Sistema educativo bolivariano (página 2)

Aprender a valorar, es el tercer pilar en el que se
apoya la
Educación Bolivariana, con el se da vida al
planteamiento del Libertador Simón Bolívar
"renovemos la idea de un pueblo que no sólo
quería ser libre, sino virtuoso" (Simón
Bolívar, 1819).

En nuestra sociedad
necesitamos sujetos capaces de reconocerse, aceptarse y amarse
tal como son, pero también que sean capaces de verse
reflejados en sus congéneres, con la capacidad de ser
solidarios, de sentir y dar apoyo ante el dolor ajeno, de
preocuparse y ocuparse de las carencias de sus compatriotas. en
otras palabras que asume el rol que le corresponde en el proceso
transformador de nuestra sociedad, pero con conciencia, con
ética,
aplicando la lógica,
el razonamiento, con capacidad de discernir, dialogar, siendo un
sujeto de conciliación, mediación, con los valores
sociales como bandera.

El maestro bolivariano debe fomentar el análisis y la crítica
de los conocimiento,
teorías
y técnicas, el dialogo, la
discusión y creación de nuevas alternativas de
solución de problemas
sociales, pero debe también promover el trabajo social
voluntario, el contacto con el entorno, con la realidad social,
eso es lo que llevará al nuevo republicano y nueva
republicana a la toma real de conciencia social, teniendo
conocimiento por vivencia propia de la realidad social que los
rodea, siendo esto la máxima expresión de la
conciencia social.

El pensamiento
Martiano da vida al cuarto y último pilar de la Educación
Bolivariana, que no es otro sino Aprender a reflexionar,
una vez consolidados los tres primeros pilares, y habiendo
logrado que el nuevo republicano y republicana tenga sentido
crítico, reflexivo, participativo, con conciencia y
compromiso social, solidario, cooperativo, que comprende que
el
conocimiento va más allá de la
memorización y repetición de viejas teorías,
que hizo de ellos ciudadanos sin capacidad de critica, de
síntesis, de análisis, que los veto
y los hizo temerosos de pensar; se hará un ser
"reflexivo", pensante, que trasciende el aprendizaje de
informaciones, capaz de engendrar nuevos escenarios, de nuevas
alternativas, transformando el pensamiento volviéndolo
critico y creativo y dejara de ser una simple copia de viejos
paradigmas.

Este nuevo republicano Aprende a conocer
apropiándose del proceso de avance y desarrollo de
la ciencia, de
la tecnología, así como los elementos
correspondientes a su cultura local,
regional, nacional e internacional, en forma reflexiva, con
criterio propio enriqueciéndolos y siendo transformador de
ideas en búsqueda del beneficio de la comunidad
donde se desenvuelve.

La Educación bolivariana, como concepción y como
práctica, no puede entenderse con un significado
homogéneo e invariable sino como un concepto
histórico, con tendencias y contenido para la normalización y el disciplinamiento o una
herramienta potenciadora de las capacidades creativas para la
emancipación de hombres y mujeres.

Esta debe romper con los paradigmas de la educación
tradicional, debe trascender algunos paradigmas que tributan
contraproducentemente a la formación integral del nuevo
republicano y nueva republicana, para lograr este objetivo se
hace necesario contar con maestros que ejerzan dicha función
bajo el compromiso y la flexibilidad de su rol dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje, el
cual, se sintetiza afirmando que éstos no son los/as
protagonistas sino uno de los actores y actoras fundamentales de
este proceso; tomando en cuenta que en el también
participan la familia y
la comunidad. En fin, debe promover el dominio de las
formas como se adquiere el conocimiento.

En conclusión, el árbol de las tres
raíces, consiste en la raíz bolivariana (su
planteamiento de igualdad y
libertad, y su
visión geopolítica de integración de América
Latina); la raíz zamorana (por Ezequiel Zamora, el
general del pueblo soberano y de la unidad cívico –
militar) y la raíz robinsoniana (por Simón
Rodríguez, el maestro de Bolívar, el Robinson, el
sabio de la educación popular, la libertad y la igualdad).
Este árbol de las tres raíces' da sustancia
ideológica a la Educación Bolivariana.

