El maltrato por negligencia de los cuidadores (página 4)

Con lo anterior se deduce, que al haber déficit en
alguna etapa del desarrollo se
ve troncada el paso a la siguiente. Lo que en una etapa mayor
traerá manifestaciones como rechazo afectivo, aislamiento,
hostilidad verbal (insulto, burla, desprecio),
incomunicación activa, afecto negativo, dificultades en la
relación con pares, y una disfunción en el inicio
de las relaciones íntimas. (Cicchetti & Coth, 1995;
Jadue 2002).

Finalmente y para concluir, la negligencia está
relacionada en alguna medida con la violencia
intrafamiliar. Los distintos episodios de violencia
presenciados por los niños,
se constituyen en parte de la negligencia, ya que no constituyen
medidas de protección contra situaciones potencialmente
peligrosas. Gallardo y Jiménez (1997) han estudiado
detalladamente el efecto de presenciar escenas de violencia en el
hogar. Así, describen que los niños que han sido
testigos de actos violentos en su hogar presentan un
patrón desadaptativo de conducta,
problemas de
sueño, agresiones, ataques de ira e incapacidad para
concentrarse, algunos fluctúan entre la pasividad extrema
y explosiones repentinas de agresión; otros expresan
sentimientos graves de ansiedad impotencia y culpa ante su
incapacidad para poder evitar
las agresiones en casa. De esta manera se confirma como esta
situación resulta desfavorable para el desarrollo
óptimo.

Impacto en el desarrollo Cognitivo del Niño

El área cognitiva del niño, cumple una de sus
principales funciones para el
desarrollo adecuado del pensamiento,
el cual se inicia desde temprana edad pero se forma completamente
con el paso de los años cuando se tiene seguridad de las
capacidades mentales. Una mejor claridad de los procesos en la
evolución en esta área, la facilita
Piaget, a
través de la distinción de cuatro fases principales
en el desarrollo cognitivo (Lahey, 1999), que se resumen en la
tabla 4 ilustrada a continuación.

Tabla 4

Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget.
Tomado de Lahey (1999).

En las etapas descritas por Piaget, se evidencia
claramente el proceso de
desarrollo por el que pasa el niño en el área
cognitiva. Asimismo, Mangrulkar et al. (2001) en su investigación hacen referencia a esta
área, citando varios autores que especifican sobre el
concepto de
conocimiento;
Newman y Newman (1998), mencionan que puede entenderse como un
proceso para organizar y generar un sentido a una experiencia. De
igual manera, el modelo
constructivista social, lo entienden como una experiencia
compartida que se presenta por la acción
social y el lenguaje.
También Vygotsky, a través de sus teorías
sobre el
conocimiento, propone que "los nuevos niveles de conocimiento
comienzan a un nivel interpersonal: originalmente entre el
niño y el adulto, y luego a través de una interacción social continua" (Mangrulkar et
al. p.14).

Es así como los autores concluyen en su estudio,
que el comportamiento
y las habilidades cognitivas de las persona, se ven
influenciadas por el ambiente
social que les rodea, y además, éstas pueden
mejorarse a través de una relación extensa,
estructurada y más eficaz con otra persona. Por esto, la
importancia que tiene el área cognitiva en el desarrollo,
los cuales al verse afectados debido al rechazo y descuido de los
padres, genera dificultades en cuanto a la resolución
de conflictos, el aprendizaje,
el coeficiente intelectual y en la atención y memoria del
niño.

Comenzando por la resolución de problemas, los
Autores como Moreno et al. (2006), citan a otros investigadores
quienes refieren que los niños presentan dificultades en
cuanto a su capacidad para: solucionar conflictos de
manera adecuada, mantener la percepción
y el pensamiento, la realización de operaciones formales,
el desarrollo lógico y abstracto, en la capacidad de
análisis, la evaluación
de situaciones, entre otras (Fernández y Fuertes, 2000;
Rogeness, Amrung, Macedo, Harris y Fisher, 1986).

