El Método ?Manejo de Técnicas para la Comprensión Lectora y el Aprendizaje Significativo?
( T E C L AS)
Indice
1.
Introducción
2. El Método "Manejo de
Técnicas para la Comprensión Lectora y el
Aprendizaje Significativo" (T E C L AS).
3. Fases Del Método
Teclas
4.
Bibliografía
Leer debe estar asociado con comprensión y
aprendemos más fácil lo que comprendemos, esto hace
imperativo que los docentes, que tenemos como objetivo
básico desarrollar la capacidad de reflexión, nos
aboquemos a desarrollar métodos y
estrategias que
se adapten a las exigencias de una educación que
satisfaga las necesidades del estudiante y la sociedad
El presente trabajo, es un método,
producto de la
sistematización de una experiencia de dos años con
alumnos de básica de la U.E Venezuela
Heroica y de un semestre con alumnos de la cátedra Socio
Política
Venezolana, adscrita al Proyecto de
Profesionalización Docente de la Universidad
Nacional Experimental "Rafael María Baralt" ubicada en el
Edo Zulia- Venezuela.
Permite a los docentes una guía o camino para
guiar el proceso de
lectura hasta
llegar a su comprensión, utilizando la combinación
de varias técnicas y considerando las características del alumno
Este aporte esta enmarcado dentro directrices emanadas
del Ministerio de Educación Cultura y
Deporte, que
pretenden dar respuesta a las nuevas exigencias de la Sociedad.
2. El Método
"Manejo de Técnicas para la Comprensión Lectora
y el Aprendizaje
Significativo" ( T E C L AS).
Para definir método, debemos partir de la
etimología de la palabra, sus raíces griegas nos
señalan meta como proposición que nos indica
movimiento,
actividad (hacia) y odos que significa camino. Según la
estructura de
la palabra tendría el significado, medio de conseguir un
fin.
Pudiendo concretarse como:
"El camino a seguir mediante una serie de operaciones,
reglas y procedimientos
fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para
alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual "
( Ander –egg Ezequiel. 1983:41)
Entenderemos, apoyados en lo anterior, por método
TECLAS, un proceso
ordenado el cual a través del manejo de técnicas,
utilizadas de manera interrelacionadas permiten una
comprensión lectora y un aprendizaje
significativo, de un contenido vinculado a la formación
académica del alumno, con utilidad y de
interés
para él.
La Comprensión Lectora y el Aprendizaje
Significativo, son procesos
fundamentales en cualquier actividad y nivel educativo
Partiremos por puntualizar que Pierre Gamarra, citado
citado por Crai Francisco en el articulo " Comprensión de
Textos" señala con relación a la comprensión
lectora:
" a esta lectura
mecánica, siempre aleatoria, se puede
oponer la lectura que
llamaría profunda, viva, la que permite expresar el
texto, si no
en su plenitud, al menos en una gran parte de su riqueza; permite
percibir, ante todo, si el texto es rico
o pobre, gustar uno mismo de su sustancia y, eventualmente,
transmitirlo a los otros. Leer profundamente un texto es penetrar
en él, para descubrir la belleza, aciertos, errores,
falacias. La lectura
acompaña aquí al espíritu crítico"
http://www.montevi.edu.uy (2001:p. 1).
Podemos expresar, en correspondencia a lo anterior, que
la comprensión de un texto lleva implícito una
lectura con significado, implica esto entender la totalidad de
los caracteres, las ideas básicas y la
interrelación de sus componentes. Esto potencia la
capacidad del alumno para generar conclusiones propias y
reflexión critica de lo leído, igualmente le
permite fijar posiciones y/o establecer criterios con
relación al tema tratado, integrando este con el contexto
general.
Vemos así como en el articulo señalado se
precisa
Comprensión de textos no es una nueva disciplina, un
campo inexplorado, un conjunto de técnicas
difíciles y complicadas. Es, si, una forma moderna de
lectura, un camino sistemático y progresivo que lleva a
través de diferentes niveles hacia la producción creativa más alta."