Se busca formar ciudadano con conciencia, la educación
bolivariana se caracteriza por tratar de recuperar el sentido
ético de la vida, luchar contra el capitalismo,
la corrupción, la burocracia, entre
otras cosas, también centrar el poder en el
pueblo dándose así la democracia
participativa y protagónica. El poder popular. Pregona la
Igualdad conjugada con la libertad, una sociedad donde todos
seamos iguales, un cambio del
sistema de
funcionamiento metabólico del capital.

CAPÍTULO II

SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO

El estudio del pensamiento educativo venezolano,
latinoamericano y universal permite construir un referente
teórico del SEB con identidad
propia. En este se identifican, entre otros representantes a:
Simón Rodríguez (1769-1854), Simón
Bolívar (1783-1830), Ezequiel Zamora (1817-1860
), Luis Beltrán Prieto Figueroa (1912-1993),
Belén Sanjuán Colina (1916-2004) . Todos
ellos personalidades relevantes de la política y la
educación venezolana.

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB)
transita hacia la construcción del modelo de la
nueva República, donde el Estado
ejerce la acción
de máxima rectoría, garantiza el acceso a los
derechos
esenciales como principio ético y político.
Refundar la
República significa construir ese nuevo modelo de
sociedad plasmada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela; y
un pilar fundamental para lograr tal fin es la
educación.

Este nuevo sistema
educativo busca garantizar el carácter social de la educación
asegurándose que llegue a todos los ciudadanos, sin
exclusión alguna; abarcando todas las etapas del ser
humano, desde que inicia su proceso de formación hasta el
momento en que esta listo para desenvolverse como
profesional.

Este sistema bolivariano esta conformado por subsistemas
que buscan cubrir cada una de la etapas de la vida del nuevo
republicano y republicana, desde la educación inicial que
va desde el maternal hasta el preescolar,
que tiene por finalidad la formación integral de los
niños y
las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad,
en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores
basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el
desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su
personalidad
en formación, atendiendo a la diversidad e
interculturalidad. Brindará atención integral a los niños y las
niñas en la áreas: pedagógicas, salud, alimentación,
recreación, desarrollo físico y
cultural.

Este subsistema comprende dos niveles el maternal y el
de preescolar. Esta etapa se concreta a partir del modelo
Simoncito, el cual es el proyecto bandera
del Estado
venezolano, a través del cual se busca incluir en el
proceso de formación integral que se llevará a cabo
en el Sistema Educativo Bolivariano a todos los niños en
edades comprendidas entre los cero (0) y los seis (6)
años.

El siguiente subsistema abarca la formación
integral de los niños y las niñas desde los seis
(6) hasta los doce (12) años de edad, aproximadamente, o
hasta concluir el sexto grado, último de los seis que
comprende la Educación Primaria.

Desde esta edad se hace necesario formar a los
niños y niñas con sentido crítico,
reflexivo, hacer de ellos seres participativos, seguros de
sí mismo, independientes, concientes de la
corresponsabilidad que tienen de su actuación en el
entorno en que se desenvuelve, sea en la escuela, familia o la
comunidad; con sentimientos de amor y
respeto en sus
diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus
compañeros(as) y el ambiente,
entre otros; también cualidades tales como la de ser
responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo o
reafirmando sus hábitos de higiene
individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud
preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida
acorde con los fines e ideales de la CRBV. Para de esta manera
comenzar a recuperar todos los valores que habíamos
perdido a lo largo de los años, consolidando así
las bases para un sociedad digna, solidaria, cooperadora y
corresponsable del desarrollo
comunitario.

La formación integral de los y las adolescentes y
jóvenes en edades comprendidas entre los doce (12) y
diecinueve (19) años de edad le corresponde al subsistema
de Educación Secundaria Bolivariana, esta busca formarlos
ciudadanos con conciencia histórica e identidad
venezolana, continuando con el proceso del desarrollo de las
capacidades críticas, reflexivas, liberadoras del
pensamiento, que les permita ser investigadores, pioneros en la
creación de nuevas formas de solución para los
conflictos y
problemas
sociales comunitarios, abarcando contextos desde los local,
regional, nacional y porque no internacional, teniendo conciencia
de la corresponsabilidad que tenemos por el actuar del hombre en el
planeta, conociendo la necesidad que existe de ser solidarios,
unidos, cooperantes con nuestro hermanos.

