Glosario de Psicopedagogía (página 2)

CARACTERÍSTICA

Lo que constituye del carácter distintivo o la
particularidad de alguien o de algo. Parte entera de un logaritmo
decimal escrito con una parte decimal positiva.

CLASIFICACIÓN

Procedimiento utilizado para construir agrupaciones o
categorías y asignar trastornos o personas a dichas
categorías, en base a atributos o relaciones comunes.

CREATIVIDAD

La creatividad es ser diferente, es proyectarse al futuro, es
una práctica de su conocimiento, es en si concebir,
diseñar y elaborar una realidad para él que no es
para los demás aceptable o que aparenta ser imposible o
estar más allá de sus logros. Ser creativo es
adaptar la realidad, transformarla o mejorarla a su beneficio
aún cuando esta sea adversa. facultad que permite hallar
relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya
conocidas la creatividad es un proceso del cerebro, generalmente
mediante un mecanismo de libre asociación de ideas, con
influencias externas no necesariamente relacionadas con el
trabajo de uno, si no más bien por lo que esta viendo,
leyendo o sufriendo. Es un estilo que tiene la mente para
procesar la información, que se manifiesta mediante la
generación de ideas, objetos y enfoques con cierto grado
de originalidad y que pretende impactar o transformar la realidad
presente del individuo Todo acto humano para resolver problemas,
que están relacionados a la vida cotidiana, la creatividad
no es de todo ser inteligente, quiere decir que todo inteligente
no es creativo ni todo creativo es inteligente. Todo acto humano
para resolver problemas, que están relacionados a la vida
cotidiana, la creatividad no es de todo ser inteligente, quiere
decir que todo inteligente no es creativo ni todo creativo es
inteligente. Son las habilidades puestas de manifiesto en cada
individuo con el propósito de instrumentar mejoras en un
entorno determinado, que va desde actividades psicomotoras,
cognitivas y afectivas. Capacidad de inventar algo nuevo, de
relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de
los esquemas de pensamiento y conducta habituales. La creatividad
es, la pequeña luz que todas las personas tenemos, creada
por medio de nuestros sentimientos, pensamientos,
imaginación, que cada persona tenemos, cada una de estas
las podemos exponer dependiendo de nuestro estado de animo, y que
no nos serremos a una depresión.

COGNOSCITIVO

Adj. Que es capaz de conocer o comprender

La capacidad que tiene el ser humano para construir su propio
conocimiento. No respondiendo mecánicamente, más
bien responde de acuerdo a sus experiencias previas y se capacita
para construir sobre el conocimiento ya obtenido.

Cognoscitivismo: Rama de la psicología que se encarga
del estudio del proceso de adquisición del aprendizaje

COMPARACIÓN

f. Examen que se hace a las cosas o a las personas para
establecer sus semejanzas y diferencias. Parecido o
relación que se establece entre dos elementos: no hay
comparación posible. Figura retórica que consiste
en identificar dos entidades por compartir una o varias
características, símil.

CONOCIMIENTO

Del latín cognoscere, llegar a conocer, saber, que a su
vez remite al griego gignoskein, saber, reconocer PSICOL.
Término final del proceso psicológico por el cual
la mente humana capta un objeto. En este sentido, es una
representación que supone un proceso de conocimiento.
EPIST. Relación que se establece entre un sujeto y un
objeto, mediante la cual el sujeto capta mentalmente
(aprehensión) la realidad del objeto. El proceso del
conocimiento, así entendido, constituye el objeto de
estudio de la teoría del conocimiento. En la
filosofía actual, se prefiere definir el conocimiento como
«saber proposicional» o un «saber que»,
analizando el uso de las palabras «conocer» o
«saber» (que en inglés se identifican, to
know; ver cita). Conocer, en este caso, consiste en saber que un
enunciado es verdadero (o falso).Para que exista conocimiento, es
necesario que se cumplan las tres condiciones siguientes [S es el
sujeto, y p cualquier enunciado que el sujeto dice saber]: Dicho
de otro modo, «S sabe que p si y sólo si es verdad
que p, S cree que p y, además, S está justificado
en creer que p».