(2000:2)
Lo planteado nos permite afirmar que un buen maestro
debe implementar estrategias que
induzcan una lectura comprensiva o con significado en sus
alumnos, con el propósito de formar jóvenes
críticos y reflexivos
Aprendizaje Significativo: El profesor Sergio
Dávila Espinosa, siguiendo a David P. Ausubel, afirma
que el Aprendizaje
significativo posee las siguientes características:
- Los nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva a la estructura
cognoscitiva del alumno. - Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del
alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos. - Todo lo anterior es producto de
una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno
quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera
valioso.( http://contexto-educativo.com.
2001:1)
Para obtener un aprendizaje
significativo, debe comenzarse por el alumno y sus experiencias
previas tanto cognitivas como psíquicas, debiendo
conocerse la realidad en que se desenvuelve, su contexto socio
económico y familiar, partiendo de esta realidad el alumno
debe desarrollar su comprensión lectora y tener interés
por aprender, lo que nos lleva a afirmar que el docente debe
enseñar a "Aprender a Aprender", en lenguaje
coloquial " No dar un pez sino enseñar a
pescar"
Ana María González Garza explica que un
aprendizaje es significativo cuando se asimila lo
aprendido…
…"Cuando el aprendizaje tiene significado para la
persona, se
integra a ella, por lo tanto no se olvida y puede aplicarse
prácticamente en la vida diaria. Este tipo de aprendizaje
siempre implica contenido afectivo.. (1996:71) citado por (
http://www.sepyc.gob.mx/letras/aprend.html.
2001:1)
Aún cuando creemos que en la construcción del aprendizaje son muchos los
factores que influyen, entre ellos el contexto, la diferencia
entre los niveles de los sujetos y el proceso de
interacción en el aula, donde representa papel
revelador lo afectivo, estamos conscientes que estos elementos,
ayudan o bloquear un aprendizaje significativo. Pero, es
innegable que las técnicas de ayuda pedagógica al
igual que las estrategias son mecanismos de influencia que
inciden en una lectura comprensiva y por ende en un aprendizaje
significativo.
En función de
lo anterior, consideramos que los alumnos, de Básica y
Diversificado, requieren interpretar y analizar material
bibliográfico, como parte de su escolaridad, buscando
desarrollar estos aspectos para su formación
académica y su preparación hacia otros niveles
educativos. Además, la interpretación y el análisis permiten reflexionar
críticamente sobre las condiciones socio económicas
y políticas de su contexto comunitario y
nacional fijando así posiciones como sujetos activos y
desalienados.
Consideramos, dada nuestra experiencia con alumnos de
Básica y alumnos cursantes de materias como Socio Política Venezolana
en la UNERMB, que a través de los pasos del método
TECLAS, se facilita el proceso de comprensión lectora y se
logra a través de él un aprendizaje significativo
del material abordado.
Existen una serie de técnicas como son el
subrayado, el resumen, el análisis, la inferencia, la
extracción de ideas principales que utilizadas
separadamente generan un resultado parcial, pero a través
de la conjunción de estas con los mapas
conceptuales y siguiendo un proceso, podemos afirmar que se
obtiene un aprendizaje significativo.
Pasamos a explicar el proceso que debe seguirse:
Lee y subraya: Cuando vamos ha elaborar un trabajo, debemos leer
todo el material, resaltando con color o
subrayando lo más importante.
Las ideas principales deben ir resaltadas con un color o un tipo
de línea, que lo diferencie de las ideas secundarias o
complementarias.
Paralelo a este proceso debemos ir tomando nota de lo
considerado
Encierra en un circulo o ponle un signo de interrogación a
las palabras desconocidas y luego busca en el diccionario,
su significado.
Extrae las ideas Principales y Secundarias:
Selecciona cual es la idea más importante o el concepto
principal del material que has leído y cuales son las
secundarias.
Elabora una lista donde jerarquices las ideas o conceptos de
acuerdo a su importancia.
Elabora el mapa conceptual
global o sub mapas, que
después unirás con las líneas
representativas de conexiones cruzadas.
Definida la idea más importante o concepto,
colócalo como centro o base dentro de un ovalo o un
rectángulo
Ubica los otros conceptos que estén relacionados
con él de una manera subordinada, uniéndolos con
líneas. Debe existir una clara relación conceptual
de subordinación, teniendo cuidado en considerar dentro
del nivel de jerarquía del mapa, ideas o conceptos que
solo están encadenadas, más no
subordinadas.
