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Hacia una evaluación comunicativa eficiente



Partes: 1, 2

    1. Resumen

    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía

    RESUMEN

    Este trabajo se centra en la
    evaluación en función comunicativa
    para todas las asignaturas que componen el Curso Preparatorio de
    la EIEFD. Con vistas a lograr una eficiente evaluación se
    ha diseñado un sistema de acciones comunicativas en forma
    de tareas para corregir y autocorregir los errores, lo cual
    entrena a los estudiantes, tanto en la autodirección de su
    proceso de significación, construcción, y uso
    social del discurso en diferentes contextos como a valorar su
    competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural del idioma
    español, además de, otros conocimientos y
    habilidades en el contexto de las diferentes ciencias que
    componen este curso comunicativo, lo que constituye un medio de
    aprendizaje.

    PALABRAS CLAVES: Evaluación, Acciones,
    Tareas, Comunicativo, Competencia = eficiencia, Autonomía
    del aprendizaje, Error.

    INTRODUCCIÓN

    En la actualidad el objeto material de los estudios
    sobre el lenguaje se ha extendido al uso social y comunicativo de
    la lengua en su contexto, por tanto, se enseña la lengua
    en función de las necesidades del estudiante con una base
    cognitiva y social, imperando lo funcional y lo comunicativo,
    todo lo cual define al enfoque comunicativo, el que tiene como
    objetivo la competencia comunicativa.

    Este enfoque es el utilizado por el Curso Preparatorio
    (CP) en la EIEFD, no solo por ELE, sino también por las
    restantes asignaturas de ciencias que componen el curso, en aras
    de lograr la competencia en la comunicación de los
    estudiantes no hispanos.

    El término competencia, es sinónimo de
    eficiencia, de calidad, que significa, el modo de hacer bien
    correctas las cosas, el mejoramiento en la productividad, en este
    caso, en la productividad lingüística, desde las
    dimensiones cognitivo-comunicativo-sociocultural, que capacitan
    al estudiante para expresarse con el mínimo de
    errores.

    Error: "Es una trasgresión,
    desviación o uso incorrecto de una norma, que puede ser
    lingüística, pragmática, discursiva y de una
    gran variedad de tipos más." (http://www.cesdonbosco.com/filología/calambur/philologica.htm/2003)

    Se puede definir, además, como el resultado de la
    contradicción que se establece internamente en el sujeto
    aprendiente, entre el código que ya tiene establecido
    (lengua materna) y el que está adquiriendo (L2), lo que
    provoca que el estudiante no reajuste su interlingua y se
    produzca el error, situación muy frecuente en la
    enseñanza de la lengua extranjera, eliminar en gran medida
    estos errores constituye un problema a resolver.

    En la actualidad se le da prioridad a lo comunicativo,
    pero no debemos conformarnos con que el estudiante se comunique,
    porque se piense que los errores de lengua sean secundarios. "Los
    estudiantes deben darse cuenta de su error, deben conocer la
    forma correcta de corregirlo y deben disponer del tiempo para
    darse cuenta y corregirlo". (Gómez del Estal y
    Zanón, 1999:78). A nuestro modo de ver, el criterio de que
    lo que importa es que se comuniquen, aunque cometan errores, debe
    ser tomado con mucha reserva, pues la construcción
    lingüísticamente errónea, implica
    también errores en la organización de las ideas y,
    por tanto, en la significación. Por tales razones, en el
    Curso Preparatorio se considera la competencia, no solo desde la
    dimensión comunicativa, sino también desde lo
    cognitivo (significación y construcción) y lo
    sociocultural (contexto social)

    Partes: 1, 2

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