En un lenguaje corriente, para saber algo, es necesario que
ello sea verdad, que lo creamos y que tengamos razones para
creerlo (y que ninguna de estas razones sea falsa). De forma
breve, «conocimiento» es una creencia verdadera
justificada. El conocimiento científico puede definirse
como una creencia racional justificada.

CONSTRUCCIÓN

Del latín constructio, reunión de materiales
para edificar o construir. Acción de la mente por la que
se da entidad objetiva a diversos elementos imaginarios y
convencionales que se constituyen en un todo denominado
constructo con finalidades teóricas. EPIST. La actividad
del sujeto humano que constituye al objeto conociéndolo.
En todas las teorías cognoscitivas se distingue entre lo
dado a la conciencia y lo construido por la conciencia, y por
esto último se entiende la actividad propia de la mente en
la formación del objeto conocido, sea en sentido
racionalista, como idea innata o verdad universal y necesaria,
sea en sentido empirista, como asociación de ideas y
elaboración de impresiones, sea, finalmente, en el sentido
del apriorismo de Kant, para quien la sensibilidad y el
entendimiento construyen específicamente la forma, o
manera de conocer humana, del objeto. La idea de
construcción se utiliza también en
matemáticas. La epistemología genética de
Piaget sostiene la construcción por parte del niño
de las ideas de objeto y realidad, y las nociones fundamentales
de causalidad, espacio y tiempo, durante el estadio denominado de
las operaciones concretas. En psicoanálisis,
construcción es aquel aspecto de la terapia
analítica, entendida como interpretación, que
persigue recrear en la conciencia del sujeto las condiciones
iniciales origen del conflicto psicológico.

CONSTRUCTIVISMO

En un sentido general, tomado del uso de este concepto en
matemáticas, en lógica y en arte, es una
aplicación del principio enunciado por G.B. Vico, verum
ipsum factum, que puede interpretarse como «el hombre
entiende sólo lo que él mismo ha hecho»,
así como una interpretación de los planteamientos
de I. Kant, que afirma, genéricamente, que
«sólo conocemos a priori de las cosas lo que
nosotros mismos ponemos en ella» y de un modo concreto, al
especificar la forma de conocer propia de las matemáticas,
que es característica suya construir sus propios objetos
El intuicionismo matemático sostiene que sólo deben
admitirse las entidades matemáticas efectivamente
demostradas, esto es, aquellas que puedan construirse como
objetos matemáticos según reglas admitidas. En
arte, el movimiento estético, iniciado en Rusia hacia 1919
(Tatlin, Rodchenko), se orienta a la construcción del
propio objeto artístico que inventa libremente, y que no
es una copia de la naturaleza, acentuando su aspecto
geométrico, universal y objetivo. EPIST. En
epistemología, la llamada escuela de Erlangen, centrada en
torno a Paul Lorenzen (n. 1915), sostiene una teoría
constructivista de la ciencia y de la ética, basada en una
metodología constructivista, cuya lema fundamental es que
«sólo entendemos aquello que podemos
construir». Lo que, para este fin, se construye es
precisamente una sintaxis racional, o una lógica, a modo
de metalenguaje, cuyo objetivo es poder comprender nuestro propio
pensamiento y nuestro lenguaje ordinario.

DESARROLLO

Crecimiento intelectual del individuo adquirido por el
ejercicio mental del aprendizaje de la enseñanza
empírica. Es el crecimiento intelectual que se adquiere
mediante el ejercicio mental del aprendizaje de la
enseñanza empírica.

Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir
para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia
de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo
el mas notorio es el físico, dándose estos cambios
se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y
de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus
dimensiones.

Es un proceso transformador en que nos vamos involucrados
todos Es un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo del
tiempo, que se construye con la acción del sujeto al
interactuar con su medio adaptándose gradualmente.

