Propuesta de Estrategias de Aprendizaje Dirigidas al Desarrollo de la Lecto Escritura en Escolares de la Segunda Etapa de Educación Básica

2. Capitulo I
   – El problema
3. Capitulo
   II – Marco teorico
4. Antecedentes
5. Conceptualización
   de la lecto-escritura
6. 
   El aprendizaje de la lectura
7. Métodos
   para el aprendizaje de la lectura
8. La
   lectura inicial
9. Factores
   que inciden en la Escritura
10. Propósito
    de la Escritura
11. Enfoque
    Tradicional o Enseñanza de la Escritura como
    Producto
12. Enfoque
    Contemporáneo o Enseñanza de la Escritura como
    Proceso
13. Etapas de
    preescritura
14. Etapa
    de escritura
15. Etapa
    de revisión y edición
16. Enfoques
    teóricos
17. Teoría
    del desarrollo cognoscitivo
18. La
    Teoría de Vygotsky sobre la Naturaleza
    Socio-Histórica de la Mente
19. 
    El Enfoque Constructivista
20. Teoría
    Psicogénetica
21. 
    Fundamentación legal de la Educación
    Básica
22. Capitulo
    III – Aspectos metodologicos
23. Capitulo
    IV – Hacia una estrategia de lecto
    escritura
24. Capitulo
    V – A manera de conclusión
25. Bibliografía

1. RESUMEN

El presente trabajo tiene
como objetivo
diseñar una propuesta programática, que contribuya
a optimizar el rendimiento escolar, específicamente en el
área de la lecto-escritura,
basado en el enfoque constructivista y dirigida a los docentes de la
segunda etapa de educación
básica. La metodología de investigación es documental y está
basada en el análisis de contenido de las fuentes
primarias y secundarias de información, para determinar cuales son las
estrategias a
proponer para el proceso de
enseñanza–aprendizaje de la
lecto-escritura, basada en el constructivismo.
El cuerpo del trabajo está estructurado de la siguiente
manera: en el primer capítulo se describe el problema a
investigar, planteamientos, justificación, objetivos y la
importancia del estudio. El segundo capítulo, se refiere
al análisis de los diferentes enfoques y propuestas del
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura,
conceptualización y métodos.
El tercer capítulo, trata sobre los aspectos
metodológicos que se utilizarán para la
elaboración del diseño
del programa y las
actividades a realizar para desarrollar la propuesta sugerida. En
el cuarto capítulo, se presenta el producto del
análisis realizado que condujo a la elaboración de
la propuesta metodológica y su aplicación a los
alumnos de la segunda etapa de educación básica.
Por último, se elaboran las conclusiones y recomendaciones
para su aplicación, lo cual requiere de una especial
motivación en los docentes y alumnos para
propiciar las actividades basadas en las estrategias
metodológicas propuestas

1. En los últimos diez años se ha
   despertado una gran preocupación por los diferentes
   factores que influyen en la formación y desarrollo
   de los hábitos de la lecto-escritura en los educandos
   de la Escuela
   básica. La carencia de hábitos de lectura se
   traduce en un mínimo de comprensión lectora y es un problema
   que se manifiesta en todos los niveles de la
   educación, y se comprueba por el bajo rendimiento
   de los estudiantes en todas las áreas de
   aprendizaje.

   Por otra parte, esta preocupación por un tema
   tan relevante, como lo es la lecto-escritura está
   alcanzando un auge que se observa en las campañas
   publicitarias de los medios de
   comunicación impresos y en la actualización
   de programas de
   lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna
   gran responsabilidad en este proceso.

   En el proceso de la lecto-escritura, es importante
   que el docente tenga presente que la acción de leer es un acto eminentemente
   privado, es entrar en contacto con la comprensión del
   todo simbolizado en el texto y
   exige un esfuerzo de la
   familia, la escuela y el ambiente
   socio-cultural donde el individuo
   se desenvuelve. Aquí juegan un papel muy importante
   los medios
   informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas
   editoriales y los profesionales de la docencia,
   quienes recibirán los elementos necesarios que le
   permitirán lograr a través de un programa de
   enfoque constructivista, desarrollar las competencias
   de promoción de la lecto-escritura de una
   forma efectiva y placentera en los educandos de la segunda
   etapa de Educación Básica. De esta manera, el
   docente y la capacitación que este reciba, se
   convertirán en ejes de acción para ejecutar las
   estrategias metodológicas que conducirán al
   efectivo desarrollo del proceso de
   lecto-escritura.

2. INTRODUCCIÓN