Este subsistema busca dar continuidad a los estudios
primarios de los y las adolescentes pero también busca su
incorporación al proceso productivo social,
orientándolos a la prosecución de estudios
superiores. Por eso este subsistema comprende el Liceo
Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana.

Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la
inclusión de todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos
que presentan necesidades educativas especiales fomentando su
formación y desarrollo integral, con la finalidad de
garantizarles su integración plena en lo educativo,
laboral y
social. De igual forma les garantiza atención
especializada, es una educación fundamentada en la
Prevención y Atención Integral Temprana, en la
educación y el trabajo,
así como en la integración social.

Este subsistema respeta la caracterización de la
población con necesidades educativas
especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual,
su ritmo de aprendizaje y asume científicamente, que la
diversidad es enriquecedora para la convivencia
humana.

La Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela, reconoce al pueblo venezolano como multiétnico
y pluricultural , en consonancia al principio de la no
exclusión el Sistema educativo Bolivariano entre los
subsistemas que los comprenden tiene el de Educación
Intercultural que se encarga de atender la educación
integral de los pueblos y comunidades indígenas y
afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de
diversidad cultural, teniendo como punto de partida la
educación propia. Respetando la cultural, religión, creencias,
lenguaje y
territorio de estos pueblos, concediéndoles el derecho a
educarse en su lengua nativa,
siendo esta el primer idioma para fortalecer su expresión
oral y escrita; pasando a ser el castellano la
segunda lengua de estudio, también se da sin
perturbación de su entorno natural, permitiéndoles
conservar su identidad étnica y cultural, sus valores,
fortaleciendo la conciencia histórica y la unidad de la
Nación
venezolana.

El desarrollo de este subsistema trae consigo el respeto
de los modelos
propios de socialización colectiva de cada pueblo y
comunidad originaria, la educación se centra en la familia
y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y
abuelas, este aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la
cosmovisión de cada pueblo y comunidad, al espacio
geográfico (espacios territoriales indígenas,
afrodescendientes, rurales, urbanos y fronterizos), calendario de
tradiciones culturales y actividades de recreación. Los
maestros son estudiantes al mismo tiempo,
fomentando el proceso de aprendizaje como un compartir de
saberes, teniendo como bandera la defensa de su propia
cultura.

El último subsistema atiende la educación
de las personas mayores de 18 años siempre y cuando estas
no se encuentren incorporadas a otro subsistema. En este
subsistema encontramos varia modalidades entre ellas
están: presencial, semi-presencial o por encuentros y
Misiones (Robinson, Ribas, Sucre, Universidad
Bolivariana de Venezuela).

En esta etapa se busca favorecer el desarrollo cultural,
social y laboral de los adultos y las adultas, la
formación de conocimientos científicos y
tecnológicos, habilidades, destrezas y valores que le
permitan interactuar con el medio, identificarse con su nación,
actuar con conciencia social y participar activa y
organizadamente en la construcción de una nueva sociedad,
capaces de insertarse al proceso productivo social. Con este
subsistema se busca darle más herramientas
al nuevo republicano para la formación de la sociedad que
queremos.

La población atendida en este subsistema es
heterogénea, socialmente y por edades, ya que en el
participan grupos de mujeres
trabajadoras o no trabajadoras de la población urbana,
rural o indígena, adultos vinculados o no al mundo del
trabajo,
población penal y personas adultas con necesidades
educativas especiales. Es decir en este subsistema se incluyen a
todos los ciudadanos sin exclusión alguna al Sistema de
Educación, garantizándoles la prosecución de
estudios superiores dándoles la oportunidad de tener una
carrera, en muchos casos de poder hacer realidad un sueño
que por muchas causas no pudieron lograr en otra etapa de sus
vidas como lo es poder estudiar en una universidad y obtener un
profesión que les brinde la oportunidad de mejorar su
calidad de
vida y poder incorporarse al proceso productivo social o si
ya están en el mejorar su calidad
profesional.

