Estilos de liderazgo e inteligencia emocional en docentes de escuelas secundarias (página 3)

Análisis y discusión de los
resultados

1. Inteligencia emocional

Para el análisis de los resultados obtenidos
por los docentes tanto de escuelas públicas como
privadas en cuanto a IE se refiere, se opto por mostrar
primeramente los promedios generales de dichos maestros.
Posterior a eso, se revisaran los aspectos envueltos en torno a
la IE, el cual envuelve los siguientes aspectos: consciencia de
si mismo, expresión emocional, grado de
autonomía, confianza en si mismo, actitud frente a los
demás, capacidad para escuchar y aptitud para
desenvolverse en grupo. Los resultados se encuentran
registrados como el porcentaje de desempeño en cada
área.

Grafica 1. Comparativo entre los resultados obtenidos en
IE para escuelas públicas y privadas.

En la grafica 1 se observa el porcentaje total de IE
obtenido por los sujetos docentes de escuelas publicas, los
cuales obtiene un 74.47%; y los sujetos docentes de escuelas
privadas, que poseen 74.3%. La diferencia observada es de 0.17
puntos porcentuales.

Grafico 2. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a conciencia de si mismo.

La conciencia de si mismo se refiere al hecho de
reconocer las propias emociones y el impacto que estas pueden
tener en los demás. En la grafica 2, se observa que los
docentes de escuelas privadas obtienen un 78.07% en este aspecto,
mientras que los profesores de escuelas publicas obtienen un
74.03%. La diferencia entre ellos es de 4.4 puntos
porcentuales.

Grafica 3. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a expresión
emocional.

La expresión emocional se refiere al la
manifestación correcta en tiempo y espacio de las
emociones sentidas. La grafica 3 demuestra un desempeño de
72.57% para los maestros de escuelas privadas, junto con un
73.63% obtenido por los maestros de escuelas publicas, lo cual
deja una diferencia entre ambos de 0.94 puntos.

Grafica 4. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a grado de
autonomía.

El grado de autonomía se refiere al nivel en que
una persona se siente con la capacidad de manejarse por su propia
cuenta y basándose en sus decisiones. La grafica 4
señala un 78.03% de desempeño en este aspecto para
los maestros de escuelas publicas, en comparación de los
docentes de escuelas privadas, los cuales muestran un 74.6%. La
diferencia existente es de 3.43 puntos.

Grafica 5. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a confianza en si mismos.

La confianza en si mismo es la seguridad en la
valoración que se hace de uno mismo y de las propias
capacidades. En la grafica 5, se muestran los porcentajes de
desempeño obtenidos por los maestros de escuelas publicas,
un 72.27%; y de los profesores de escuelas privadas, con un
69.43%. Estos números arrojan una diferencia de 2.84
puntos porcentuales.

Grafica 6. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a actitud frente a los
demás.

Actitud hacia los demás se refiere, como su
nombre lo dice, al entendimiento de las emociones de los
demás y la posición tomada al respecto de ellas. En
la grafica 6, se observa que los profesores de escuelas publicas
obtienen un 80.67% de desempeño en este aspecto; mientras
que los maestros de escuelas privadas obtienen un 77.67% de
desempeño; lo cual deja una diferencia de 3 puntos
porcentuales.

Grafica 7. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a capacidad para
escuchar.

La capacidad para escuchar se refiere al nivel en que se
escucha de manera empatica a los demás y comprender las
emociones de los semejantes en ese discurso. La grafica 7 muestra
que los docentes de escuelas privadas obtienen un 70.2% de
desempeño en este aspecto, junto con los profesores de
escuelas publicas que obtienen un 66%. La diferencia existente es
4.2 puntos porcentuales.

Grafica 8. Resultados obtenidos por los
docentes evaluados en cuanto a la aptitud para desenvolverse en
grupo.

En cualquier ámbito escolar, es necesaria la
habilidad de trabajar en equipo para lograr un objetivo en
común, por lo que es importante que los docentes cuenten
con un buen nivel de desempeño a nivel grupal. En la
grafica 8, se observa que los profesores de escuelas publicas
obtienen un desempeño del 81.67%, mientras que los
maestros de escuelas privadas obtienen un 80.17%. Estos
resultados dejan una diferencia de 1.5 puntos.

b). Liderazgo.

Luego de revisar los aspectos que se refieren a IE, es
el turno ahora de los aspectos alrededor del liderazgo, el cual
se divide en cinco estilos: autocrático, permisivo,
democrático, comprensivo y transformista. Se comenzara
con el liderazgo de tipo autocrático, el cual se aprecia
en la grafica 9.

