Enseñanza y aprendizaje de la función cuadrática utilizando un simulador geométrico desde el enfoque de la teoría de los conceptos nucleares

2. Planteamiento
   del problema
3. Marco
   conceptual
4. Diseño
   de la investigación
5. Realización
   práctica
6. Análisis
   de datos
7. Conclusiones
   y Recomendaciones
8. Bibliografía
9. Anexos

1. El mundo que nos rodea está viviendo cambios
   momentáneamente, cada vez se generan nuevas
   tecnologías e innovaciones y la
   educación no se encuentra desligada de estos
   acontecimientos en especial de la informática, el internet,
   entre otras.

   Hoy en día estas nuevas herramientas han permitido revolucionar el
   proceso de
   enseñanza, donde anteriormente el
   maestro se consideraba como la fuente única de
   conocimiento, dándole a este el papel
   central del proceso educativo. Sin embargo, eso ha cambiada
   con el surgimiento de la internet y las nuevas
   tecnologías donde el acceso a la información es ilimitado, transformado
   así el ron del profesor
   en el aula.

   Desde que se creó el computador
   electrónico en la década del setenta y el
   lanzamiento del internet, la fibra
   óptica y otras herramientas, revoluciono el medio
   de la tecnología y la
   comunicación (TIC"s),
   dando así a la educación muchas herramientas e
   instrumentos que cada vez se vuelven indispensable para el
   desarrollo
   institucional académico.

   Además, hace varias décadas
   atrás, se comenzó a especular sobre el impacto
   podría tener las TIC"s en la educación, en
   todos sus niveles y que posiblemente se podría acortar
   la brecha entre los países ricos y pobres. Esa
   especulación y los múltiples ensayos
   que la siguieron, se han convertido en los últimos
   años, en un gran movimiento
   que está transformando la educación en muchos
   lugares del mundo desarrollado, pero cabe señalar que
   el uso de las TIC"s en el mundo no se generalizo,
   incrementado así más la brecha entre los
   países subdesarrollado y desarrollados.

   Como se presenta el panorama actual, falta mucho por
   conocer sobre el impacto real que tienen el uso de estas
   herramientas en la educación, como es el caso de la
   enseñanza matemática donde poco o nada se
   utilizan las TIC"s como muestra
   Silva. J. 2001(citado por Galaz, M. 2005) en una de sus
   investigaciones donde señala que "en la
   búsqueda de prácticas ejemplares en
   matemática, se pudo constatar que no hay un
   número creciente e interesante de uso de los recursos
   en un número significativo de establecimientos, y los
   encontrados son iníciales y que requieren mayor
   maduración". Además, se registraron escasas
   experiencias en el eje temático de geometría, usando un procesador
   o simulador geométrico.

   Además, muchas veces herramientas como los
   simuladores geométricos son utilizados solamente para
   graficar curvas, dejando por fuera el estudio y análisis de las misma por ejemplo: la
   parábola, donde podemos analizar sus
   características especificas, de tal manera que nos
   permita comprender más su comportamiento para extrapolar su
   análisis en la resolución de problemas
   como los de la física, la
   química o cualquier fenómeno
   natural que se pueda explicar desde el punto de vista
   parabólico.

   En otras investigaciones (Galaz, M. 2005)
   señalan "que hay pocos estudios experimentales que
   aborden objetivamente el impacto de las TIC"s en el
   aula….y puedan responder a las interrogantes:
   ¿Mejoran los computadores la calidad de la
   educación? ¿Sirven para aprender?
   ¿Cómo deben ser utilizados? ¿Son
   verdaderamente útiles?" ¿Cómo deben
   evaluarse?, Situación que se extiende al sector de las
   matemáticas.

   También, las herramientas de medición que se utilizan en estas
   investigaciones, como son la encuesta,
   la
   entrevista, el cuestionario permiten mucha injerencia de
   parte del investigador, dando así resultados
   incompletos o erróneos.

   Así mismo no consideran las estructuras cognitivas iníciales del
   alumno para abordar estos temas de investigación, dejando por fuera este
   elemento fundamental para obtener buenos resultados y que
   permitan con mayor acercamiento medir el
   aprendizaje del alumno, tomando en cuenta las teorías cognitivas actuales.

   Como podemos deducir son muchas las interrogantes
   que surgen pero poco son las respuestas que se pueden dar
   sobre esta temática. Por lo que tomando en
   consideración lo anteriormente mencionado, se pretende
   desarrollar la
   investigación sobre la enseñanza de la
   función cuadrática utilizando un
   simulador geométrico y donde nos planteamos como
   interrogante principal ¿Cuáles son las mejoras
   en proceso y aprendizaje
   de la enseñanza de la función cuadrática
   al utilizar un simulador geométrico?

   Para eso pretendemos utilizar en enfoque de la
   teoría de los conceptos nucleares como
   fundamento teórico-práctico de nuestra unidad
   didáctica a implementar y a la vez, las
   redes
   cognitivas pathfinder como instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje de
   los alumnos (redes cognitivas).

2. INTRODUCCION