo
- Receptivo
- Analítico
- Exhaustivo
- Teórico: Personas que se adaptan a diferentes
teorías y enfocan los problemas por etapas
lógicas. Tienden a ser perfeccionistas y tratan de
integras los hechos en teorías coherentes.
Sus características principales son:
- Metódico
- Lógico
- Objetivo
- Crítico
- Estructurado
- Pragmático: Personas que aplican sus ideas de
manera práctica, actúan rápidamente y
aprovechan la oportunidad de experimentar. Su filosofía es siempre se puede ser mejor,
si funciona es bueno.
Sus características principales son:
- Experimentador
- Practico
- Directivo
- Eficaz
- Realista
El rendimiento académico esta influenciado por
los estilos de aprendizaje, el maestro enseñara a el
sujeto como a el le gustaría que le enseñaran,
así su estilo de enseñanza estará
determinado por su estilo de aprendizaje.
El estilo cognitivo tiene una base biológica y
otra cultural. Primero se debe partir de que todos los sujetos se
acercan a los objetos de aprendizaje de manera
diferente.
B) H. Witkin y Moore:
Este autor plantea dos estilos de campo:
- El estilo dependiente de campo: hace referencia a los
individuos que generan una respuesta, de acuerdo con la
percepción global que tienen de las
situaciones - El estilo independiente de campo: para aquellos cuya
percepción es analítica e inductiva.
En 1969 encontró que los individuos difieren,
unos de otros, en la manera de percibir el mundo y de percibirse
ellos mismos. Su investigación básicamente se
enfocó en el grado en que diferentes personas eran
influidas por el contexto que ellos veían o en el que
encontraban problemas, señalando estas diferencias como
diferencias en el estilo cognoscitivo. También afirma este
autor, que entre mas habilidad tenga un individuo para
identificar diferencias preceptúales y patrones
cognoscitivos en los individuos, también es mayor la
habilidad para decidir el método
apropiado de enseñanza.
C) Gordon Pask:
Planteó que existen dos formas de
aprender:
- Estilo serialista: el individuo procede por pasos
lógicos, trata de que cada punto está
perfectamente claro antes de seguir al otro, tomas rutas rectas
a través del material de aprendizaje sin
digresión o información necesaria, estudia y
libro
página por página considerando cada nueva idea
hasta que la entienda, comprende, recuerda y recapitula a
partir de un cuerpo completo de información,
enseña de la misma manera como
aprendió - Estilo holista: el individuo procede de una forma mas
amplia recogiendo trozos de información que no
necesariamente son lógicos pero que le ayudaran a
recordar algunos hechos., le gustan diferentes formas de
aprendizaje y se acerca a las ideas desde diferentes
perspectivas, lee un libro saltándose páginas, va
de capítulo en capítulo de figura en figura,
hasta que encuentra que en el material eventualmente todo
encaja, aprende, recuerda y recapitula como un todo formalmente
en términos de relaciones de alto orden.
D) David Kolb y Gregor:
Establecen cuatro categorías de
estilos:
- Divergente: Se basa en la experiencia concreta, en la
observación reflexiva y en su habilidad
imaginativa - Asimilador: Se basa en la experimentación
activa. Su conceptualización es abstracta y deductiva
apegándose mas a las cosas que a las
personas - Convergente: Su conceptualización es abstracta
y su observación es reflexiva y tiene un bajo interés
por el uso práctico de las teorías - Acomodador: Se basa en la experiencia concreta y en
la experimentación activa, son adaptables e intuitivos y
aprenden por ensayo y
error.