Asimismo, Pino et al. (2000) citan a Beeghly, Carlson y
Cicchetti (1986), quienes mencionan que los niños tienen
"… dificultades para resolver tareas de resolución
de problemas en general, y un repertorio menor en cuanto a
capacidad de recordar, establecer y discriminar semejanzas y
diferencias entre cosas, captar relaciones entre ideas y objetos,
etc." (p.920).

Es de resaltar como el desarrollo cognitivo al verse
afectado en el niño, dificulta su aprendizaje,
tomando más tiempo para
seguir adelante y rendir adecuadamente tanto en su estudio como
en su diario vivir; ya que sus mayores consecuencias se
evidencian en la percepción y pensamiento.

Siguiendo con los problemas en el aprendizaje, el cual
se ve afectado igualmente como se menciona en la variable
anterior, se presenta según Gómez (2006),
dificultades en el desarrollo moral y bajo
rendimiento escolar. El cual Moreno (2001) lo interpreta como la
negligencia de los cuidadores por la educación, debido
a la falta de estimulación durante los primeros
años y en la edad escolar,
así como por la tardanza o ausentismo continuo en la
escolarización.

En cuanto a la atención y memoria, en esta
variable, Rogeness et al. (1986 citado por Moreno et al., 2006),
refieren que se presentan dificultades en la atención
fluctuante, manteniéndose disperso, inconstante y
débil. Esto evidencia lo que se ha venido mencionando,
donde el niño en todo el área cognitiva se le
dificulta pensar, razonar y atender, por lo que tiene mayores
problemas para concentrarse.

Asimismo, el coeficiente intelectual del niño por
los problemas mencionados anteriormente, también se ve
afectado, evidenciado el retraso en el desarrollo cognitivo. En
estudios realizados por Moreno (2005), se demuestra que los
niños con abandono emocional, el cual se relaciona
notablemente con al negligencia, tienen un índice general
cognitivo inferior al esperado en otros niños que no
sufren este tipo de maltrato, pero que se encuentran en el mismo
contexto.

Se debe aludir que los niños, al presentar
retraso en el desarrollo cognitivo, evidencian mayores problemas
tanto a nivel escolar como en el familiar, los cual les produce
más consecuencias en este último grupo
mencionado, a pesar de que el problema se inicia desde la
conducta negligente de los padres/cuidadores.

Impacto en el Desarrollo Motriz del
Niño

En esta área del desarrollo se evidencia un
impacto en el niño (ver apéndice G), que a pesar de
sus escasas investigaciones,
debido de pronto a que la negligencia de los cuidadores afecta
más las otras áreas que la motriz, se presentan
aún así, afectando su desenvolvimiento.

Antes de comenzar con los hallazgos sobre las
consecuencias en esta área del desarrollo, primero se
tendrán en cuenta las etapas que permiten evidenciar los
avances a través de los años, que se tienen
respecto a esta área. Según Papalia et al. (2001)
citando a Corbin (1973) y a Cratty (1986), proporciona dos tablas
que permiten conocer el adecuado avance del niño respecto
a su desarrollo motriz; donde la primera (ver Tabla 5) retoma las
habilidades desde los tres a cinco años y la segunda tabla
(ver Tabla 6), se abarcan las habilidades de los niños
desde los seis a los once años de edad.

Tabla 5

Habilidades motrices gruesas en la niñez
temprana. Tomado de Corbin (1973. p. 242).

Tabla 6

Desarrollo motor en la
niñez intermedia. Tomado de Cratty
(1986).

Los estudios realizados por diferentes autores (Egeland
& Sroufe, 1981; Egeland & Colleagues, 1983 citados por
Pino et al., 2000) sobre el impacto que tiene la negligencia en
el desarrollo motriz del niño, arrojaron resultados como:
presencia de problemas para el manejo de herramientas y
deficiencia en las habilidades motoras finas.