En el, se abordan procesos
convencionales y no convencionales: en los primeros se
encuentran: alfabetización (comprende
alfabetización en castellano y en lenguas
autóctonas) y en postalfabetización (primaria,
secundaria, bachillerato y menciones técnicas); y en los
segundos, programas
integrados para el desarrollo rural, formación
sociolaboral, programas de capacitación profesional, formación
técnica empresarial y formación de personal docente
especializado. Comprende las Misiones Robinson, Ribas, Sucre,
Universidad Bolivariana de Venezuela.

Todos las persona mayores
de 18 años que hayan culminado el bachillerato pueden
continuar los estudios universitarios.

CAPÍTULO III

CURRÍCULO
NACIONAL BOLIVARIANO

Las necesidades e intereses de la nueva república
hacen necesario la revisión y profundización en la
construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y
concretice los procesos de aprendizajes para que estos sean
acordes a las inquietudes de un pueblo que busca cambios reales,
de conciencia y de corazón,
con el fortalecimiento de los valores.

Cabe resaltar que nuestra sociedad se encuentra
atravesando un proceso de cambio que ha producido muchas luchas
entre el pueblo, pero más allá de eso debemos hacer
notar que es necesario rectificar muchos errores que se han
cometido en el pasado y uno de ello es el hecho de que hemos
perdido los valores, no nos atrevemos a decir que han
desaparecido, no queremos ni pensarlo, más bien queremos
afirmar que han caído en desuso y debemos retomarlos, para
ello hay que reestructurar la educación venezolana,
debiendo involucrar en ella a los principales actores
intervinientes en el proceso de socialización del individuo como
son la familia y la comunidad.

El nivel de educación que tiene un pueblo
interviene directamente en el desarrollo del país; ya que
como dice Lombera, 2002 "Fortalecer y no abortar la capacidad
crítica de los ciudadanos es un principio fundamental de
la construcción de la democracia y su
profundización". La educación es un proceso
indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento
cualitativo y el desarrollo del país.

El Sistema Educativo Bolivariano surge como respuesta al
clamor del pueblo ante la imperiosa necesidad de reformar la
educación en Venezuela, y la necesidad urgente de
transformación que todas y todos los venezolanos para
darle solución a los problemas sociales que
enfrentamos.

Claro está que este proceso reestructurador de la
educación no se dio de la noche a la mañana, todo
lo contrario ha sido producto de
innumerables encuentros, planes, políticas,
programas todos ellos dirigidos a lograr dar respuesta a todas
las inquietudes y cubrir todas las necesidades de
transformación social, buscando transitar hacia una
educación emancipadora, siempre basándose o
teniendo como fundamento los principios
constitucionales.

Las líneas orientadoras metodológicas del
proceso de transformación social y de la educación
los da el CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO, el cual
constituye una guía que ha coherencia y pertinencia al
nuevo proceso educativo, a partir de objetivos
formativo, métodos,
actividades y modos de actuación incorporarlo activamente
al momento histórico que le corresponde, de manera
comprometida y responsable.

En virtud de las reflexiones anteriores podemos recalcar
que el modelo curricular que se presenta en la actualidad para
transformar la educación en nuestro país busca
generar un cambio en nuestra sociedad, a partir del cambio de
conciencia de los ciudadanos, formando nuevos ciudadanos
republicanos y republicanas, socialistas, solidarios,
cooperativos, corresponsables de su actuar en comunidad, libres
de pensamiento y acción, capaces de generar nuevas
soluciones a
los conflictos y problemas sociales.

Este currículo tiene sus fundamentos
teóricos tanto legales, epistemológicos,
sociológicos y educativos. El mismo no ha sido creado en
el aire, tiene
sus bases sólidas y acordes al momento social que vivimos,
comienza por apoyarse en nuestra carta magna, en
un marco de derecho y de justicia
social que universaliza los derechos fundamentales. Tiene su
fundamento en el preámbulo de la CRBV, que comienza por
caracterizar el modelo de sociedad venezolana que queremos
estableciéndola como participativa y protagónica,
reconoce al pueblo venezolano como multiétnico y
pluricultural, que posee valores de libertad, que es amante de la
paz, de la solidaridad, de
la justicia, es por esto que surge el Sistema educativo
Bolivariano para dar respuesta, dando lineamientos para formar al
nuevo republicano y a la nueva republicana y poder lograr
así al nuevo modelo de desarrollo
social, político , cultural y
económico.

