"El rol de la escuela como organización social" en relación con las interpretaciones de algunos sociólogos

1. Marco
   introductor
3. Organizaciones
   y grupos
4. Grupo-objeto
   y grupo-sujeto en la organización
5. La
   relación grupo-organización
6. Los
   conflictos y su racionalidad subyacente.
7. El concepto
   de situación
8. El
   rol y el desempeño
9. Los niveles
   de abordaje
10. La
    organización
11. Identidad
12. Conclusiones

Marco
introductor

El rol de la escuela como
organización social, generadora de
públicos lectores en el campo humanístico y
particularmente literario, es el tema central que he elegido como
punto de referencia para relacionarlo con las diferentes
interpretaciones sociológicas.

Particularmente tomo como soporte para el desarrollo de
todo el trabajo la
obra del escritor argentino L Schvarstein "Psicología de las
organizaciones
"

Dentro del mundo globalizado competitivo y consumista,
atravesado además por las vertiginosos avances de las
nueva tecnología digital, la escuela ha ido
perdiendo día a día ese perfil constitutivo, su
identidad
social: "Ser formadora de sujetos autónomos
reflexivos, productores y constituyentes de nuevas
realidades sociales."

Con la Posmodernidad,
surge "la crisis del
deseo insatisfecho" como lo define Esther Díaz y resulta
paradójico describir cómo en la era de las comunicaciones
masivas e inmediatas se produce el asilamiento del cuerpo y el
ausentismo del diálogo.

La recuperación de este diálogo
constructivo entre las diferentes estructuras
jerárquicas del organismo educativo es un elemento clave
para que la escuela vuelva a recuperar su prestigio dentro de la
sociedad.

Por esa razón, he tomado para la
elaboración de este trabajo
autores que hagan referencia a la interacción de los sujetos, a sus roles, al
reconocimiento recíproco de la moralidad y la
confianza entre los actores, a la construcción de un imaginario social
sustentable y modificable por los propios sujetos. Y
especialmente tomé como referencia principal la obra de L
Schvarstein para señalar de qué modo la identidad
social de una organización, en este caso la escuela, puede
prevalecer inalterable si todas las unidades de análisis de los diferentes componentes
interactúan en función de
un único propósito: lograr la productividad y
la eficacia.

A los efectos de que resulte más claro para su
lectura, he
decidido desarrollar mi trabajo tomando como hilo conductor el
enfoque psicológico de L. Schavarstein por hacer
hincapié en todo aquello que hace al mundo interior de los
sujetos. Y, al mismo tiempo,
iré abriendo ventanas, según resulte oportuno e
ilustrativo, para construir con distintas definiciones e
interpretaciones de otros autores al enriquecimiento del texto.

"En Psicología
social en las organizaciones", Schvarsteins articula los
conceptos de institución, organización, grupo e
individuo.

Las organizaciones no sólo incluyen a los
grupos sino
que los determinan, y a su vez éstos, las determinan a
ellas.

El factor situacional, o sea las características
de tiempo y espacio, permiten comprender cómo estas
determinaciones recíprocas concurren a la dinámica de los cambios
sociales.

La psicología social en las organizaciones es por
lo tanto pensar en los individuos producidos por ella y
productores de ella.

Las organizaciones son el contexto de acción
en el cual se hacen decodificables las conductas de los
sujetos.

Dentro de la psicología social en las
organizaciones como disciplinas debemos considerar núcleos
temáticos→ 1. El vínculo que se comprende en
el marco de las relaciones de poder que a su
vez son constitutivas de las organizaciones.

→ 2. La dialéctica
necesidad-satisfacción que se desarrolla al describir las
diferentes necesidades que los sujetos satisfacen o tratan de
satisfacer a través de sus organizaciones.

En la
organización escuela, el vínculo que se
relaciona con el poder está representado por las distintas
estructuras jerárquicas. Pero la dialéctica
necesidad-satisfacción que surge de las propias
necesidades de los educandos hacen que estos don niveles
temáticos deban ser articulables, según
Schvarstein. De lo contrario los requerimientos e inquietudes de
los educandos nunca serán satisfechos.

Un estudio de la psicología social de las
organizaciones tiene por objeto el análisis de las
organizaciones como dominios fenoménicos de
interacción específica. Debe articular y
caracterizar en sus interacciones recíprocas, el concepto de
organización con los de institución, grupo e
individuo.