Algunas reflexiones sobre la conversación en la edad temprana

1. Resumen
2. El lenguaje oral y el desarrollo
   psíquico del niño/a en la edad
   temprana
3. La
   coherencia del lenguaje en el proceso de la comunicación
   en la edad temprana

Resumen

Las reflexiones son resultado de valoraciones referidas
a investigaciones
que inclinan su interés
hacia el lenguaje
oral en la edad temprana; a partir de las potencialidades que la
misma encierra. Se profundiza en significar que los agentes
educativos en su labor cotidiana incorporen procedimientos,
estrategias
pedagógicas y metodológicas que fortalezcan la
dimensión del enfoque comunicativo e histórico
cultural en la adquisición del lenguaje,
así como estimular los niveles de competencia
comunicativa en los pequeños desde la conversación,
que la atención a la diversidad permita sin
violentar las etapas evolutivas del desarrollo
ontogenético del lenguaje y de su desarrollo intelectual,
en el proceso de
adquisición de la lengua
materna. Así como orientar, asesorar, y demostrar a
las familias estos procedimientos hasta lograr los niveles de
competencia que les permita el desarrollo y estimulación
de este proceso en condiciones del hogar.

Palabras clave: lenguaje oral,
conversación, agentes educativos, procedimientos,
alternativas pedagógicas y metodológicas, enfoque
comunicativo e histórico cultural,
investigaciones

They sum up

These reflections result from evaluations referred to
investigations than tilt his interest toward the oral language in
the youth; Starting from the potentialities that he shuts in the
same one starting from. It is dug into meaning for the
educational agents in his quotidian work to incorporate
procedures, pedagogic strategies and methodology that they
strengthen the dimension of communicative and historic cultural
focus in the acquisition of language, as well as stimulating the
competitive levels communicative in the children, from the
conversation, than the attention to the diversity permit without
transgressing the evolutionary stages of development ontogeny of
language of his intellectual development and, in the process of
acquisition of mother tongue. As well as guiding, advising, and
demonstrating these procedures to achieve the competitive levels
by the families that he allow them to the development and
stimulation of this process in household conditions.

Key words: Oral language, conversation,
educational agents, procedures, pedagogic alternatives and
metodological, communicative and historic cultural focus,
investigations

El lenguaje oral y el
desarrollo psíquico del niño/a en la edad
temprana

El dominio del
lenguaje es un atributo indispensable para el desarrollo de la
psiquis del niño/a desde su nacimiento y durante toda su
vida. Diversos son los criterios que han existido en
relación con el surgimiento de tan importante cualidad
psíquica, propia del hombre; no
obstante su concepción tiene un basamento materialista
– dialéctico, que concibe el desarrollo del lenguaje
muy ligado a la actividad práctica social del
hombre.

Esto confirma la importancia que la escuela
histórico – cultural le concede al aspecto social en
el desarrollo psíquico del individuo,
donde se plantea que la adquisición del lenguaje es un
producto de
ella, y que garantiza la sucesión histórica de las
experiencias acumuladas por las personas, al respecto Engels
señaló:

"… el lenguaje constituye un elemento mediador, que
deviene de la necesidad de comunicación entre los hombres durante el
proceso de la actividad laboral y la
transmisión de experiencias, favoreciendo el
conocimiento cada vez más profundo de la realidad
objetiva a través de todo el devenir histórico
"( ENGELS, FEDERICO. 1979: 17),

Según Vigostki destacado científico, al
profundizar en el estudio evolutivo del lenguaje lo
consideró como una de las funciones
psíquicas superiores de mayor complejidad e importancia;
por tanto, una de las problemática que más ha
ocupado a la ciencia
desde hace muchos años, sin perder su actualidad como
problema científico.

Además considera que el proceso de
apropiación es vital en la conformación de lo
psíquico, donde los actos, operaciones y
conceptos exteriores, planteados al niño y que representan
fenómenos no propiamente psicológicos, se
convierten en fenómenos psíquicos, internos, para
orientarlo en la realidad circundante y para dirigir sus actos y
su conducta, donde
juega un papel significativo los períodos
sensitivos.

Estos criterios son de extraordinario valor para
comprender el papel que le corresponde a los agentes educativos
para poder asumir
una posición activa en la estimulación del
desarrollo del lenguaje oral.

El proceso de percepción
del lenguaje se realiza de forma global, luego se
específica, se definen los elementos; esto impone la
presencia en la memoria de
los correspondientes fonemas, morfemas, palabras y de las
estructuras
sintácticas, y sus representaciones en forma de imágenes
de la realidad circundante.

Franklin Martínez señala al respecto
"… en este nivel de comprensión, la unidad
mínima es la palabra, como mínima de la lengua con
significado, que a su vez, necesita de combinaciones con otras
palabras para lograr su definición ideática,
teniendo en cuenta las reglas del idioma". (MARTÍNEZ
MENDOZA FRANKLIN. 1999: 112)