Programa de lecto-escritura para mejorar la compresión y producción de textos de los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria
- La
problemática del proceso enseñanza-aprendizaje de
la lecto-escritura
El proceso metodológico docente educativo: una
remodelación frente a los enfoques de los proceso de
lecto-escritura en el aula
Análisis y discusión de resultados de
investigación y propuesta de estrategias de
lecto-escritura para el mejoramiento de la comprensión y
producción de textos- Conclusiones
generales - Recomendaciones
- Bibliografía
- Anexos
Aplicación de un programa de
estrategias de
lecto-escritura
para el mejoramiento de la comprensión y producción de textos de los alumnos del
tercer ciclo de Educación Primaria de la I.E. N°
10016 de Pimentel en el Año 2005
RESUMEN
El presente trabajo de
investigación describe y explica la
aplicación de un Programa de lecto-escritura para el
mejoramiento de la comprensión y producción de
textos en los alumnos del III ciclo de educación primaria
en la I.E N° 10016 Alto Perú – Pimentel.
Este se encuentra dividido en tres capítulos. El
primer capítulo presenta en forma detallada el
ámbito de estudio en que ha sido aplicado dicho programa,
sus antecedentes históricos, sus fortalezas y debilidades,
así como las tendencias del problema planteado.
El segundo capítulo expongo el marco
teórico que me sirvió de base para el desarrollo y
aplicación de las estrategias tanto en la
comprensión como en la producción de
textos.
El tercer capítulo trata sobre el análisis y discusión de los
resultados, presento el cuadro del pretest con su análisis
y luego de aplicado el post test
también con su respectivo análisis el cual nos
demuestra que la aplicación del programa obtuvo la
categoría de logrado, lo que demuestra la eficiencia del
estímulo, logrando así que los alumnos desarrollen
su capacidad creativa y autonomía para producir así
como para comprender textos.
La autora.
SUMMARY
This investigation describes and explains the aplication
of a strategy read writing program to improvement the
understanding and making of texts of third cycle students of
primary education of the I.E N° 10016 Alto Perú
-Pimentel.
This is divided in three chapters. The first chapter
presents detaily the study ambit wich the program has been
aplicated, its history records, its weakness and fortress, and
the tendencys of expounded problem.
In the second chapter I expound the theroical base wich
helped me for the development and aplication of the strategys of
understanding and making of texts. This theroical base is about
definition of a text, classification, propertys. The definition
of reading, types, levels, making texts, stages.
In the third chapter is about the analysis and discution
of results, I present the pretest table with its analysis then of
aplicated I present the post test with its analysis too, wich
shows the application of program got the success category, that
demonstrates the stimulus efficiency, getting of this way the
students develop their creative ability and autonomy to make and
understand texts.
The author
INTRODUCCIÓN
Estudios realizados por la UNESCO a nivel de América
Latina, dan cuenta del éxito
alcanzado por la escuela primaria
en los aspectos de acceso, expansión y
cobertura.
Sin embargo, dicho éxito no se ha reflejado en la
retención y promoción de los educandos,
observándose alto índice de bajo rendimiento,
repitencia y deserción
escolar.
En el Perú, se trasluce la misma realidad de
la
educación básica de los sistemas
educativos latinoamericanos.
Variados son los factores que afectan la calidad del
proceso de
enseñanza aprendizaje en
este nivel educativo: La educación parece no responder a
los intereses y reales necesidades de los educandos ni a las
aspiraciones de los padres de familia y
comunidad; los
recursos de
enseñanza, son a menudo inadecuados, hay maestros de
primaria que no están capacitados, especialmente en el
medio rural, la disponibilidad y calidad, de los libros de
textos es insatisfactoria, existiendo además limitaciones
de acceso y equidad en la
escuela.