E) B. McCarthy:
Establece cuatro categorías:
- Imaginativo:
- Analítico:
- De sentido común:
- Dinámico:
F) Jerome Kagan:
Junto con otros autores investigaron las formas como los
niños
se aproximaban a la resolución de problemas estableciendo
las diferencias en la utilización de los estilos
cognitivos para resolver un problema por un lado estaba el estilo
impulsivo y por otro el reflexivo:
- Impulsivo: una tendencia del individuo a manifestar
la primera respuesta que se le ocurre, siendo generalmente
incorrecta. Estos individuos tienden a desconocer los errores y
toman decisiones rápidamente, aproximándose a la
solución - Reflexivo: una tendencia del individuo a dejar
transcurrir un tiempo antes de proponer una solución al
problema, siendo la respuesta generalmente la correcta. Estos
individuos tienden a considerar la relativa corrección
de las respuestas alternativas persistiendo en tareas
difíciles, eludiendo cometer errores y suprimiendo las
respuestas potencialmente incorrectas. Este autor afirmaba que
los individuos reflexivos se destacan más en la lectura y
el razonamiento inductivo
Asimismo definió la dimensión
reflexibilidad -impulsividad para dar cuenta de las diferencias
individuales en la resolución de problemas que nos
quedaban explicadas mediante las medidas de inteligencia
de tipo psicométrico. Decía que las personas
reflexivas eran lentas porque invertían un gran tiempo en
reflexionar sobre la noción del problema y las personas
impulsivas se caracterizan por su rapidez para solucionar el
problema. También el Matching Test para evaluar
la re flexibilidad. Este autor hizo también una
definición sobre lo que era la demora forzada. La cual
consistía en forzar al sujeto a emplear un tiempo antes de
emitir la respuesta, es útil para poder incrementar la
latencia de la respuesta pero no consigue incrementar el
número de aciertos del sujeto.
Enfoques basados Preferencia
Instruccional.
Los estilos de aprendizaje, constan en cómo la
persona toma la información, la retiene y la forma en
cómo la acomoda y organiza.
Cuando se da una buena instrucción de cómo
utilizar estos estilos de aprendizaje, se garantiza la
mejoría en la actitudes
hacia este, logrando así que una persona este mejor
preparada para afrontar problemas no solo de aprendizaje, si no
también en cuanto a lo académico. Estos estilos
cambian según la persona y sus preferencias.
a) Beaudry y Klavas:
Según Beaudry y Klavas, hay 4 estilos de
aprendizaje que son:
- La cognitiva que tiene que ver con la forma en como
piensa el sujeto, como relaciona, recuerda, soluciona,
etc. - La afectiva y se basa en la personalidad
y las emociones que
involucra. - La fisiológica, que refiere a la
utilización del cuerpo y los órganos que utiliza
para realizar el aprendizaje. - La psicológica esta se relaciona en como es la
persona.
b) Fleming y Mills:
Otra posición sobre los estilos del aprendizaje
refiere al modelo VARK de Fleming y Mills .
Este explica que el aprendizaje es mas sencillo en
situaciones que se puedan reflexionar, basando el aprendizaje en
lo visual, auditivo, kinestesico y lectura–escritura, ya
que los 3 primeros se adquieren desde el nacimiento y el ultimo
es una habilidad desarrollada como una forma mas para llevar
acabo el aprendizaje.
El modelo de Fleming y Mills la retoma la Programación
Neurolingüística (PNL),
considerando que para que el cerebro ingrese
la información es necesario 3 puntos del modelo VARK, que
son el auditivo, visual y kinestesico. Las desventajas que esto
proporciona al aprendizaje es que se utilizan con diferentes
grados de eficacia, por lo
tanto tienen distintos grados de desarrollo Y
por ultimo el lenguaje
que según Vygotsky (1978) para la obtención de
este, es necesaria la experiencia de la audición, ya que
se requiere escuchar para repetir y entender los diálogos
alcanzando un aprendizaje de estos y así del lenguaje.
Aportes del PNL al aprendizaje.
La Programación Neurolingüística
(PNL) se basa en la interrelación de los tres procesos
básicos mediante los cuales construimos mundo.
Las técnicas
de la PNL se originaron en los años 70’s por John
Grinder (Lingüista ) y Richard Bandler (matematico y
psicoterapeuta gestaltista ) los estudios de estos estuvieron
basados en la personalidad y las manifestaciones de estas, tiene
como principal objetivo
conseguir una mayor comprensión de las relaciones
humanas .para la aplicación de las técnicas de
la PNL se debe tomar en cuenta es que cada una de las
técnicas se encuentra vinculada con la expresión
personal y de
la vida diaria de cada individuo.
