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Métodos y Técnicas del Trabajo Intelectual




Enviado por Jairo Federico Mio



Partes: 1, 2

    1. Escribir un texto donde se
      retomen las anotaciones
    2. Tomar una
      problemática que resulte interesante y tratarla con otra
      bibliografía que amplíe / cuestione /
      problematice la misma
    3. Elaborar un
      nuevo texto singular a partir de de la problemática
      elegida
    4. Narrar la
      experiencia de lectura de un autor, ¿cómo lo
      hicimos? ¿Y cómo lo
      relacionamos?

    Consignas

    1. Lectura del texto
    2. Realizar anotaciones al margen
    3. Escribir un texto donde
      se retomen las anotaciones
    4. Tomar una problemática que resulte interesante
      y tratarla con otra bibliografía que
      amplíe / cuestione / problematice la misma.
    5. Elaborar un nuevo texto singular a partir de de la
      problemática elegida.
    6. Narrar la experiencia de lectura de
      un autor, ¿cómo lo hicimos? ¿Y cómo
      lo relacionamos?

    3) Escribir un
    texto donde se retomen las anotaciones

    Capítulo 1: ESCUELA Y
    CIUDADANÍA

    En el primer capítulo se introducen conceptos que
    servirán para el entendimiento de sucesivos contenidos del
    libro.

    Se nombran las instituciones
    disciplinarias, de encierro y vigilancia (familia, escuela,
    fábrica, hospital, cuartel y prisión), las cuales
    se apoyaban en el hoy disuelto EstadoNación
    perdiendo articulación entre ellas, se necesitan,
    coexisten.

    Trabaja el concepto de
    ciudadano que se instituye como tal por la igualdad ante
    la ley. Ser
    ciudadano de un estado nación
    es constituirse como un votante pensante, para ello necesitamos
    educación.
    Así no caer en dogmatismos políticos, además
    del uso y abuso que los mismos dan a la historia como englobadora
    del pueblo. Escuela como una empresa
    prestadora de servicios
    formadora de obreros y posteriores consumidores insertos al
    capitalismo.

    La escuela como Galpón –producto del
    agotamiento del estado nación y no pudiéndose
    adaptar a la nueva dinámica– lugar de englobamiento de
    elementos humanos.

    Capitulo 2: PEDAGOGÍA Y COMUNICACIÓN EN LA
    ERA DEL ABURRIMIENTO

    En la era de la información, la
    comunicación dejo de existir, se agoto el paradigma
    mediante el cual pensamos, durante casi un siglo, los
    fenómenos de la significación y producción de subjetividad.

    La caída de un código
    compartido en el circuito comunicacional, reemplazados por una
    serie de implícitos que inferirán como significados
    de los mensajes.

    El flujo continuo de información barre los
    lugares para emisor y receptor, anula la dimensión
    espacio-temporal

    Subjetividad pedagógica es el conjunto de esas
    operaciones
    que el sujeto hace a través de muchas practicas, su fin es
    la institución de memoria para el
    ejercicio del discurso
    pedagógico (requiere de mucha concentración, cosa
    que se ve dificultada por la sobre estimulación
    mediática). Y él no proceso de
    estas imágenes
    mediáticas, a diferencia de la lectura el
    receptor rara vez le atribuye sentido a esas imágenes o
    rara vez reflexiona sobre las mismas. La tv no educa, entretiene
    ya que es muy difícil transmitir ¨algo mas¨.
    Ayudado esto por el zapping, canales 24 horas.

    La televisión actual no es un medio de
    comunicación sino un nodo de
    información. La aparición del niño como
    consumidor o este
    como programador de su propio canal con sms o vía internet. Saturando los sentidos la
    subjetividad se torna aburrida y he aquí el problema de
    cómo educar a este sector.

    Partes: 1, 2

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