El enfoque histórico-cultural: plataforma para estimular estrategias de aprendizaje desarrolladoras
RESUMEN
El presente trabajo tiene
el objetivo de
presentar las ideas básicas que plantea el enfoque
Histórico-Cultural propuesto por Vigostky, eminente
Psicólogo y Pedagogo ruso, cuyas ideas se encuentran en la
base de la Psicología y la pedagogía actual.
En el mismo se tratan elementos teóricos
aportados por Vigotsky, que
se tendrán en cuenta para la confección de una
estrategia
metodológica para estimular estrategias de
aprendizaje
desarrolladoras en estudiantes de segundo año de la
carrera de Psicología de la Sede Universitaria Rafael
Trejo González de Los Arabos.
INTRODUCCIÓN
La educación es el
proceso que
pretende preparar a los sujetos para su futuro desempeño profesional y social, por tanto
es permanente en la vida del hombre.
Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido utilizado
como la vía idónea para trasmitir información y ser interiorizada por parte
del estudiante, asumiendo este una posición pasiva en el
proceso y al profesor se le
han asignado diversos roles: el de trasmisor de conocimientos, el
de animador, el de supervisor, o guía del proceso de
aprendizaje e incluso el de investigador educativo. Hoy
día es un clamor social que la tarea docente no debe
restringirse a una mera transmisión de
información.
Si se valoran los nuevos retos, se aprecia que estos no
operan solo dentro del ámbito profesional, sino que
trascienden a complejos constructos como la ideología y a formaciones psíquicas
superiores como la autoeducación y el autodesarrollo. Se
afirma que nuestras universidades deben de formar un egresado
más capaz, autónomo y con crecimiento
personológico. Esta idea permite considerar al sujeto
activo, con un desarrollo
integral que puede ser puesto de manifiesto en todas sus esferas
de actuación dentro de la vida cotidiana, garantizando su
éxito
profesional, familiar, intelectual y social.
Si realizamos un recorrido por las diferentes tendencias
pedagógicas desde la Pedagogía tradicionalista,
considerando los valiosos aportes del constructivismo,
hasta la escuela
Histórico – cultural, nos percatamos claramente de
que esta última supera con creces los basamentos de las
tendencias anteriores y sus ideas tienen plena vigencia en la
pedagogía
contemporánea.
Las tendencias pedagógicas no son aplicadas de
forma pura, por lo que resulta difícil establecer una
clasificación de estas mismas que excluya una tendencia de
otra. Esto nos lleva a considerar aportaciones tan valiosas como
las de la Escuela Histórico – Cultural que toma lo
positivo de teorías
anteriores y enriquece su obra con valiosas ideas. Esta
constituye una metateoría de gran trascendencia, que
representada por L.S. Vigotsky, sus colaboradores y
discípulos presenta un conjunto de ideas
pedagógicas novedosas, que con gran actualidad y vigencia
se encuentran intactas y ofrecen al psicólogo educativo y
al pedagogo un campo de investigación de mucha utilidad que
responde a los problemas de
la escuela actual y a la búsqueda de solución a los
retos y problemas que ésta nos plantea.
L. S. Vigostky nace en 1896 y vive hasta 1934,
solo por un corto período de 38 años; sin embargo,
este enfoque se considera uno de los programas de
desarrollo de la psicología más sólidos y
con mayores perspectivas.
Las estrategias de aprendizaje apreciadas como acciones
conscientes, cuyo propósito es el aprendizaje y
la resolución de problemas académicos, han servido
para que los estudiantes enfrenten con mayor cantidad de recursos intelectuales
las situaciones docentes en el
aula. A pesar de ello el constructivismo y las estrategias de
aprendizaje plantean una limitación del desarrollo del
estudiante al plano intelectual y al dominio de
esquemas y algoritmos de
solución. ¿Para afrontar los nuevos retos de la
sociedad basta
con el desarrollo intelectual de los estudiantes
universitarios?
L. S. Vigotski (1987), acuñó la idea de
concebir la educación como
proceso permanente que posibilita capacitar al hombre para la
vida, cumple una función
esencial en el crecimiento personal del
sujeto. El proceso de formación y despliegue de lo humano
pone una naturaleza
social, interactiva y modificable, para resaltar la importancia
de la educación como proceso inherente del ser
humano.
En la obra de este autor encontramos referencias a la
relación entre la educación y el desarrollo del
sujeto, concibiendo que la educación pauta las premisas
para el desarrollo personológico de los individuos. La
concepción vigotskiana de la relación entre el
desarrollo y la educación, sustentada en una teoría
que explica consecuentemente los principales postulados referidos
a la esencia social de lo psíquico y a su desarrollo
histórico, plantea que "la educación debe estar
orientada al futuro no hacia el pasado" (L. S. Vigotski, 1968:
118).
Es por esto que tomaré esta tendencia como hilo
conductor de las reflexiones que siguen que girarán
entorno al enfoque histórico-cultural como plataforma
para estimular estrategias de aprendizaje
desarrolladoras.
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