Cuando se habla de liderazgo
autocrático, el término se refiere a la persona que sabe
dirigir, que es firme en sus convicciones, que acepta sus
responsabilidades de supervisión y la responsabilidad de sus decisiones. Se observa con
estos resultados, que la tendencia se marca a favor de
los profesores de la escuela privada,
los cuales tienen valores
significativos y medios en
comparación con los maestros de escuelas
públicas.

Los sujetos que obtiene puntuaciones más altas en
liderazgo de tipo permisivo se les considera incompetentes,
temerosos de tomar una decisión y deseoso de evadir
responsabilidades. La tendencia de acuerdo a los resultados, es
que los profesores de escuelas privadas poseen más niveles
de permisividad debido a que poseen más porcentaje de
significativos y de medios, en comparación de los maestros
de escuelas públicas, los cuales no mostraron porcentajes
significativos.

El líder
con tendencia hacia la democracia es
aquel que facilita la interacción en el grupo, procura
el funcionamiento armonioso sin dominación. Al analizar
los resultados, se observa que los maestros de las escuelas
públicas muestran una mayor inclinación hacia los
niveles significativos y medio, en contraste con los docentes de
las escuelas privadas que muestran una menor tendencia en este
estilo de liderazgo.

El líder con tendencias hacia la competitividad
es el que se muestra como un
sujeto que busca ser reconocido y recompensado por sus labores,
busca cumplir con los objetivos
mediante su intervención y por medio de las normas.
Según los resultados, quienes muestran más
tendencia a este tipo de liderazgo, son los maestros de escuelas
públicas debido a que muestran más porcentaje de
medio en comparación de los profesores de escuelas
privadas.

El liderazgo de tipo transformista se define como aquel
líder que es carismático y que busca el apoyo de
los demás para lograr las metas del grupo. La tendencia es
este aspecto se inclina hacia los profesores de escuelas
públicas, esto por un mayor porcentaje de sujetos
calificados en medio en contraste con los docentes de escuelas
privadas quienes mostraron menor agrado por este tipo de
liderazgo.

Conclusiones

De acuerdo a los
resultados obtenidos, hemos llegado a la conclusión de
que, en el caso de este estudio, no se encontraron diferencias lo
suficientemente significativas como para poder realizar
una generalización. Sin embargo, si podemos hablar de
tendencias, las cuales son las siguientes:

Primeramente revisando los resultados generales
encontramos que la diferencia de los promedio generales de
inteligencia
emocional es casi nula por lo que podemos inferir que, no
sería el resultado general de la inteligencia
emocional lo que define que estilos de liderazgo sino los tipos
específicos de inteligencia emocional donde sobresalieron
las instituciones
los que podrían definir el tipo de liderazgo
sobresaliente. Estos tipos específicos son los que se
analizaran a continuación.

Los maestros de escuelas públicas, de acuerdo a
los resultados, obtuvieron puntajes más altos de
inteligencia emocional en los siguientes aspectos: grado de
autonomía, confianza en si mismos, actitud frente
a los demás y en aptitud para desenvolverse en grupo. Y en
cuanto a estilos de liderazgo, se vieron mas democráticos,
competitivos y transformista. Al poseer estos docentes mas
confianza en si mismos y tener mejores actitudes
frente a los demás, les permite manejarse de una manera
mas competitiva para lograr sus metas con su grupo, así
mismo; al poseer buenas actitudes para escuchar a las personas y
para desenvolverse en un grupo, pueden tomar en cuenta las
opiniones de los alumnos y crear juntos los objetivos que se
crean convenientes.

Por su parte, los docentes de escuelas privadas
obtuvieron mayores puntajes de inteligencia emocional en estos
aspectos: consciencia de si mismos, expresión emocional y
capacidad para escuchar y en cuanto a liderazgo, prefieren los
estilos autocrático y permisivo. Al tener mayor
consciencia de si mismos, saben cuales son sus emociones
respecto a algún suceso y expresan ese sentir, esto les
permite ser firmes con sus convicciones y a su vez ser un poco
más permisivos con sus alumnos al comprenderlos
mejor.

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• Weisinger Hendiré (1998). La
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  Editor.

Anexos

Tablas de
resultados.

Autor:

Anahi Alcocer

Adabella Castro

Cynthia Reyes

Juan Francisco Vázquez
Juárez

Guillermo Veloz

tito_401[arroba]hotmail.com

Facilitador /responsable:

Mtro. Álvaro Antonio Ascary
Aguillón

aguillon82[arroba]hotmail.com

Colaborador:

M.C.P. Armando Peña Moreno

armandopm99[arroba]hotmail.com

Fecha elaboración del estudio: 23 de mayo de
2008.