Para conocer mas sobre el significado etiológico
de la Programa
Neurolingüístico a continuación se define cada
uno de sus componentes : El término neuro se refiere a las
percepciones sensoriales. El término
lingüístico se refiere… Al comportamiento verbal y
no verbal a través de los cuales se produce la
comunicación. Y el de programación se vincula a
la capacidad personal de producir y aplicar programas de
comportamiento.
Después de que se originara la PNL se hicieron
diversas investigaciones las cuales arrojaron que el programa
neurolingüístico estaba basado en 10 principios
fundamentales relacionados con el comportamiento y la comunicación de las personas los cuales se
presentan a continuación : .
1. Existen dos niveles simultáneos de
comunicación: consciente inconsciente.
Ambos se manifiestan simultáneamente de forma
verbal y no verbal.
3. Para reconocer las respuestas es indispensable
mantener limpios y
abiertos los canales sensoriales. (Ello implica evitar
las interpretaciones).
4. No existen fracasos en la comunicación, ya
que, incluso el fracaso es
un resultado.
5. Aceptamos con mayor facilidad lo
conocido.
6. La resistencia en el
que recibe el mensaje (receptor) significa la
mayoría
de las veces, inflexibilidad o no adaptación al
emisor del mensaje.
7. El mapa no es el territorio, sino la
representación de él.
8. Rapport es el encuentro de dos personas en el
mismo modelo del
mundo.
9. Todo comportamiento tiene una intención
positiva.
10. Todo el mundo posee los recursos
necesarios para realizar cualquier
cambio que desee.
Este modelo el de la programación
Neurolinguistica toma mucho en cuenta el modelo neurolingistico
el cual considera que la información es captada o es
enviada por las vías Auditivo(oído),
Visula (ojos) y KInestesico (cuerpo), y esto resulata muy
importante en cuanto a las preferencias de quien aprende y quien
enseña y por lo tanto importante en el
aprendizaje
En la PNL existan tres tipos de sumodalidades las cuales
se refieren a los sistemas que las personas utilizan para retener
la información adquirida estos son :Visual, Auditivo y
Kinestesico (VAK)
Estos tipos de sistema se van
desarrollando mas conforme los usemos por ello una persona
aprende mas escuchando , otra viendo imágenes y
otras mas sinetiendo lo que aprenden.
Por lo tanto lo Visual se refiere a el color, distancia
,lo Auditivo como volumen, tono,
ritmo y pausas, lo Kinestésico a la temperatura,
vibración, textura,presión,
movimiento y
peso.
Los elementos básicos a partir de los cuales se
forman los patrones de la conducta humana
son los sistemas perceptuales a través de los cuales las
personas operan sobre el entorno. Los sistemas visual (la
vista-V), el auditivo (el oído-A), el kinestésico
(las sensaciones corporales como el tacto, sensación de
peso, de movimiento y en general las propioceptivas que son las
que producen los músculos al moverse-K), y el olfativo,
gustativo (el olfato-O y el gusto-G).
Cada individuo recibe a través de sus
órganos sensoriales información (input externo).
Esta información es generalizada, eliminada o
distorsionada en el cerebro, en función de
unos criterios determinados por los filtros del proceso, tales
como creencias, valores,
metaprogramas, recuerdos y proyectos). Este
paso por los filtros da lugar a las representaciones cognitivas
internas o mapas (output
interno). Los mapas determinan el output externo, es decir
nuestro comportamiento.
Esta teoría concluye propone que todas las
distinciones que las personas son capaces de hacer acerca del
medio ambiente
y de nuestro comportamiento pueden ser representadas a
través de los sentidos
visual, auditivo, kinestésico, olfativo y
gustativo.
Causas y motivos de los estilos de
aprendizaje.
Neuro se refiere al sistema nervioso
y al conjunto del sistema nervioso, el aprendizaje involucra a
todo este sistema. De la misma manera en que representamos el
mundo de varias formas, también aprendemos de modos
diversos. Se utiliza el sistema de representación visual
siempre que se recuerdan imágenes abstractas (como letras
y números) y concretas. El sistema de
representación auditivo es el que permite oír en la
mente voces,
sonidos, música. Cuando se
recuerda una melodía o una conversación, o cuando
se reconoce la voz de la persona por teléfono, el que se activa es el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando se
recuerda el sabor de una comida favorita, o lo que se siente al
escuchar una canción se esta utilizando el sistema de
representación kinestésico.