Proceso de cambios de tipo coherente y ordenado, de todas las
estructuras psicofísicas de un organismo, desde su
gestación hasta la madures. Es un proceso continuo que
empieza con la vida. Proceso de transformación de una
cualidad, que contribuye a perfeccionar a un individuo, ya sea
mental o social.

DESCUBRIMIENTO

Hallazgo, encuentro de lo que estaba oculto o ignorado.
Territorio, mar, cosa, etc., que se ha descubierto o
reconocido.

Descubrir significa «encontrar algo que no se
veía o sabía, darlo a conocer». Por ejemplo,
fue muy importante el descubrimiento del fuego para el ser
humano

Un descubrimiento es la observación novedosa u original
de algún aspecto de la realidad, normalmente un
fenómeno natural

ESPACIO – TIEMPO

Es la entidad geométrica en la cual se
desarrollan todos los eventos físicos del
Universo, de acuerdo con la
teoría de la relatividad y otras
teorías físicas. El nombre alude a la necesidad de
considerar unificadamente la localización
geométrica en el tiempo y
el espacio, ya que la diferencia entre
componentes espaciales y temporales es relativa según el
estado de movimiento del observador. De
este modo, se habla de continuo espacio-temporal. Debido a que el
universo tiene tres dimensiones espaciales fisicas observables,
es usual referirse al tiempo como la "cuarta dimensión" y
al espacio-tiempo como "espacio de cuatro dimensiones" para
enfatizar la inevitabilidad de considerar el tiempo como una
dimensión geométrica más. La
expresión espacio-tiempo ha devenido de uso corriente a
partir de la Teoría de la Relatividad
especial formulada por Einstein
en 1905.

ESQUEMA

Esquema HIST./ PSICOL. del griego skhéma, forma o
figura. En su significado griego originario este término
fue especialmente utilizado por los atomistas antiguos, que
consideraban que los átomos no difieren entre sí
por su cualidad, sino por su orden y, especialmente por su
esquema o forma. Aristóteles utilizó este
término para designar las diversas «figuras»
del silogismo. En general, la noción de esquema supone un
procedimiento de que dispone todo concepto, abstracto por propia
naturaleza, para poder ser aplicado a un objeto
sensible.según Kant, los conceptos trascendentales del
entendimiento, las categorías, han de disponer de un
procedimiento similar, realizado por la imaginación, a fin
de poder ser aplicados, abstractos y a priori como son, a la
multitud de objetos que se piensan bajo una misma
categoría.

En la teoría psicológica de Piaget, los
esquemas son las estructuras cognoscitivas o mentales, cuya
sucesión va configurando el desarrollo de la inteligencia
en el niño. Es una manera de organizar la conducta y lo
define como una acción repetible y generalizable. La
manera de coger un chupete, por ejemplo, supone un esquema,
porque es la misma manera repetible y generalizable que el
niño pequeño utilizará para coger, pongamos
por caso, un lápiz.

ESTADIOS DEL DESARROLLO

Etapa física, mental y emocional que un
niño atraviesa a medida de que crece y madura. Cada
estadio posee unos límites de edad que son bastantes
precisos aunque puedan variar de  unas poblaciones a otras.
Cada estadio se caracteriza por tener un período inicial
de preparación y otro final de
culminación.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos
o estados de desarrollo. En algunos prevalece la
asimilación, en otros la acomodación. De este modo
definió una secuencia de cuatro estadios
"epistemológicos" (actualmente llamados:
cognitivos) muy definidos en el
humano.

Para Piaget  el nivel  preoperatorio  se
extiende en el niño aproximadamente entre los  2 y
los 7 años.

ESTRATEGIA

El significado del término estrategia, proviene
de la palabra griega Strategos, jefes de ejército;
tradicionalmente utilizada en el terreno de las operaciones
guerreras.

