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El equipo de www.monografias.com



El jardin de niños, su evolucion y
trascendencia desde una perspectiva personal

1. Presentacion
2. Introduccion
3. Antecedentes de la educacion infantil
4. ¿Qué es la educacion infantil?
5. Situacion actual de la educacion infantil
6. El jardin de niños y sus propositos educativos
7. Principales actores educativos del nivel preescolar
8. Conclusiones y recomendaciones
9. Bibliografia

1. Presentacion

En el presente documento se ofrece una panorámica general de la evolución y trascendencia que desde sus inicios a caracterizado a la Educación Infantil, específicamente haciendo referencia a la institución denominada Jardín de Niños.

Al reconocer la importancia que tiene en la formación integral y armónica los primeros aprendizajes y experiencias educativas que recibe el ser humano, surgió la necesidad de evidenciar, sustentada en fuentes bibliográficas y en las primeras experiencias y conocimientos que he recabado en mi contacto con los Jardines de Niño, la trascendencia de la labor que realizan los preescolares, los docentes y los padres de familia cotidianamente con personalidades inquietas, tímidas, alegres, cuestionadoras, retraídas, agresivas y cariñosas como son los niños; porque es una realidad que en éste primer nivel de Educación Básica se requiere toda la entrega, vocación y profesionalismo de quien pretenda ser parte esencial en la orientación de un proceso de formación y educación de seres que aún se resisten a alejarse de la seguridad y protección que se les brinda en su hogar.

2. Introduccion

Participar directamente en la Educación de la niñez mexicana debe representar un privilegio para todos aquellos que en cualquier medio nos encontramos atendiendo las necesidades educativas de un grupo de niños que proceden de hogares donde se les brinda el cariño y la atención necesaria o por el contrario de familias donde ni las más elementales necesidades les son satisfechas, eso es lo que puede encontrarse en el terreno educativo donde se va a laborar con material humano en espera de acceder a la cosecha de buenos frutos educativos.

Para todo el país los encargados de elaborar los Planes y Programas de Estudio envían a cada nivel educativo la documentación que habrá de servir de respaldo al poner en marcha el proceso EnseñanzaAprendizaje, acompañado de las correspondientes metodologías, líneas teóricas, técnicas y materiales didácticos, pero finalmente en quien recaerá la mayor responsabilidad de ofrecer un servicio educativo con calidad y eficiencia será en el Educador frente a grupo, quien con su creatividad, su experiencia y su voluntad, de hacer lo mejor posible su loable labor, conjugará sus esfuerzos con los de sus alumnos y los padres de familia para llegar a alcanzar los propósitos, que en éste caso el nivel de Educación Preescolar demanda cumplir.

En el presente documento habrán de desarrollarse importantes asuntos, en el primero de ellos se enunciarán aquellos antecedentes que se han investigado en relación a la manera en que se concebía a la Educación Infantil en México y otras partes del mundo, el tema siguiente, servirá para definir breve y claramente ¿Qué es la Educación Infantil?; para el tercero de los tópicos a abordar habrán de incluirse contenidos que especifiquen cual es la situación actual de la Educación Infantil.

Se ha consultado el actual enfoque educativo del Jardín de Niños para así configurar el cuarto de los temas a explorar y éste evidencia todo lo relacionado con los propósitos que se pretenden alcanzar en el nivel de Educación Preescolar; En el penúltimo tema se incluye la indagación relativa a lo que se espera de la acción que desempeñan los principales protagonistas del primer escalón educativo y finalmente en el tema número seis se han incluido una serie de conclusiones y recomendaciones que pretenden rescatar lo más significativo de cada uno de los contenidos desarrollados.

En todo trabajo de investigación es requisito incluir, citas bibliográficas y la bibliografía consultada que ha servido para dar mayor solidez al mismo, el presente documento reúne estas condiciones ya que se han agregado estos apartados en su parte final.