Efectos o síntomas de los estilos de
aprendizaje: características principales
El que utilicemos actividades visuales, auditivas o
kinestésicas influye en el aprendizaje de los alumnos.
Cuando presentan información, o cuando tenemos que hacer
un ejercicio, en nuestro sistema de representación
preferido nos es más fácil entenderla. Cada sistema
de representación, ya sea auditivo, visual o
kinestésico tienen sus propias características, a
continuación se citan las principales de ellas.
Sistema de representación Visual:
- Las personas visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la información de alguna manera. - Tienen más facilidad para absorber grandes
cantidades de información con rapidez, ya que son
capaces de traer a la mente mucha a la vez, - Establecen rápidamente relaciones entre
distintas ideas y conceptos. - La capacidad de abstracción y la capacidad de
planificar están directamente relacionadas con la
capacidad de visualizar ya que se vuelve una
costumbre. - En su conducta se muestra
organizado, ordenado, observador, tranquilo y preocupado por su
aspecto - Aprende lo que ve. Necesita una visión
detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que
oye. - Le gustan las descripciones, a veces se queda con la
mirada pérdida, imaginándose la
escena. - No tiene faltas de
ortografía. "Ve" las palabras antes de
escribirlas. - Expresa sus emociones por medio de sus
gestos. - Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo
de aprendizaje visual. - Se mejora escribiendo lo que se está
explicando oralmente, utilizando soporte visual para
información oral (cinta y fotos…)
Sistema de representación Auditivo
- Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben
las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona. - Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen, esto
lo hacen por bloques enteros y en orden secuencial. - Su manera de almacenar información es
transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos
eficiente). - Cuando se recuerda utilizando el sistema de
representación auditivo se hace de manera secuencial y
ordenada. - Las personas que memorizan de forma auditiva no
pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. - No permite relacionar conceptos o elaborar conceptos
abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es
tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas y de la música. - En cuanto a su conducta, habla solo, se distrae
fácilmente, mueve los labios al leer, facilidad de
palabra y no le preocupa especialmente su aspecto. - Monopoliza la conversación.
- Expresa sus emociones verbalmente.
- Comete faltas de ortografía. "Dice" las
palabras y las escribe según el sonido. - Se calcula que entre un 10% y un 20% de la
población en general privilegia el estilo de aprendizaje
auditivo. - Se mejora dando instrucciones verbales, repitiendo
sonidos parecidos y dictando
Sistema de representación
Kinestésico
- Las personas kinestesicas procesan la
información asociándola a las sensaciones y
movimientos del cuerpo. - Se utiliza este sistema de forma natural cuando se
aprende un deporte,
pero también para muchas otras actividades. - Aprender utilizando el sistema kinestésico es
lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros
dos sistemas, el visual y el auditivo. - En cuanto a conducta responde a las muestras
físicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se
mueve y gesticula mucho - Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se
arruga, porque no para. - Expresa sus emociones con movimientos.
- Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir,
con la memoria
muscular, es muy difícil que se olvide. - Se puede mejorar representando sonidos a
través de posturas o gestos, escribiendo sobre las
sensaciones que sienten ante un objeto.
Estudios
En lo que se refiere a los estudios realizados acerca de
los estilos de aprendizaje hay poca información,
Ordóñez Rosety y Rosety Plaza estudiaron en el 2003
los estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes de
Ciencias de la
Salud de la
Universidad de
Cádiz, apoyandose en el instrumento de Honey-Alonso, los
resultados mostraron una clara preferencia por el
estilo
Reflexivo, seguido por el Pragmático,
Teórico y por último el Activo.