De igual forma la CRBV estable la educación y el
trabajo como un derecho, recalcando que estos son necesarios en
el proceso de emancipación de nuestro pueblo y la
construcción de la sociedad, el bienestar del pueblo y la
garantía de derechos fundamentales. También podemos
encontrar como fundamento a este currículo bolivariano la
LOPNA que orienta la educación hacia la búsqueda
del ser humanista social.

El Sistema educativo Bolivariano tiene un enfoque
humanista social, reconoce a la familia y a la comunidad como
parte importante y fundamental en el logro de los objetivos de la
educación, busca la formación de un ser integro,
más humano, solidario, capaz de sentir el dolor ajeno. Se
puede deducir que la construcción del sistema educativo
Bolivariano se encuentra enmarcado dentro del modelo de
país delineado en el ordenamiento jurídico de la
República Bolivariana de Venezuela.

La búsqueda del equilibrio
social a llevado a la necesidad del cambio del proceso educativo
de nuestros ciudadanos, puesto que buscamos este equilibrio es a
través del logro de una nueva moral
colectiva, la producción social, la equidad
territorial y la conformación de un mundo multipolar,
necesitamos nuevos republicanos y republicanas capaces de
convivir en armonía con una visión compleja del
mundo, impregnados de valores de libertad, justicia, igualdad,
equidad e integración.

El Sistema Educativo Bolivariano tiene sus líneas
orientadoras organizativas entre las que encintramos la unidad en
la diversidad, lo que quiere decir que este currículo
abarca la pluralidad de sujetos y espacios culturales que por ser
abierto permite que se adapte a la contexto donde se está
aplicando, por esto también es flexible, por que se da de
acuerdo a la dinámica del trabajo colectivo, partiendo
siempre de una democracia participativa y protagónica de
los actores que participan en el proceso educativo.

Promueve la participación, puesto que propicia el
análisis, la reflexión, la crítica, la
síntesis, la toma de
decisiones, este currículo se va construyendo a partir
de las características y realidades propias de cada
contexto donde se aplica, garantizando de esta manera la
inclusión de toda la población venezolana al
proceso educativo, en igualdad de oportunidades y de condiciones
sin más limitaciones que las aptitudes, la vocación
y aspiraciones de cada uno.

El proceso educativo en el nuevo currículo debe
darse de acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses
individuales, respetando así los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada
sujeto. Orientando este proceso hacia la formación
integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos
de la
personalidad, formándolos para la vida, para su
incorporación al trabajo productivo y liberador para
mejorar su calidad de vida.

El Currículo que caracteriza al SEB está
centrado en un ser humano social. Posee una visión
integral con pertinencia social y cultural, así como un
enfoque transformador, en el que la institución educativa
se asume con una teoría
pedagógica propia, originaria, que se expresa en la
práctica y se nutre de un maestro creador, innovador,
organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar
respuesta a los fines de la CRBV.

Se asume curricularmente el modelo histórico
cultural, cuya base considera el desarrollo integral de la
personalidad de las y los estudiantes, como producto de la
actividad y la
comunicación en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje,

De lo antes expuesto se puede deducir que el
Currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivos
principales generar cambios radicales en la políticas
educativas relacionadas con aspectos idiosincrásicos,
históricos, políticos para la formación del
nuevo republicano y la nueva republicana, con amor a la patria,
con conciencia sociocultural, íntimamente vinculado con
las necesidades del pueblo venezolano. Busca formar ciudadanos
con capacidad reflexiva, dueño de los conocimientos
trascendiéndolos a la realidad social de su entorno, con
independencia
cognitiva, autocrítica, crítico,
analista.