Elaborar éste Documento Recepcional ha contribuido para acrecentar considerablemente las perspectivas y conocimientos personales relativos a aspectos estrechamente vinculados con el servicio que espero en un futuro muy próximo desarrollar con el mayor éxito y satisfacción posible.

3. Antecedentes de la educacion infantil

El antecedente más remoto es aquél que hace alusión a la Educación Infantil y específicamente a los Jardines de Niños y puede ser encontrado en la obra del célebre pedagogo Federico Fröebel, discípulo incondicional de otro gran personaje llamado Enrique Pestalozzi; Fröebel partió de las ideas de su maestro para afirmar que la Educación del hombre debe orientarse de un modo metódico desde la primera infancia y así fue como fundó los primeros Jardines de la Infancia (Kindergarten), donde pretendió favorecer de una manera adecuada la Educación Física, Intelectual y Sentimental de los niños en edad preescolar, cabe enunciar aquí que éstas instituciones en sus orígenes fueron rechazadas pero con el paso del tiempo se han extendido por todo el mundo con un inmenso éxito antecedentes más recientes indican que a la Educación Preescolar tradicionalmente se le atribuyó la misión de funcionar como "guardería infantil" donde personal sin el perfil académico requerido era contratado para atender los niños en ésta temprana edad, ésta concepción del Jardín de Niños lógicamente afectaría la conquista de los niveles pedagógicos que se esperaría alcanzar, la atención de los niños en esos momentos de la historia estaba dirigida a fomentar ideas sobre la buena alimentación e higiene personal para ello permanentemente se les tenía bajo una severa vigilancia y cuidados, posiblemente esta deficiencia de antaño detectada en el funcionamiento de los Jardines de Niños sea la que hasta ahora ha impedido que tal nivel educativo no sea obligatorio para ingresar al siguiente nivel (Educación Primaria), el nivel preescolar aún no ha sido valorado en toda su dimensión a pesar de que ha evolucionado y hoy puede "presumir" de que sustenta con personal calificado y atendiendo una serie de apoyos teórico – metodológicos adoptados de los países más avanzados en cuestiones educativas como pudieran ser Argentina, los E.U.A., España e Israel.

Como tercer y ultimo antecedente se indagó cual era el Plan de Estudios que se desarrolló en Educación Preescolar inmediato anterior al que hoy está en vigencia desde el ciclo escolar 1992 – 1993 y lo que se encontró fue lo siguiente:

El anterior Programa de Educación Preescolar que estuvo operando de 1981 a 1992 hacía referencia muy somera a criterios que el docente podría tomar en cuenta para conducir acertadamente su acción educativa y permitir de ésta manera que el niño preescolar participará activa y creativamente en sus propios procesos de desarrollo y construcción del conocimiento.

El Programa antes referido estaba compuesto de tres libros con la finalidad de hacer más funcional su uso, siendo uno de ellos, el de Apoyos Metodológicos que le brindaría al docente la factibilidad de enriquecer su trabajo al tener a su alcance orientaciones, actividades y sugerencias diversas que pretenderían favorecer significativamente la acción creativa de sus alumnos.

Congruentes con la fundamentación psicológica que sustenta el Programa de Educación Preescolar 1981 (Teoría Psicogenética de Jean Piaget) se daban a conocer importantes informaciones de posibles maneras de desarrollar el trabajo educativo de una forma creativa al dar preponderancia a factores como el ambiente físico del aula, las relaciones entre niños y docente, la actitud del educador, entre otros, para poder propiciar el desarrollo pleno de las potencialidades infantiles de la actividad lúdica del niño.

El anterior documento programático de Preescolar se concebía solo como uno más de los auxiliares de trabajo con que el educador podría contar para planificar su dinámica laboral de forma creativa y flexible.

El actual Programa de Educación Preescolar se ha redefinido en sus contenidos para ofrecer mayor apertura y flexibilidad para su mejor interpretación y aplicación, ya que se espera que el docente asuma su verdadero papel de guía y orientador del proceso educativo.