En el 2006 Rodríguez Suárez, Fajardo
Dolci, Higuera Ramírez y
González Martínez estudiaron los estilos de
aprendizaje en internos de pregrado, mediante inventarios como
el Cuestionario
de Estilos de Aprendizaje, que evalúa las preferencias de
aprendizaje y proporciona su perfil basado en las dimensiones
activa/reflexiva, sensitiva/intuitiva, visual/verbal y
secuencial/ global. Los resultados mostraron un predominio de los
estilos: activo, sensitivo, visual y secuencial, lo cual
está acorde con otros estudios internacionales,
independientemente de las disciplinas en las cuales se
ha estudiado
Casos
"Oscar arrastra un fracaso escolar desde primaria. Ahora
tiene 13 años y todos están desesperados. Sus
padres porque creen que es un chico inteligente, pero no le da la
gana de estudiar. Sus profesores porque no pueden hacer que
preste atención, siempre se está moviendo,
alborota la clase. Y
él mismo porque ir al Colegio es un tormento diario: es
aburrido, insoportable. Además, tiene la sensación
de que ha fracasado, no sólo en los estudios, sino
también en la vida.
Oscar es un chico kinestésico, su sistema predominante de
pensamiento es a través del tacto. Cuando un profesor le
explica algo con palabras, Oscar no entiende nada. Si se lo
muestra con una imagen, tampoco.
Oscar tiene la necesidad de tocar. Y toca, lo toca todo, las
cosas, las personas. Cuando toca, aprende. Es, además, un
chico muy afectuoso, emotivo. Siempre se está moviendo, se
balancea en la silla, marca el ritmo
golpeando el suelo con sus
pies, baila. Realmente no está nunca quieto.
Sus padres y sus profesores estaban muy preocupados. Cuando Oscar
se sentó en mi despacho comenzó a tocar una y otra
vez el respaldo de la silla, la mesa, los papeles. Todos dicen
que es muy nervioso, aunque en realidad él no tiene
interiormente esa sensación. Simplemente lo que ocurre es
que para acceder a la información externa lo hace tocando.
Le dije a su tutora que hiciera una prueba en clase, que
explicara algo nuevo mientras dejaba que Oscar limpiara a su
aire los
utensilios que habian usado en la clase anterior de pintura.
Mientras ella explicaba, Oscar parecía absorto en la
limpieza, moviéndose de un sitio a otro. La sorpresa fue
cuando le preguntó la lección y Oscar, sin parar de
moverse, se la había aprendido perfectamente. Oscar
aprende mientras se mueve. Y hasta entonces todos los profesores
le habian ordenado estarse quieto."
Como este caso existen muchos otros, los
kinestésicos tienen más dificultades que los
visuales y auditivos para poder adaptarse al sistema escolar
tradicional, por esta razón citamos antes algunas
recomendaciones para mejorar este estilo.
Definiciones operacionales:
- Aprendizaje: Adquisición por la
practica de una conducta duradera, por medio del estudio o la
experiencia - Estilos de Aprendizaje: Los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo las discendentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje."
(Keeffe, 1988) - Estilo Visual: Personas que acceden a
representaciones visuales dirigiendo así sus
pensamientos. - Estilo Auditivo: La persona habla bien
dominando correctamente sus intervenciones, sus frases y sin
interrumpir a su interlocutor. - Estilo Kinestesico. Persona que prefiere el
contacto físico con los objetos, para así
manipularlos y explorarlos.
Hipótesis:
Los alumnos con promedio alto desarrollan con mayor
frecuencia el estilo de aprendizaje usual a diferencia de los de
bajo promedio.
Operacionalización de variables:
- Variable independiente: Promedio escolar –
académico.
- Variable dependiente: Estilo de
aprendizaje
Metodología
- Diseño: Expost facto- Transversal
Descriptivo
- Participantes: Un total de 80 sujetos de entre
los 12, 13, 14 y 15 años de edad, no importando el
sexo, con
estrato socioeconómico medio bajo, 40 de ellos con
promedio alto 40 con promedio bajo.
- Escenario: Aulas de la Escuela
Secundaria No. 45, con medidas aproximadas de 6×6 metros, con
pizarrón, computadora,
escritorio, 30 mesa bancos, 2
sillas y 4 abanicos. Ventilación e iluminación adecuada. - Instrumentación: Lápices,
borradores e Inventario
sobre los estilos de Aprendizaje PNL. (Vease en
anexos)
- Procedimiento: El siguiente será
establecido por etapas:
Etapa No. 1: Diseño
del anteproyecto de
investigación (tema, objetivos,
introducción, marco
teórico, metodología, etc.)