El Sistema Educativo Bolivariano está conformado
por subsistemas en lo cuales están presente los ejes
integradores que deben ser considerados en todos los procesos y
momentos educativos para fomentar los valores, actitudes y
virtudes de los estudiantes, tales ejes integradores son:
Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) y
Trabajo Liberador.

El maestro y la maestra juega un papel muy importante en
la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano,
debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo,
ellos son el modelo a seguir, por lo tanto deben ser
íntegros si quieren formar individuos íntegros,
deben estar cargados de valores, de ética, debe sentir
amor por sí mismo, por todas y todos los que le rodean,
por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, debe
fomentar el respeto, la armonía, la
comunicación.

Debe estar abierto a experiencias nuevas, dar espacio al
debate, a la
discusión, al análisis, a la crítica, a la
reflexión, debe fomentar la participación de sus
estudiante, haciéndoles ver la imperiosa necesidad que
tenemos de dejar de ser sujetos pasivos, copias de viejos
paradigmas, que es necesario que comencemos a ser
auténticos, originales.

Como buen líder,
fomenta el respeto en el grupo, dirige
las reuniones con las familias y la comunidad, promueve el
trabajo en colectivo, no reprocha, ni discrimina a sus
estudiantes, los admira por ser seres humanos, los valora y los
cuida como sus más grandes tesoros porque ellos, son los
nuevos republicanos y las nuevas republicanas. Ahora cabe
preguntarse ¿contamos con suficientes maestros con este
perfil?¿las universidades están formando estos
maestros?. El éxito
de este currículo radica en muchas cosas pero una de las
principales es la capacidad de los maestros de cubrir el perfil
que se les pide, dejar de ser aquel que se alegra cuando se
pierde clase, que no
planifica clase, que le falta el respeto a sus estudiantes, que
habla mal de sus compañeros de trabajo, por el bien de
este proyecto esperamos que sí, por la Patria que se
delineo en la CRBV, por la sociedad que necesitamos, por la
recuperación de los valores y sobre todo por todas y todos
los ciudadanos venezolanos.

El Sistema Educativo Bolivariano está conformado
por áreas de aprendizaje, los que trazan los objetivos
específicos del currículo, estas áreas
están estructuradas por diferentes componentes que son los
contenidos que se utilizan como medios para
desarrollar las potencialidades de los estudiantes. Las
áreas de aprendizaje y sus componentes son distribuidos
por años o semestres, con su correspondiente carga horaria
semanal, esto es lo que se conoce como Mallas curriculares, esto
se hace con el fin de facilitar la
organización escolar y se aplicará desde la
Educación Primaria Bolivariana.

En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar
las diferentes formas de organización de los aprendizajes, que se
utilizan para organizar todos los elementos que van a intervenir
en el proceso educativo, entre esas formas de organización
se encuentra: (a) la clase, en esta interactúan maestros,
maestras y los/as estudiantes, en ella se dan tres momentos o
etapas que son: inicio, desarrollo y cierre. La clase debe ser
participativa, para que sea cónsona con los objetivos del
Currículo Bolivariano, (b) el proyecto, se utiliza para
buscar la solución de un problema de su interés
con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo
de los maestros y maestras, estudiantes y la familia. y (c) el
plan integral,
se utilizan para planificar componentes que no se abordan en los
proyectos de
aprendizaje.

El proceso que permite la valoración de la
obtención de los conocimientos por parte de los
estudiantes debe ser sistemático, sistémico
participativo y reflexivo, en el interviene tanto el maestro,
maestra, estudiantes, puesto que esta responde a la reciprocidad
por la interacción de los actores corresponsables
del proceso educativo, debe ser de forma continua, darle valor e
importancia a la construcción de nuevos conocimientos
basados en experiencias previas.

Además del carácter planificado de la
evaluación hacen posible que esta pueda
explicarse, a través de la determinación de
qué vamos a evaluar, cómo vamos a evaluar,
cuándo vamos a evaluar y con qué instrumentos vamos
a evaluar.