4. ¿Qué es la educacion infantil?

Pilar y cimiento firme de la Educación Básica de los mexicanos es el nivel de Educación Preescolar quien desde hace tiempo intenta de alguna manera reconocer y favorecer todos los aspectos que conforman la personalidad del niño, los alumnos que asisten a las instituciones de éste nivel requieren hacer del proceso Enseñanza – Aprendizaje, un proceso cargado de acciones y actitudes constructivas y creativas que en los niveles de Educación subsecuentes deberán continuarse promoviendo.

Con el anterior argumento se desea poner en claro que el proceso educativo deberá ser, aunque no en esencia, desarrollado de manera diferente en cada uno de los niveles escolares, porque no podrán ser las mismas metodologias ni los mismos apoyos didácticos los que se empleen en el Jardín de Niños y los que se utilicen en la Escuela Secundaria.

"La Educación Infantil es la educación primera y temprana, que requiere de un tratamiento específico, porque estos primeros años son decisivos y porque el niño simplemente es eso, un niño en proceso de maduración de desarrollo y no un hombre pequeño". (1).

Al enunciar a la Educación Infantil se hace referencia a la primera educación institucional que ocurre entre los 4 y 5 años de edad, aunque a últimas fechas también se ha dado un impulso significativo a la denominada Educación Inicial que comprende de los 0 a los 4 años de edad del niño, por lo tanto el termino de Educación Infantil será apreciado como sinónimo de Educación Preescolar y se identificará con el proceso educativo que se efectúa en ésta temprana edad del ser humano y que se atiende en los centros educativos denominados Jardines de Niños.

Para concluir se agrega aquí que la Educación Infantil privilegiará el desarrollo integral de los preescolares con todos los elementos que lo conforman (afectivos, motrices, cognitivos y sociales) y para ello entonces los educadores organizarán su interacción con los educandos de tal forma que sean congruentes con el proceso madurativo de las personalidades de los niños, es decir se atenderán sus intereses y propuestas, sus potencialidades y limitaciones, sus adelantos y atrasos para así intervenir y encausarlos adecuadamente en la construcción de aprendizajes significativos gestados de la propia actividad del alumno al interaccionar con los objetos de conocimiento que encuentre a su alrededor. 

5. Situacion actual de la educacion infantil

Si Educación Infantil para efectos de la elaboración del presente documento será asumida como concepto sinónimo de Educación Preescolar entonces habrá de destacar que el Programa de Educación Preescolar en vigencia cuenta con muchos apoyos para interpretarlo y llevarlo a la practica de la mejor manera posible, pues solo por enunciar alguno de estos apoyos, los docentes de éste nivel regularmente reciben cursos acompañados de bibliografías relacionadas con aspectos de la Lecto – Escritura, Evaluación, Desarrollo Infantil, Escuela de Padres, Constructivismo, Cuentos y Leyendas, Organización de los Tiempos, Espacios y Materiales y muchos otros más, esto brinda una somera idea de cual es la actual situación de la Educación Infantil.

La evolución de la propia Educación Infantil en recientes años ha obligado recabar las investigaciones y aportaciones que personajes como Piaget, Vigotsky, Freud, Bruner y otros más han hecho y así estructurar diversas formas para desarrollar el hecho educativo en perfecta correspondencia con la realidad que se viva, aunque también se deberá considerar en buena medida la vocación, el profesionalismo y la creatividad del docente para que su practica educativa se convierta en un servicio de calidad, ya que el material humano que se atiende en cada aula es numeroso y con diferencias personales muy marcadas entre sí, lo que en ocasiones provoca que teoría y práctica no armonicen como podría esperarse. Los niños, como las épocas, estarán evolucionando ante tantas modificaciones suscitadas en el medio ambiente.