Puede definirse como la mejor forma de alcanzar los
objetivos buscados al inicio de una situación conflictiva.
Conflicto no implica necesariamente una pelea sino la lucha por
obtener una de dos o más situaciones hipotéticas
que no pueden darse simultáneamente. Algunos dicen que
"estrategia" es todo lo que se hace antes de ingresar al
conflicto. Luego empieza la "táctica". Establecer una
"estrategia" implica conocer de antemano las distintas formas en
las que se va a derimir un conflicto y de que forma enfrentarlo
conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia puede
verse como un plan que debería permitir la mejor
distribución de los recursos y medios disponibles a
efectos de poder obtener aquellos objetivos deseados.

FACTIBILIDAD

Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los
recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas
señalados, la factibilidad se apoya en 3 aspectos
básicos:

• Operativo. • Técnico. •
Económico.

El éxito de un proyecto esta determinado por el
grado de factibilidad que se presente en cada una de los tres
aspectos anteriores.

FACTOR

Variable que maneja el investigador para medir cualquier
efecto sobre otra variable. En el análisis conjunto, las
variables predictoras (factores) son no métricas. Los
factores deben representarse por dos o mas valores
(también conocidos como niveles).

Elemento que contribuye a que se produzca un resultado
determinado.

FUNDAMENTO

m.Cimiento. Principio en que se asienta un edificio u
otra cosa.  Seriedad, formalidad en las personas. 
Razón principal con que se asegura algo.

Razón principal o motivo con que se pretende dar
una fuerza y solidez a una cosa no material. Primeras nociones de
alguna ciencia.

HERENCIA

Es la transmisión a través del material
genético contenido en el núcleo
celular, de las características
anatómicas, fisiológicas, etc. de un ser vivo a sus
descendientes. El ser vivo resultante tendrá caracteres de
uno o los dos padres.

La herencia consiste en la transmisión a su
descendencia de los caracteres de los ascendentes. El conjunto de
todos los caracteres transmisibles, que vienen fijado en los
genes, recibe el nombre de genotipo y
su manifestación exterior en el aspecto del individuo el
de fenotipo. Se llama
idiotipo al conjunto de posibilidades de
manifestar un carácter que presenta un
individuo.

Para que los genes se transmitan a los descendientes es
necesaria una reproducción idéntica que dé
lugar a una réplica de cada uno de ellos; este
fenómeno tiene un lugar en la
mitosis

IMPORTANCIA

Trascendencia, valor de alguien o algo argumento de
importancia.

Que tiene valor o interés.

LÓGICA

LÓG. del griego lógiké, derivado de
logikós, que se refiere a la razón, lógos,
razón) Estudio de los razonamientos bien hechos. Es el
procedimiento sistemático y fundado que nos permite
diferenciar un razonamiento correcto, o válido de otro
incorrecto, o inválido. Es, por lo mismo, estudio de la
deducción lógica o de la inferencia lógica.
Puede también definirse como el estudio sobre la
consistencia de los enunciados que afirmamos (ver cita), o como
la ciencia de las reglas que nos permiten usar correctamente la
expresión «por consiguiente», o un equivalente
de la misma. Aristóteles, fundador de la lógica,
estudió la forma de los silogismos mediante esquemas de
enunciados. Desarrollo de la lógica occidental a
través del tiempo, desde su nacimiento con
Aristóteles hasta la aparición y florecimiento de
la lógica moderna. Se la considera fruto de la
convergencia de cuatro líneas de pensamiento marcadas por:
la lógica antigua, la idea de un lenguaje universal para
la ciencia, el desarrollo del álgebra y la
aritmética en el s. XIX, o desarrollo de la
matemática de la lógica, y las investigaciones de
la lógica de la matemática.

MADURAR

Crecer en edad, juicio y prudencia, reflexionar sobre
algo para preparar su ejecución.

f. Sazón de los frutos.

Buen juicio o prudencia, sensatez desarrolla su
función con madurez.

Cualidad y estado de lo que está maduro, crecido
o perfeccionado: madurez de una idea.