Etapa No. 2: Revisión y retroalimentación del proyecto de
investigación con base a la mejora del mismo
(retroalimentación de especialistas del tema)
Etapa No. 3: Solicitud de autorización para el
desarrollo de la
investigación por parte de la institución donde
se llevara a cabo la investigación.
Etapa No. 4: Resideño del instrumento.
Etapa No. 5: Piloteo del instrumento
Etapa No. 6: Administración monitoreada del
instrumento.
Etapa No. 6: Tabulación de resultados. (Vease en
anexos)
Análisis y discusión de los
resultados
A). Tendencia general
En la grafica anterior se puede observar que la
tendencia general indica que si se utilizan los estilos de
aprendizaje, mostrando una tendencia Alto como predominante,
seguido de Muy Alto y por ultimo el Moderado uso de
estos.
B). Tendencia de cada estilo de
aprendizaje.
En la grafica que anterior se muestra en Muy Alto el
estilo de aprendizaje kinestesico, seguido del visual y el
Auditivo, estos tres muestran muy poca diferencia en sus
puntuaciones. En Alto se observa primeramente el estilo auditivo,
despues el kinestesico y al final el visual, estos presentan el
mayor porcentaje de la muestra, aunque tienen también poca
diferencia en sus puntuaciones. En Moderado se puede ver el
estilo visual destacado, seguido del auditivo y kinestesico, con
las mismas puntuaciones. En Bajo no se presentaron
datos.
C). Estilos de aprendizaje con base al promedio de
5 a 8.4
En la grafica anterior se observa los estilos de
aprendizaje con base al promedio 5 a 8.4, predomina el estilo
auditivo en Alto, seguido por el Visual en Alto y por ultimo el
kinestesico tambien en Alto.
D). Estilo de aprendizaje con base al promedio de
8.5 a 10
En el siguiente grafico se muestra el estilo de
aprendizaje con base al promedio 8.5 a 10, predominado el
kinestesico en Alto, seguido del visual en Alto y el
auditivo tambien en Alto.
Conclusiones y
recomendaciones
Los alumnos con promedios bajos desarrollan
principalmente el estilo de aprendizaje Auditivo, que
según el marco teórico es el ideal para lograr
aprender. Contrario a esto, los alumnos con promedio escolar
alto, desarrollan el estilo de aprendizaje kinestésico,
que de acuerdo a el marco teórico, es con el que se
dificulta más el aprendizaje.
La hipótesis planteada al principio se refuta
totalmente, ya que los alumnos de promedios altos no desarrollan
el estilo de aprendizaje usual para aprender.
Dado los resultados de la presente investigación
se cree conveniente realizar las siguientes controlando mejor la
muestra, para que no aparezcan variables extrañas al
momento de la aplicación del instrumento. Así como
se recomienda tener la misma cantidad de hombres y mujeres para
que sea mas equitativo y obtener datos nuevos en cuanto a la
diferencia entre los estilos de aprendizaje según el
sexo.
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Anexos
TABLA DE RESULTADOS.