Hoy en día ya muchos docentes conocen y comprenden las diferentes posturas y teorías del desarrollo del niño para seleccionar de cada una los contenidos válidos a las exigencias educativas actuales; conjugar las distintas corrientes teórico metodológicas es una tarea difícil pero un propósito personal necesario de cumplir para romper con los tradicionales paradigmas educativos que han actuado como un freno para que las exigencias y necesidades de la sociedad moderna sean verdaderamente satisfechas, además el sentido de importancia de la Educación Infantil son perfectamente reconocidos ya que existen razones de peso que lo avalan como es el hecho que con su acción favorecen el proceso madurativo del organismo del ser humano que vive la etapa infantil con el propósito de hacerlo apto para que sostenga y realice las funciones necesarias para su supervivencia, aquí es importante el tipo de interacción que el niño establece con su medio ambiente; una segunda razón que también avala la importancia de la actual Educación Infantil lo representa el hecho de que se pretende favorecer integralmente todos los aspectos que conforman las dimensiones de la personalidad del niño para ello se exige que el proceso educativo sea congruente con el desarrollo afectivo, social, intelectual y motriz del niño.

Como argumento final, referido a la situación actual de la Educación Infantil, esta se espera que sea concebida como la que desarrolla un proceso educativo de una manera pedagógica, es decir de una forma intencional, técnica, ordenada, multidimensional e integral a través de la cual sea posible acceder con éxito a los siguientes propósitos:

Estimular sensorial y motrizmente al niño atendiendo sistemáticamente las cuatro dimensiones de su personalidad.

Desarrollar en el preescolar sus funciones cognitivas como la atención, la percepción y la categorización, por ejemplo.

Promover la capacidad de que el niño se autovalore, autoconzca, autodetermine y autoestime.

Favorecer en el infante sus capacidades de expresión oral y no oral para que sea más coherente y lógico en los mensajes que emita.

Lograr que el preescolar cultive hábitos actitudes y valores propositivos como la cooperación, la participación, la tolerancia, la honestidad, el respeto y la solidaridad entre otros.

Ventajas y beneficios son los que en realidad viene a ofrecer la Educación Infantil desde la perspectiva en que está situada actualmente, la labor de éste nivel educativo sirve de base sólida para la estructuración de una educación y formación integral y armónica de todo aquel individuo que transita por diversas instituciones educativas de nuestro Sistema Educativo Nacional.

6. El jardin de niños y sus propositos educativos

En el apartado anterior ya se habían incluido algunos contenidos vinculados con éste cuarto punto y tan estrechamente asociados con todos aquellos que anhelamos desplegar un servicio en el primero y más importante de los niveles educativos: Preescolar, porque lo que el niño aprende en el Jardín habrá de servir en el futuro para continuar asimilando experiencias y progresando en su desarrollo con menos dificultades que aquél que por diversas razones omitió su tránsito por éste primer escalón educativo, así lo han demostrado serias investigaciones que se han realizado en relación con la trascendencia de lo interiorizado en la Educación Infantil y lo que habrá de enfrentarse pedagógica, sociológica y psicológicamente hablando en su educación como adolescentes, jóvenes y adultos.

Al hacer una referencia más directa a los propósitos que pretende alcanzar la Educación Preescolar puede afirmarse que hoy en día se cuenta con un documento normativo que orienta la practica educativa ofreciendo la suficiente flexibilidad y libertad para que el docente pueda hacer uso de toda su capacidad creativa al desarrollar diversos proyectos de trabajo con los alumnos, el PEP en sus contenidos ofrece información muy completa de la fundamentación teórica que lo sustenta e interpreta también la fundamentación metodológica al explicar que el niño es el centro del proceso educativo, por lo que necesita que se le ofrezca una considerable riqueza de estímulos y apoyarle a enriquecer sus experiencias y a enlazarlas entre sí, a través de una compleja red de interconexiones que son la base del desarrollo de la inteligencia.