Edad de la persona que ha alcanzado su plenitud vital y
aún no ha llegado a la vejez: murió en plena
madurez.

MAESTRO

Persona que enseña un arte, una ciencia, o un
oficio, especialmente la que imparte el primer ciclo de
enseñanza, o tiene título para hacerlo: en sentido
general, es una persona a la que se le reconoce una habilidad
extraordinaria en una determinada, escuela
u otro lugar, enseñar y compartir sus conocimientos
con otras personas, denominadas
discípulos o
aprendices. En sentido estricto o más
restringido un maestro es una persona graduada en el nivel
terciario (dependiendo de los países entre tres y cinco
años de estudios superiores generalmente
universitarios) que se encarga de la
educación formal e institucionalizada de los
niños de Educación Infantil,
Primaria o Especial en escuelas
o colegios. También
algunos maestros pueden estar destinados en institutos de
educación secundaria en programas de garantía
social, educación compensatoria o apoyo a alumnos con
necesidades educativas especiales, así como en centros
de Educación de Personas
Adultas. Por lo tanto un maestro se ocupará
generalmente de la educación básica de alumnos de
hasta 12-14 años en el caso de que no tengan ningún
tipo de necesidad educativa extraordinaria .Hasta hace unos
años las escuelas universitarias de Magisterio eran
denominadas en España Escuelas
Normales, denominación que todavía se
mantiene en Francia y gran parte
de Hispanoamérica.

MOTRICIDAD

Está referida al control que el niño es
capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide
en gruesa y fina, así tenemos:a. Motricidad gruesa:
Está referida a la coordinación de movimientos
amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.b.
Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión
que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de
manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar,
cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc). Es un
concepto que apenas comienza a tomar forma, pues desde las
perspectivas mas convencionales devenidas de las influencias
biologistas y psicologistas, se refiere a la capacidad de
movimiento fisiológico e incluso orgánico que se
asocia con lo motriz o fuerza impulsora de algo. Se ha intentado
el concepto de psicomotriz como referente a ese movimiento
controlado de alguna manera por la mente. Sin embargo este
concepto es referido desde la psicología y biología
y actualmente desde la neurociencia como los procesos impulsores
de movimientos devenidos de respuestas a estímulos entre
sistemas neuronales aferentes y eferentes. Incluso se habla de
neuronas motoras como aquellas que traducen el estímulo
hacia una acción motriz (ver por ejemplo Kandel, Schwartz
y Jessell1997). La motricidad humana. Un proceso de
construcción

NIÑO

Sujetos de protección.- Se considera niño
o niña a todo ser humano desde su concepción hasta
cumplir los doce años y adolescentes desde los doce a los
dieciocho años de edad cumplidos. Desde el punto de vista
de su desarrollo psicobiológico,
es la denominación utilizada a toda criatura
humana que no ha alcanzado la
pubertad. Como
sinónimo de
infantil o pueril,
el término se aplica a quien no es considerado
adulto. También el término se
aplica a quien previa a la adolescencia vive su
niñez. En función de su
evolución psicoafectiva,
psicomotriz y cognitiva, a los recién
nacidos y durante la primera etapa de
su vida, se los denomina
comúnmente bebés para
distinguirlos de los que han alcanzado una cierta
autonomía. En términos
generales, o jurídicos,
niño es toda persona menor de
edad; niño o niña La
Convención sobre los Derechos del
Niño, en vigor desde el 2 de
septiembre de 1990,
señala que "se entiende por niño todo
ser humano menor de dieciocho años
de edad, salvo que, en virtud de
la ley que le sea aplicable, haya
alcanzado antes la mayoría de
edad". Las edades consideradas fluctúan
según el contexto, aunque el término niño
suele emplearse para designar a los menores de entre 12 a 14
años, llamándose jóvenes o adolescentes a
los que han superado dichas edades. El concepto de
infancia varía considerablemente a lo
largo de la historia y en las
diversas sociedades y
culturas.

NOCIÓN

Conocimiento o concepto que se tiene de algo: la
noción del mal. Conocimiento elemental de
gramática.