Asimismo, Olivares (2004) refiere que la mala nutrición en la
infancia puede
desarrollar la anemia
ferropriva, la cual produce un retraso psicomotor que puede
afectar al niño hasta los cinco y diez años de
edad. Es por esto y al igual como se mencionó en la
desnutrición, la mayoría de estas
consecuencias se presentan por un prolongado periodo que
después disminuyen, dejando pequeñas secuelas del
maltrato.

Un estado
nutricional deficiente puede influir en que el desarrollo
psicomotor no sea normal, además el desarrollo psicomotor
deficiente cuando es a partir de un medio psicosocial poco
favorable, influye en la alimentación y
nutrición, por lo que estos factores se corresponden y se
determinan (Fuillerat, 2004).

También se pudo comprobar, a través del
estudio realizado por Pino et al. (2000), que el retardo motriz
puede alcanzar hasta ocho meses de retraso con respecto a la edad
cronológica. Es por esto, que se puede decir que aunque
existe retraso en todas las áreas debido a la negligencia
de los cuidadores en el niño, hay una excepción en
el desarrollo motriz, la cual según los autores, es debido
a la poca interacción madre-hijo que se requiere en esta
área del desarrollo; es decir, en la medida en que el
niño sufre el abandono físico estando la
mayoría del tiempo sólo, hay mayor probabilidad
de que el desarrollo motor avance, debido a que los repertorios,
principalmente en la motricidad gruesa, se aprenden por
contingencias directas (ensayo y
error).

CONCLUSIONES

El presente trabajo pone
de manifiesto la necesidad de continuar con los estudios en
materia de
maltrato, así como aumentar aquellos que se propongan las
operacionalizaciones y especificaciones de cada
subcategoría.

En cuanto a la delimitación del término de
maltrato, se encontró que es un fenómeno social que
depende del contexto y la profesión de quien lo estudia.
Los cuales se convierten en los criterios sociales, que definen
lo que es maltrato en una comunidad.
Así, y a través de años de
investigación se llega al acuerdo de que el maltrato
constituye un acto por omisión y por acción, que
incluye cualquier comportamiento en contra de los derechos del
niño.

En cuanto a la negligencia, se toman en cuenta a la hora
de conceptualizarla, las necesidades básicas
físico-biológicas, cognitivas, emocionales y
sociales. A partir de las cuales se desprenden las nueve
tipologías: la negligencia física, la
negligencia educacional, negligencia de seguridad, negligencia
emocional o falta de disposición emocional, dificultad de
control de la conducta de los hijos, retraso no orgánico
en el desarrollo, situación de necesidad familiar,
atribuciones negativas o pobres hacia el niño
y las interacciones inapropiadas o inconsistentes.
Una vez aclarada esta distribución, se puede pasar a exponer las
características del cuidador negligente.

A partir de estos datos analizados,
se establecen las características del cuidador negligente,
concluyendo que existen tres factores que influyen en la
presencia del fenómeno: los factores individuales,
familiares y sociales y contextuales.

En los factores individuales, principalmente se
encuentran constituidos por retardo mental, síntomas
depresivos, distorsiones cognitivas, coeficiente intelectual
bajo, falta de autocontrol y sentimientos de
inutilidad.

Los factores familiares, se relacionan con la
relación de pareja y la dinámica familiar. Así, se encuentra
que dentro de esta se experimentan constantes altibajos y
episodios de violencia intrafamiliar que ponen en peligro un buen
clima
familiar. En este punto hay que tener en cuenta, que cada uno de
los miembros de la pareja cuenta con una historia familiar compuesta
por experiencias de crianza diferentes, que en su mayoría
de casos se caracterizan por ser familias conflictivas. Por
último se hace referencia a las escasas relaciones con su
familia
extensa, por lo que las redes sociales de apoyo se
ven disminuidas.