En éste nivel educativo se debe operar una enseñanza globalizada para responder a un desarrollo infantil integro, tanto en el aspecto intelectual como en los afectos y llegar a educar de manera armónica en los niños sus diferentes potencialidades expresivas.

Como antes se enunciaba en el PEP se reconocen cuatro dimensiones en el desarrollo del niño que son la física, intelectual, afectiva y social ofrecidas de ésta forma con propósitos dilucidatorios, pues aunque parezcan estar separadas, la realidad es que el desarrollo infantil se entiende como un proceso integral.

Para poder llevar a la practica éste programa se emplea el método de proyectos, entendiendo como proyectos... "La organización de juegos y actividades propias de ésta edad que se desarrolla en torno a una pregunta, un problema, o la realización de una actividad concreta. Responde principalmente a las necesidades se intereses de los niños y hace posible la atención a las exigencias del desarrollo en todos sus aspectos ... (2).

La propuesta del PEP indistintamente puede emplearse en las diversas regiones del país pues el proyecto surge de los aspectos que son significativos para los niños, es decir, de las experiencias que ocurren en su entorno natural y social al que pertenece, constituyéndose dicha realidad en la parte medular del desarrollo del trabajo que el niño ejecute por medio de sus juegos que es el lenguaje mas natural de la infancia y con el que podrá aprender muchas cosas.

Es importante también aclarar que por necesidades de orden metodológico, las actividades y juegos que los niños desarrollan en cualquier proyecto se equilibran por el docente al distribuirlos en distintos bloques que ofrecen la oportunidad de favorecer todos los aspectos que integran el desarrollo del niño, razón por la cual dichos bloques de juegos y actividades armonizan perfectamente con los principios que sustenta el programa para atender integralmente las esferas de la personalidad infantil. El PEP posee la factibilidad de perfeccionarse con el enriquecimiento que los educadores ofrezcan al interpretarlo creativamente y así día a día afirmar que la calidad del trabajo en los Jardines de Niños se eleva.

El Jardín de Niños alcanzará de mejor forma sus objetivos cuando coordine sus esfuerzos con el hogar y la comunidad al ofrecer así un mayor número de experiencias que impactaran positivamente los preescolares que sienten el anhelo de exteriorizar todo aquello que traen dentro de sí y que puede ser grato o no, pero que indudablemente esos sentimientos, conocimientos y experiencias que se le permite expresar y representar de distintas formas, hacen que crezca en el plano de todas sus dimensiones.

Los objetivos del PEP son los siguientes

"Que el niño desarrolle:

  • Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional.
  • Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones.
  • Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.
  • Formas de expresión creativas a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.
  • Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de diversos materiales y técnicas. (3).

Para alcanzar estos propósitos será importante que el docente se convierta en un generador de aprendizajes y en un elemento más del grupo que atiende coordinando las acciones desde un ángulo muy intuitivo para poder encontrar las situaciones mas idóneas para intervenir.

El docente de preescolar se espera que sea un motivador constante de la acción infantil para que pueda aprovechar todo momento y alentar a sus alumnos a que resuelvan distintas problemáticas de diferente manera y aceptando los puntos de vista que los miembros de su grupo expresen.

La practica educativa eficiente tiene lugar cuando los involucrados cumplen, desarrollando ideas que corresponden a la concepción de una educación activa y creativa. 

El papel del juego en las pretensiones del nivel Preescolar.

Permitir que el niño preescolar se convierta en el motor generador de su propio aprendizaje es el ideal que todo docente, consciente de su responsabilidad educativa, pretende alcanzar, ya que en la actualidad a través de cursos de actualización y capacitación de docentes se están reconociendo las novedosas corrientes teórico metodológicas que demandan al educador tener un conocimiento lo más completo posible de la trascendencia que encierra atender individuos en sus primeros años de vida, en donde las experiencias y objeto de conocimiento a que tenga acceso en esos momentos, influirán en la evolución de la personalidad infantil que manifestará en su vida adulta.