La escuela tradicional no ha podido responder a los
desafíos y retos de la demanda de
servicios
educativos generados por los cambios vertiginosos del mundo
moderno; por el contrario, los efectos del método de
enseñanza frontal utilizado, basado en la copia y
memorización, han dado como resultado aprendizajes
escolares deficientes y en especial, los relacionados con las
conductas académicas instrumentales, pues al no aprender
decididamente a leer, a escribir y adquirir las nociones y
operaciones
matemáticas básicas, los niños
pierden la oportunidad de desarrollar su real capacidad de
construir categorías de pensamiento,
de comprender qué representa el
lenguaje.
Los resultados que se obtienen de un proceso de evaluación
educativa, permiten reconocer si las metas o logros se alcanzan o
si es necesario reorientar los procesos que
han estado
siguiendo, ya sea de los países de la región y el
Caribe como el nuestro (el Perú).
Los resultados de evaluación a la calidad
educativa obtenidos en América
Latina y el Caribe en base a Matemática
y Lenguaje en
los grados de tercero y cuarto de educación primaria son
desalentadores considerándonos en el último lugar
por el LLECE en 2001 y por la UNESCO en 1996.
En cuanto a los tópicos que en déficit se
presentan nuestros estudiantes de tercero y cuarto grado de la
educación básica primaria son: Comprensión
lectora en el marco de lenguaje-comunicación. Los resultados de
Evaluación Nacional de Rendimiento Estudiantil (en 2001
Perú) realizada por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de
Educación, revelaron que la mayoría de los
estudiantes que concluye la primaria lo hace sin haber alcanzado
el desarrollo esperado de las competencias del
área de Comunicación Integral. Dichos resultados
mostraron también que los estudiantes presentan
dificultades en la resolución de problemas
relacionados con las capacidades del área de Lógico
Matemático.
Por otro lado, los resultados PISA 2001, donde
intervinieron países de la OCDE (Organización para la Cooperación y
Desarrollo
Económico) muestran que de acuerdo a estándares
internacionales, un 54% de estudiantes de 15 años que
cursan el nivel secundario se ubica por debajo del nivel
más elemental de la escala de
alfabetización lectora, lo que significa que no son
capaces siquiera de manejar las tareas más básicas
de lectura
comprensiva, y que por lo tanto difícilmente podrán
utilizarla como un instrumento para ampliar sus
conocimientos.
Recientes estudios sobre la calidad de la
educación en el país señalan que si bien la
cobertura en términos de matrícula es elevada, el
rendimiento de los alumnos en lo que hace a lenguaje y
matemática es muy bajo. Sin duda, la crisis
fiscal y las
remuneraciones
insuficientes han afectado la enseñanza.
De todo lo anterior dicho, el Estado como
forma de abreviar la brecha en el campo de la Educación es
que la decretó en emergencia desde el año 2003 a
partir del mes de agosto y considerando una estrategia
emergente la formación de tres ejes
estratégicos:
1.- Comprensión lectora en el marco de lenguaje
– comunicación.
2.- Razonamiento lógico –
matemático.
3.- Formación en valores.
Allí es donde radica mi problema, ya que observo
una pobreza en cuanto
a la producción e interrogación de textos, e
incluso desconocimiento de la estructura
misma del texto, la cual
se deba al uso excesivo del material impreso por parte de los
docentes o tal
vez la aplicación de estrategias poco desarrolladoras en
producción de textos, lo que me ha motivado a desarrollar
un programa de mejoramiento en el nivel de lectura y escritura en
una institución educativa ubicada en el sector Alto
Perú del distrito de Pimentel, cuyo número es 10016
"Santísima Virgen del Carmen" creado con R.M.N° 10991
con 47 años de servicio.
Funciona en un área construida de 2022 metros cuadrados,
sus padres de familia se desempeñan como pescadores
artesanales, desocupados e informales, con un grado de
instrucción primaria, un bajo porcentaje cuenta con
educación secundaria, lo cual genera poco apoyo,
orientación y estimulación en el
niño.
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