NÚMERO

Concepto matemático que expresa cantidad. Signo o
conjunto de signos con que se representa este concepto. Cantidad
indeterminada de personas, animales o cosas. Puesto que ocupa
algo o alguien en una serie ordenada: Cada uno de los ejemplares
de una publicación periódica, que se distinguen por
su fecha de publicación. Cada una de las partes de un
espectáculo. Categoría gramatical nominal y verbal,
que expresa referencia a una o más personas o cosas. Talla
o medida de ciertos objetos. Billete de lotería para un
sorteo. Individuo sin graduación en algunos cuerpos
armados. Acto o situación que llaman la atención.
Número atómico El que expresa la cantidad de
protones del núcleo de un átomo. Número
cardinal El que expresa la cifra entera de elementos de un
conjunto. Número complejo La suma de un
número real y otro imaginario. Número
compuesto El expresado por dos o más guarismos.
Número decimal El racional que equivale a una
fracción cuyo denominador es una potencia de diez.
Número dígito El que se representa con un
solo guarismo. Número dos Persona que ocupa la
segunda posición en una situación de mando o
dirección. Número dual El que en algunas
lenguas hace referencia al conjunto de dos. Número
entero El que pertenece al conjunto de los números
positivos y negativos. Número imaginario El
resultante de la raíz cuadrada de un número
negativo. Número impar El que no es exactamente
divisible entre dos. Número irracional El real que
no puede expresarse como cociente de dos enteros.
Número natural El entero positivo. Número
negativo El menor que cero. Número ordinal El
que indica orden o sucesión. Número par El
que es exactamente divisible entre dos. Número
positivo El mayor que cero. Número primo El que
solo es divisible por sí mismo y por la unidad:
número racional El real que puede expresarse como
cociente de dos enteros. Número real El que forma
parte del conjunto de los racionales e irracionales.
Número uno Persona o cosa que destaca sobre las
demás. de número loc. Persona que pertenece
a una corporación compuesta por una cantidad limitada de
miembros. En números rojos loc. Con saldo negativo
en una cuenta bancaria. Hacer números loc. col.
Calcular las posibilidades de un negocio o proyecto. Sin
número loc. adj. En abundancia:

OBSERVACIÓN

Procedimiento que forma parte del método
experimental de las ciencias empíricas y que supone en el
científico, o en el observador en general, una actitud de
atenta consideración de aquellos fenómenos que
resultan interesantes de cara a la confirmación o
desconfirmación de una hipótesis, ley o
teoría científica. Una observación
científica ha de ser cuidadosa, completa y precisa. La
diferencia entre observación y experimentación
consiste sobre todo en que, en la primera, el observador no
modifica el fenómeno observado, que se mantiene tal cual
es en la naturaleza, mientras que en la segunda el experimentador
busca producir un fenómeno en condiciones
ideales

ORGANIZACIÓN

Son sistemas diseñados
para lograr metas y objetivos por medio de los
recursos humanos y de otro tipo. Están
compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen
funciones especializadas. Convenio sistemático entre
personas para lograr algún propósito
específico. Grupo social compuesto por personas, tareas y
administración, que forman una estructura
sistemática de relaciones de interacción,
tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las
necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así
poder satisfacer su propósito distintivo que es su
misión. Las organizaciones son sistemas
sociales

PERCEPCIÓN

Del latín perceptio, acción de recoger,
conocimiento; de percipere -de per y capere-, apoderarse de algo,
percibir; la perceptio del latín traduce
lkatálepsis del griego. Conciencia de una
sensación. Es un proceso psicofísico por el que el
sujeto transforma las diversas impresiones sensoriales
(estímulo), previamente transportadas a los centros
nerviosos, en objeto sensible conocido. Es esencial a la
percepción la aprehensión de la realidad, no como
una impresión sensorial aislada o un haz de impresiones
sensoriales, sino como un conjunto global organizado, o una
totalidad. Se percibe un paisaje, por ejemplo, no
volúmenes, colores, matices, saturaciones, tonalidades,
contrastes, distancias y sonidos dispersos o simplemente sumados.
Se distingue de la sensación, entendida como proceso
meramente fisiológico, con fines didácticos o de
investigación, pero sensación y percepción
constituyen, en el hombre, el mismo proceso del conocimiento
sensible y ninguna de ellas es meramente activa o pasiva en este
proceso, sino que ambas son receptoras y efectoras.