El docente de Educación Preescolar al organizar y realizar su practica educativa no solo se espera que respete el proceso del desarrollo del niño con los intereses y necesidades implícitos en él, si no que reconozca también el destacado valor pedagógico del juego como medio de formación física, cognitiva, motriz y afectiva del niño. El juego se constituye como un pre-requisito para preparase y poder desenvolverse en distintas actividades propias de la sociedad adulta, es la antesala del trabajo serio y futuro y es también un medio catártico de las necesidades, emociones ideas y sentimientos que al niño afectan.

"El actual Programa de Educación Preescolar da una lugar privilegiado a la actividad lúdica al reconocerlo como el lenguaje fundamental en el niño, como fuente creadora de experiencias y como instancia de recreación y elaboración de acontecimientos significativos de su historia". (4).

En la etapa Preescolar es importante permitir al educando utilizar toda clase de juegos para que desarrolle sus capacidades y modifique el contacto que crea con otros individuos, los juegos serán primordialmente simbólicos, es decir que ocupa el niño distintas maneras (gráficas, orales, físicas, etc.) para representar algo y que solo el mismo alumno las comprende inmediatamente pues surgen basándose en sus propias experiencias y al cumulo de conocimientos que ha recabado, los juegos son también muestra de que el pensamiento del niño continua con su proceso evolutivo.

Reconocer al juego como un valioso auxiliar para favorecer la expresión creadora, conlleva a que el desarrollo de elementos afectivos, motrices, cognitivos y sociales se interrelacionen entre si, pues un aprendizaje activo es sinónimo de acción de la actividad mental y física del niño quien será el responsable de iniciar la interiorización de aprendizajes ala establecer interrelaciones entre él como sujeto y los objetos de conocimiento a su alcance.

El juego posibilita definitivamente alcanzar los propósitos propios del nivel de Educación Preescolar.

7. Principales actores educativos del nivel preescolar

Se identifican como protagonistas centrales del proceso educativo formal a los docentes frente a grupo, a los educandos y a los padres de familia; a continuación se ofrecerán pautas que se espera conforme el rol que deben desempeñar cada uno de los protagonistas anteriormente enunciados.

Rol del docente de Preescolar

  • Propiciar en todo momento que el desarrollo integral del individuo a través de actividades planeadas y analizadas con una intención educativa definida.
  • Ofrecer a los niños un ambiente agradable y flexible dentro de una autoridad liberal.
  • Ser una persona con una autoestima elevada que le permita tener respeto por si misma y por los que le rodean y así realizar su labor docente con agrado y responsabilidad.
  • Desarrollar su trabajo educativo teniendo conocimiento de la sustentación teórico metodológica que ofrece el programa de Educación Preescolar para esperar mejores resultados de su accionar educativo.
  • Permitir que el alumno tenga oportunidades y acceso a materiales y situaciones diversas que le proporcionen experiencias mediante las cuales siga evolucionando la estructuración de su pensamiento.
  • Que tome conciencia que su respuesta y atención ante el comportamiento de diferentes expresiones del niño es muy importante, ya que de ello dependerá el desenvolvimiento personal que sus alumnos tendrán.
  • Que la organización de su quehacer educativo y la promoción del desarrollo integral se plantee sobre la base del conocimiento que tenga del grupo que atiende.
  • Propiciar que los nuevos aprendizajes que el niño interiorice sean el resultado de la propia actividad infantil al trabajar de manera individual y en equipo.
  • Promover la autonomía, aspecto muy importante del desarrollo del niño, permitiendo que tome decisiones y evitando cualquier tipo de imposición.
  • Permitir que los niños interactuen entre sí y cooperen para estimular la socialización y el desarrollo afectivo.
  • Propiciar aprendizajes significativos para el niño.
  • Recurrir permanentemente al juego como instrumento valioso de apoyo para fomentar nuevos aprendizajes que impacten positivamente el desarrollo integral infantil.
  • Que el docente propicie que la institución preescolar se convierta en el espacio que brinde experiencias que el hogar y la comunidad no han ofrecido al niño.