El Sistema Educativo Bolivariano contempla tres formas
de evaluación como son la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. Al realizarse la
evaluación el maestro debe tomar al individuo como una
unidad integral, en lo afectivo, social, moral, cognitivo, debe
tomar en cuenta todo los aspectos del ser, tanto actitud,
aptitud, valores, virtudes, ética, todo el individuo, no
solo la parte cognitiva. Debe buscar siempre formar al individuo,
siendo orientadora, motivadora, cultivando siempre los valores y
virtudes, ser transformadora. Cabe resaltar que la
evaluación en este sistema es flexible porque se adapta a
las condiciones, características, pudiendo ajustarse y
adaptarse a ello, de igual forma es personalizada porque toma en
cuenta al estudiante como un sujeto con diferencias, que permite
obtener conocimiento a través de la observación de los procesos de aprendizaje,
puesto que los somete a interpretación, análisis y
profundizar en la práctica, fomentando así la
comunicación entre los actores intervinientes en el
proceso.

Este tipo de evaluación conlleva a que el
estudiante asuma su responsabilidad de su formación y
además los encamina en la búsqueda de beneficios
para el colectivo puesto que asumen de igual forma la
corresponsabilidad que tiene con sus compañeros como
actores del proceso educativo.

La evaluación nos permite verificar que se ha
cumplido con los objetivos planteados, o también
determinar nuevos requerimientos que surjan durante el desarrollo
del proceso de aprendizaje, por eso la evaluación cumple
con determinadas funciones como
son: explorar, diagnosticar, orientar, realimentar,
promover.

En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar
dos tipos de evaluación como son la cualitativa y la
cuantitativa, dependiendo del subsistema en el que se este
trabajando, el primer tipo se implementa en la Educación
Inicial Bolivariana y la Educación Primaria Bolivariana,
en ella se realiza con un informe en el
cual se hace una descripción de los logros, objetivos,
avances logrados por el/la estudiante, en cada una de las
áreas de aprendizaje.

El segundo tipo de evaluación que es el
cualitativo, es el tradicional en el se evalúa por medio
de una escala de
valores, donde se le da una ponderación a cada objetivo,
competencia o
avances obtenidos por los/as estudiantes en cada una de las
áreas de aprendizaje, este tipo de evaluación se
implementa el los subsistemas de Educación Secundaria
Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y
Adultas.

La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano
debe estar enfocada en el proceso de formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, en ese ser social, integro,
socialista, cooperativo, crítico, reflexivo, analista,
constructor de conocimiento nuevo. Debe llevar al estudiante a
comprender la importancia de cada una de las experiencias vividas
y de las acciones
puestas en práctica en los procesos de aprendizaje, puesto
que ellas serán las que determinen apreciar las
potencialidades alcanzadas por ellos.

El evaluar los aprendizajes, comprender, tener una
visión distinta del y la estudiante, considerándolo
como un ser dotado de virtudes, potencialidades, vocaciones,
intereses, habilidades, intenciones, las cuales le permiten ir
desarrollándose como ser, que por todos ellos ve cada
experiencia desde su mundo, que no es idéntico a
ningún otro, que es un ser único y que como tal,
aprende a su propio ritmo, y desde su contexto
sociocultural.

CUADRO COMPARATIVO

Universidad Católica del
Táchira

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación.

SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO.

Ensayo.

RODRÍGUEZ, Soreli

DOMINGUEZ, Erika

BIBLIOGRAFÍA

CASALI, A. 2005. Propuestas de Paulo Freire.
Caracas.

Comisión Académica. Resumen de Normas
APA-UPEL.

Documento Rector de la Universidad Bolivariana de
Venezuela.

LOMBERA, R. 2005. Educación Popular y
democratización de las Estructuras
Políticas y de los Espacios Públicos. La
Piragua. Caracas.

Ministerio del Poder Popular para la Educación.
2007. Currículo Nacional Bolivariano, Diseño
Curricular del Sistema educativo Bolivariano.
Caracas.

Universidad Bolivariana de Venezuela. Programa de
Formación de Grado en Estudios Jurídicos.
Cuaderno N° 1 de la Serie Formación Permanente:
Módulo de Formacvión Inicial del PFG en Estudios
Jurídicos. Caracas.

Autor:

Erika Andrade

San Cristóbal, Enero de 2008