PSICOLOGÍA

Psico, del griego
ψυχή, alma o
actividad mental, y -logía,
-λογία,
tratado, estudio. es la disciplina que estudia los procesos
mentales en sus tres dimensiones:
cognitiva, afectiva
y del comportamiento, a las que
se pueden sumar las dimensiones moral, social y espiritual de la
experiencia humana. La disciplina abarca todos los aspectos de la
experiencia humana, desde las funciones del
cerebro hasta el desarrollo de los
niños, de cómo los seres humanos y los animales
sienten, piensan y aprenden a adaptarse al medio que les rodea.
La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos
sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos
sistemáticamente, elaborando teorías para su
comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y
explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna
ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo
intervenir sobre ellas. La psicología entendida como
ciencia básica o experimental, enmarcada en el paradigma
[positivista], y que utiliza un método
científico de tipo cuantitativo, a
través de la contrastación de
hipótesis, con variables cuantificables
en contextos experimentales, y apelando además a otras
áreas de estudio científico para ejemplificar mejor
sus conceptos. El intento de comprender el fenómeno
psicológico en su complejidad real ha intentado, desde una
perspectiva más amplia, la utilización de
metodologías cualitativas de investigación, que
enriquecen la descripción e interpretación de
procesos que, mediante la experimentación clásica
cuantificable, resultan más difíciles de abarcar,
sobre todo en ámbitos clínicos.

La mayor parte de los estudios se realizan en seres
humanos. No obstante, es habitual el estudio del comportamiento
de animales, tanto como un tema de estudio en sí mismo
(cognición animal,
etología), como para establecer medios
de comparación entre especies
(psicología comparada), punto
que a menudo resulta controvertido.

SENSACIÓN

El latín sensatio, de sentire, percibir por los
sentidos) En sentido amplio, el hecho de percibir por los
sentidos, o también cualquier impresión confusa de
tipo interno, sentimiento o afecto. Propiamente, el
fenómeno psicofisiológico por el que un
órgano sensorial capta, transmite y elabora un determinado
tipo de energía que le proporciona un estímulo
externo. A este fenómeno de tipo específicamente
fisiológico, le corresponde en el organismo/sujeto la
conciencia de entrar en contacto con el medio externo o interno.
La psicología empírica estudia la sensación
desde el punto de vista psicofísico, analizando las
características de los órganos receptores (piel,
oído, retina, etc.) y el tipo de proceso físico y
fisiológico que supone el contacto con las distintas
clases de energías estimuladoras (ondas, procesos
mecánicos, vibraciones, etc.). Destaca que las sensaciones
no son sólo fenómenos de recepción pasiva,
sino también de colaboración y aportación
activas por parte del organismo, y las sistematiza, para su
estudio, clasificándolas normalmente en interoceptivas,
propioceptivas y exteroceptivas, esto es, sensaciones del medio
interno (de necesidades y estados orgánicos), de uno mismo
(situación y postura del cuerpo) y del medio externo
(recepción de información del exterior), que se
capta -este último- por contacto o a distancia. La
cuestión más importante, no resuelta aún ni
por la psicología ni por la filosofía, es llegar a
explicar cómo una sensación -un fenómeno en
principio de tipo físico y fisiológico- llega a ser
consciente; cómo fenómenos físicos se
convierten en psíquicos. En realidad, éste es el
problema de la interacción mente/cerebro, o mente y
cuerpo. Desde el punto de vista estrictamente filosófico,
la sensación se ha visto siempre como el momento de
contacto con la realidad (básicamente exterior), y en esto
consiste precisamente el problema que plantea: si es objetiva y
en qué medida lo es, es decir, si y en qué medida
lo sentido (lo percibido) corresponde al mundo real y no es
simple elaboración del sujeto. La relación de las
sensaciones con el pensamiento se ha contemplado fundamentalmente
desde dos puntos de vista: racionalismo y empirismo.