Rol del alumno de Preescolar

  • Que el niño interactue con los distintos objetos de conocimiento asimilándolos y acomodándolos a sus estructuras mentales.
  • Que con libertad y espontaneidad seleccione y organice las actividades, el tiempo y el espacio en que se desarrollaran las actividades y juegos de los distintos proyectos que se trabajen.
  • Que encuentre oportunidades que le permitan investigar, analizar y profundizar sobre temas interesantes para él.
  • Que se exprese de distintas maneras para dar a conocer sus ideas, emociones y sentimientos.
  • Que participe activamente en todas las actividades y juegos que conforman un proyecto y en las actividades libres y de rutina.

En forma de aclaración se afirma que el rol que asuman los niños Preescolares dependerá en gran medida de la manera en que como docentes conduzcamos la practica educativa, pues si se apoya verdaderamente el desarrollo del niño a través de actividades vivenciales conjuntas y congruentes entre niños, docentes y padres de familia, contemos con alumnos participativos, reflexivos y críticos.

Rol de los personajes e instituciones del contexto familiar

"La relación del maestro con los padres de familia es fundamental para el proceso educativo; permite, por un lado, que el maestro conozca mejor a sus alumnos y por otro posibilita a los padres para entender el tipo de trabajo que se va a realizar en el grupo". (5).

Actualmente se reconoce, cada vez con mayor seguridad, que la acción de la institución educativa no debe circunscribirse de sus puertas hacia adentro. El trabajo pedagógico realizado solamente dentro del espacio escolar resulta pobre y a veces contrapuesto a las expectativas que se generan en el hogar.

El Jardín de Niños debe promover una actitud abierta hacia la comunidad con proyectos de trabajo en los que se puedan insertar la cultura, las costumbres y los conocimientos comunitarios, de forma tal que no se desarraiga el preescolar de su medio ambiente y se aprovechen todas las experiencias sociales que éste posee por transmisión familiar. La relación Jardín de Niños – Comunidad debe ser estrecha, ya que ambas se influyen y se transforman para beneficio del educando.

Es por medio de los padres de familia, de los personajes de la comunidad y del medio ambiente que rodea al niño como recibe conocimientos sociales y culturales con los que paulatinamente estructurará sus propias concepciones del mundo y de la vida.

La familia y todos los demás personajes del contexto extraescolar en todo momento se debe alentar su participación y colaboración con el trabajo que se realiza en el Jardín de Niños, ya que sus aportaciones pudieran resultar muy valiosas si están conscientes de los objetivos que se pretenden alcanzar en éste nivel educativo.

Los padres cuando tienen la oportunidad de participar en las acciones que en el Jardín realizan sus hijos y el maestro, aprecian con mayor sentido la necesidad de coadyuvar al fortalecimiento de la labor que se realiza en ésta institución escolar, el proceso educativo se ampliará y profundizará en la medida que el plantel de preescolar cuente con apoyos del hogar y la sociedad.