En cuanto a los factores sociales y contextuales, se
encuentran bajos niveles de educación y de
estatus socioeconómico. Aunque, es importante rescatar que
la pobreza no
significa necesariamente sinónimo de negligencia, como se
demostró en algunas investigaciones. Finalmente se observa
que estas familias presentan dificultades al establecer
vínculos con la sociedad en
general, por lo que se aumentan los niveles de deprivación
social.

El tercer y último objetivo, hace
referencia al impacto en el desarrollo global. Las
investigaciones revisadas demostraron que el alcance de las
consecuencias depende en gran medida de la etapa en al que se
vive esta negligencia, el tiempo que dura, las diferencias
individuales y la capacidad de afrontamiento del individuo.
Así, durante el proceso de evaluación, estos
parámetros cobran especial importancia ya que los
instrumentos más utilizados miden estas variables,
nombradas en estos como: frecuencia, presencia y tipo de
maltrato. Asimismo es importante no sólo evaluar la
conducta de los padres, sino la percepción que los
niños tienen de ésta, ya que él puede llegar
a percibir un comportamiento como maltratante, cuando este en
realidad no lo es.

En cuanto a el impacto específico de cada
área, se encontró que todas se ven afectadas en
especial el lenguaje y el desarrollo socioafectivo, siendo la
menos afectada el área motriz. A nivel físico, el
problema más representativo es la desnutrición, la
cual genera retrasos en el desarrollo de la circunferencia
craneana, teniendo repercusiones en el desarrollo
global.

En el lenguaje, los componentes se presentan con
índices por debajo de su edad cronológica, el de
mayor impacto se ve en la función
pragmática, en donde los niños presentan
dificultades al reclamar la atención, realizar demandas de
información específicas, usar
pronombres interrogativos y utilizar los adverbios interrogativos
de lugar «dónde» y de tiempo
«cuándo». Estas carencias en el lenguaje,
influyen notablemente en el desarrollo socioafectivo de los
niños, ya que se les dificulta establecer relaciones
comunicativas con el grupo de pares que les rodea.

En el área cognitiva se encontraron problemas
para alcanzar el pensamiento propio de las operaciones formales,
el desarrollo lógico y abstracto, y la capacidad para
resolver problemas. Mostrándose una prevalencia de la
impulsividad sobre los comportamientos reflexivos, los cuales
conllevan a las dificultades escolares, que se muestran con un
bajo rendimientos académico, dificultades de aprendizaje y
dificultades en el desarrollo moral. Todo esto ampliamente
relacionado con la imposibilidad de mantener la atención
por largos periodos de tiempo.

Con respecto al desarrollo socioafectivo, es importante
tener en cuenta el débil vínculo con las figuras de
apego, por lo que estos niños a su vez, replican esta
falta de relación en otros ámbitos diferentes a
la familia.
Esta carencia se ve reflejada de dos maneras, niños que
dan muestra de afecto ante cualquier adulto extraño para
él, o por el contrario mostrando retraimiento social ante
cualquier intento por entablar vínculos con los
demás. Asimismo se evidencian conductas repetitivas que
buscan auto calmar al infante y generar seguridad ante
situaciones nuevas.

En cuanto al área motriz, las consecuencias son
reducidas tales como dificultad en el manejo de herramientas y
otras habilidades motoras finas. Esta parte se encuentra
relacionada con el nivel nutricional en la medida en que el estado de
alimentación incide en el fortalecimiento de los músculos gruesos que le permiten al
niño comenzar a caminar, con lo cual se avanzará
mucho más rápido en las demás
áreas.

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APÉNDICE

Apéndice A

Apéndice B: instrumentos utilizados en las
investigaciones revisadas.

Pruebas que Miden el Desarrollo
Evolutivo

Pruebas que Miden Maltrato
Infantil

Pruebas que Miden Problemas
Conductuales

Pruebas que Miden Dinámica
Familiar