SERIACIÓN

La seriación consiste en la capacidad para
ordenar un grupo de elementos de acuerdo a una o varias
dimensiones dadas, coordinando relaciones transitivas sin
recurrir al al ensayo y error.

SÍNTESIS

Sýnthesis, composición, unión de
objetos. Desde el punto de vista etimológico, que coincide
sustancialmente con el sentido habitual de la palabra, significa
tanto la unificación o conciliación de cosas
diversas, por ejemplo opiniones, como el resultado final de esta
unificación. (El uso en química de esta palabra
ejemplifica su sentido etimológico: obtención de un
compuesto a partir de sus elementos originarios.
Epistemológicamente, es la operación mental,
contraria al análisis, mediante la cual se unifica lo
diverso (3ª Regla del Método de Descartes. En la
estructura misma del enunciado o proposición, «S es
P», se hace visible la síntesis en que consiste el
pensar mismo. No sólo se sintetizan y encadenan sujetos a
predicados, para formar enunciados, sino también
enunciados para formar razonamientos. Kant ha expresado bien la
relación entre «síntesis» y
«pensamiento», al concebir el conocimiento como un
proceso de síntesis o de unificación de lo diverso.
La misma unidad de la experiencia, esto es, que la experiencia
pueda tener un sentido como conjunto, está determinada por
una síntesis a priori, a la que llama «unidad
sintética de la apercepción» o unidad
trascendental de la autoconciencia

TEORÍA

theoria, ceremonia religiosa o contemplación. En
sentido amplio, enunciado que aporta un conocimiento que
está más allá de los datos o hechos que se
perciben de una forma inmediata; conjetura o hipótesis
meramente especulativa que nada tiene que ver con la
práctica, con la observación o con la
verificación; también campo amplio de estudio,
filosófico o no, como la «teoría de las ideas
de Platón», la «teoría de la
sociedad» o la «teoría del
conocimiento». El sentido etimológico del
término está presente en los grandes autores de la
antigüedad, como Platón y Aristóteles, quienes
entienden el conocimiento en general, respectivamente, como
contemplación de las ideas o como saber contemplativo y
actividad intelectual superior del hombre. Con la presencia, en
la época moderna, de las ciencias empíricas, una
teoría es preferentemente una teoría
científica, o sea, un conjunto de
enunciados-hipótesis y leyes confirmadas- sobre un aspecto
de la realidad, que establecen entre sí relaciones de
deducibilidad y cuyas últimas afirmaciones son enunciados
de observación, y cuyo concepto se relaciona
intrínsecamente con los de ley e hipótesis. Sin
embargo, las teorías no se limitan al ámbito de las
ciencias empíricas, sino que abarcan cualquier campo del
saber y debe decirse que, en principio, todo el conocimiento
humano es teórico, porque todo conocimiento va más
allá de los simples hechos conocidos en un momento dado;
también hay teorías puramente lógicas o
matemáticas. La teoría es al aspecto sustancial del
conocimiento, tanto del científico como del no
científico. En la ciencia actual el interés se
centra en las teorías, y no en la experiencia por
sí misma, o en los datos o las observaciones; datos y
observaciones se obtienen en función de la
teoría.

Autor:

T.S.U. MARIA LUISA GRATEROL
Rodríguez

MATERIA: DESARROLLO DE LOS PROCESOS
COGNOSCITIVOS

EDUCACIÓN COMERCIAL /
12-A

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO
PEDAGÓGICO MONSEÑOR RAFAEL ARIAS
BLANCO

NÚCLEO ARAGUA