8. Conclusiones y recomendaciones

  • La Educación Inicial y propiamente el nivel de Preescolar es el que más se ha preocupado, desde hace algún tiempo por ofrecer un proceso Enseñanza – Aprendizaje acorde a las características propias de la edad del niño y sus necesidades e intereses.
  • De diferentes estudiosos del desarrollo infantil los involucrados en Educación han rescatado sus investigaciones y aportaciones para realizar un eficiente quehacer educativo en el nivel de Educación Preescolar, tal es el caso de la Teoría Psicogenética de Jean Piaget que da fundamentación a la metodología empleada en el PEP vigente.
  • La institución Preescolar, los docentes y los padres de familia deberán coordinar sus esfuerzos para ofrece a los niños una formación activa y creativa.
  • El Jardín de niños es un espacio educativo en el cual se proporciona a los Preescolares una gran variedad de experiencias educativa – formativas que el niño vive a través de los juegos y actividades que cotidianamente se realizan en el plantel Preescolar. La estancia del niño en la institución deberá ser agradable y poner a su alcance distintos materiales, actividades y juegos ricos en experiencias educativas.
  • El desarrollo infantil es un proceso complejo, ya que inicia desde antes del nacimiento del niño y se da a través de la relación del sujeto con el medio natural y social que le rodea y que le permitirá construir favorablemente sus dimensiones afectiva, social, intelectual y física. Este desarrollo no solo es complejo si no que se da de manera integral, por lo que en todas las actividades y juegos en los que el niño participa llevan la intención de favorecer la mayor cantidad de aspectos que conforman la personalidad del niño.
  • El documento normativo conocido como PEP es operativo, flexible y con suficiente apertura para ser enriquecido por los mismos niños y los docentes.
  • Niños y docente debe en interaccionar con situaciones de aprendizaje en espacios llenos de dinámica, participación y creatividad.
  • Continuar reconociendo el valor pedagógico del juego como el mas eficaz auxiliar para desarrollar todas las capacidades del niño Preescolar.
  • La educación infantil requiere de la participación de todos los agentes educativos que rodean al Preescolar, se espera que asuman el compromiso de enriquecerla con su experiencia, cooperación y participación.

Mario Carretero y otros. Pedagogía de la Educación Preescolar. México, Ed. Santillana, 1992, p.15.

S.E.P. Programa de Educación Preescolar. México, 1992, p.18.

S.E.P. Programa de Educación Preescolar. México, 1992, p.16.

S.E.P. La Organización del Espacio, Materiales y Tiempo en el Trabajo por Proyectos del Nivel Preescolar. México, 1993, p.9.

S.E.P. Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita. México, 1998, p.94.

9. Bibliografia

CARRETERO, Mario y otros. Pedagogía de la Educación Preescolar. México, Ed. Santillana, 1992.

El Nuevo Tesoro de la Juventud. 15ª. Ed. México, Ed. Cumbre, 1981.

S.E.P. Antología de Apoyo a la Práctica Docente del Nivel Preescolar. México, 1993.

S.E.P. Apuntes de Educación Preescolar. México, 1993.

S.E.P. Apuntes Sobre el Desarrollo Infantil. Temas: El Juego y Jean Piaget.

S.E.P. Bloques de Juegos y Actividades en el Desarrollo de los Proyectos en el Jardín de Niños. México, 1993.

S.E.P. La Organización del Espacio, Materiales y Tiempo, en el Trabajo por Proyectos del Nivel Preescolar. México, 1993.

S.E.P. Programa de Educación Preescolar. Libro 1, Planificación General, Libro 2 Planificación por Unidades, Libro 3 Apoyos Metodológicos. México, 1981.

S.E.P. Programa de Educación Preescolar. México, 1992.

S.E.P. Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita. México, 1988.

Trabajo enviado por:
Prof. Ruben Gerardo Hernandez Trujillo

Maestro con 20 años de servicio docente en los niveles de educacion preescolar, primaria, secundaria y preparatoria con diplomado de preescolar, titulo de maestro de educ. prim., lic. en c. sociales de la normal superior de n. l., lic en educ. basica upn y con 2 semestres de maestria en formacion docente de la universidad pedagogica nacional unidad 19b guadalupe, n. l., y subsede en linares, n. l. mex.
este es uno de los trabajos que he elaborado, tengo gusto por leer, investigar y redactar trabajos relacionados con cualquier tema educativo, el presente lo envio con la finalidad de verlo publicado y recibir informacion sobre el problema del bajo nivel de comprension lectora que presentan muchos niños en educ. prim


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