Selecciona las palabras de enlace ( el, es, son cuando
entonces, donde…) que son las que van a unir los conceptos o
ideas principales y a darle significado. " Las palabras de enlace
se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases
que tengan significado" (Novak Joseph y Gowin N. 1988
p.49)
Identifique cuales son los conceptos o ideas que pueden
tener una relación cruzada y represéntelas con
flechas.
"Las conexiones cruzadas que muestren relaciones
válidas entre dos segmentos distintos de la
jerarquía conceptual, posiblemente sean indicios de
reconciliaciones integradoras importantes. Pueden, por lo tanto,
servir… mejor que los niveles jerárquicos como indicadores de
aprendizaje significativo" ( Novak J… op cit p.134)
Se permite utilizar ilustraciones, para hacer el mapa
más gráfico y así reforzar y fijar mejor la
información de cada ovalo o
rectángulo. También se pueden emplear líneas
de colores para
resaltar mejor las ideas o conceptos básicos de los
derivados, secundarios o inclusivos….
" Un buen mapa conceptual
es conciso y muestra las
relaciones entre las ideas principales de un modo simple y
vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la
representación visual….., los mapas
conceptuales acentúan visualmente tanto las relaciones
jerárquicas entre conceptos y proposiciones como las
relaciones cruzadas entre grupos de
conceptos y proposiciones" ( Novak J.. Op. Cit p. 106)
Resumen Argumentativo: Elaborado el mapa conceptual y
siguiendo la estructura de este, se podrá elaborar un
resumen argumentativo, del material leído ya que se tiene
organizadas las ideas.
El Resumen debe contener cuatro elementos en su
estructura:
La idea principal
Información : se presentan datos y/o
observaciones con respecto a la situación o hecho que
reafirmen, consoliden o confronten, la idea principal.
Reflexión Critica: donde el autor somete a un
análisis el tema tratado( datos,
observaciones, hechos) teniendo la capacidad de articular
el
conocimiento concreto al
general, de establecer cual es el problema o el punto central del
tema tratado y la interrelación de los elementos, en un
proceso de meditación que genera un conocimiento
que avanza en espiral, de lo más sencillo a lo más
complejo.
Producto de la reflexión, se discierne a partir del
conocimiento
obtenido la verdad o falsedad de hechos, procesos y
opiniones o la relevancia de lo tratado; pudiendo así
emitir juicios críticos asumiendo y fijando una
posición y /o compromisos con relación a los
fenómenos estudiados.
El proceso sería el siguiente: Analizo <->
Reflexiono <-> Fijo una posición.
El docente considerando el nivel de los alumnos, puede
trabajar a partir del mapa conceptual, otros elementos de
comprensión lectora como son:
La inferencia.
Conclusiones
Opiniones
Cuando el alumno, ha cumplido con todas las fases y
llega a poder realizar
un resumen argumentativo, que le permita emitir opiniones y fijar
posición, bien fundamentada y apoyada en elementos
teóricos, podremos afirmar que ha logrado comprender de
manera significativa el material trabajado.
DÁVILA E, Sergio. Contexto Educativo –
Revista
Digital de Educación y Nuevas
Tecnologías. (p.2)
http://Contexto-Educativo.com.ar/200/7/nota-08.htm
ESTÉ, Arnaldo (1995.Educación para la Dignidad.
Fondo Editorial Tropykos (p.115)
Gobernación del Estado Zulia
– Secretaria Regional de Educación. (1997). Proyecto
Pedagógico Escuela Activa
para la Dignidad (Material Mimeografiado) (p.35)
NOVAK, Joseph (1988). Aprendiendo a Aprender. Martínez
Roca (p.228)
GONZÁLEZ G. Ana María. El Aprendizaje
Significativo. (2001:1)
http://www.sepyc.gob.mx/letras/aprend.html
Resumen Argumentativo: Elaborado el mapa conceptual y
siguiendo la estructura de este, se podrá elaborar un
resumen argumentativo, del material leído ya que se tiene
organizadas las ideas. Crai Francisco, sostiene es "insoslayable
actualmente conocer las macrorreglas de Van Dyj y ponerlas en
práctica si se desea trabajar con los alumnos el resumen,
ya que a veces se le trasmite a los alumnos, sin querer, que el
mismo es la suma de las ideas principales, olvidándose de
aspectos tan importantes como la cohesión y la coherencia
textual."
Autor:
Mcs. Norka Arellano de Login