SUJETOS | GENERO | PROMEDIO | NIVEL | T. | VISUAL | AUDITIVO | KINESTESICO |
1 | M | 5 | 1 | 64/ALTO | 21/A | 17/A | 18/A |
2 | M | 5 | 1 | 65/ALTO | 18/A | 15/A | 21/A |
3 | M | 6 | 1 | 71/ALTO | 22/M.A | 16/A | 23/M.A. |
4 | F | 6 | 1 | 62/ALTO | 17/A | 19/A | 19/A |
5 | M | 7 | 3 | 54/ALTO | 21/A | 12/M | 16/A |
6 | M | 7 | 3 | 76/ALTO | 20/A | 25/M.A. | 23/M.A. |
7 | M | 7 | 1 | 55/ALTO | 18/A | 12/M | 14/M |
8 | M | 7.2 | 3 | 61/ALTO | 16/A | 18/A | 20/A |
9 | M | 7.5 | 1 | 66/ALTO | 19/A | 21/A | 19/A |
10 | M | 7.5 | 3 | 79/MUY | 27/M. | 23/M. | 24/M.A. |
11 | M | 7.7 | 3 | 61/ALTO | 17/A | 18/A | 17/A |
12 | M | 7.8 | 1 | 62/ | 18/A | 18/A | 17/A |
13 | M | 7.8 | 3 | 65/ALTO | 17/A | 20/A | 18/A |
14 | M | 7.8 | 3 | 56/ALTO | 13/M | 17/A | 18/A |
15 | F | 7.8 | 3 | 69/ALTO | 22/M.A | 19/A | 22/M.A. |
16 | F | 7.8 | 3 | 58/ALTO | 14/M | 20/A | 19/A |
17 | M | 8 | 1 | 60/ALTO | 20/A | 16/A | 20/A |
18 | F | 8 | 3 | 67/ALTO | 27/M.A | 19/A | 17/A |
19 | M | 8 | 1 | 52/ALTO | 16/A | 16/A | 14/M |
20 | M | 8 | 1 | 64/ALTO | 19/A | 23/M.A | 14/M |
21 | F | 8 | 1 | 66/ALTO | 18/A | 21/A | 19/A |
22 | M | 8 | 3 | 53/ALTO | 19/A | 13/M | 15/A |
23 | M | 8 | 1 | 56/ALTO | 22/M.A | 15/A | 12/M |
24 | M | 8 | 1 | 63/ALTO | 17/A | 22/M.A | 18/A |
25 | M | 8 | 3 | 67/ALTO | 22/M.A | 20/A | 19/A |
26 | F | 8 | 3 | 61/ALTO | 16/A | 18/A | 15/A |
27 | M | 8 | 1 | 52/ALTO | 16/A | 20/A | 13/M |
28 | M | 8 | 1 | 63/ALTO | 23/M.A | 17/A | 15/A |
29 | F | 8.36 | 3 | 61/ALTO | 13/M | 21/A | 21/A |
30 | F | 8.5 | 3 | 68/ALTO | 18/A | 18/A | 25/M.A |
31 | M | 8.57 | 3 | 63/ALTO | 17/A | 17/A | 20/A |
32 | M | 8.7 | 1 | 74/MUY | 19/A | 21/A | 24/A |
33 | F | 8.73 | 3 | 65/ALTO | 19/A | 21/A | 16/A |
34 | F | 8.75 | 3 | 69/ALTO | 19/A | 23/M.A. | 19/A |
35 | M | 8.8 | 1 | 68/ALTO | 20/A | 23/M. | 23/ M. |
36 | M | 8.9 | 1 | 47/MODERADO | 16/A | 11/ | 15/ |
37 | M | 9 | 1 | 52/ALTO | 15/ | 11/ | 19/ |
38 | F | 9 | 1 | 65/ALTO | 13/M | 21/A | 23/A |
39 | F | 9 | 1 | 53/ALTO | 13/M | 18/A | 16/A |
40 | F | 9 | 1 | 67/ALTO | 18/A | 17/A | 21/A |
41 | F | 9 | 3 | 76/MUY | 20/A | 22/M.A | 25/M.A |
42 | F | 9.18 | 3 | 55/A | 16/A | 16/A | 16/A |
43 | F | 9.12 | 3 | 60/ALTO | 18/A | 17/A | 16/A |
44 | M | 9.2 | 1 | 73/ALTO | 22/M.A | 21/A | 23/M.A. |
45 | M | 9.3 | 1 | 68/ALTO | 21/A | 18/A | 19/A |
46 | F | 9.3 | 3 | 68/ALTO | 19/A | 20/A | 22/M. |
47 | M | 9.4 | 3 | 59/ALTO | 18/A | 17/A | 16/A |
48 | F | 9.46 | 1 | 53/ALTO | 16/A | 17/A | 17/A |
49 | F | 9.5 | 3 | 68/ALTO | 20/A | 19/A | 19/A |
50 | M | 9.5 | 1 | 67/ALTO | 19/A | 22/M. | 19/A |
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