Proyecto de aprendizaje (página 2)

ACTITUDINALES

• Valoración de la importancia de las mediciones de
  longitud en la vida cotidiana.
• Valoración de estimar la capacidad de los
  recipientes y el paso de los objetos.
• Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la
  vida cotidiana.
• Valoración de la utilidad de la
  moneda en actividades de cambio o
  compra.
• Valoración del trabajo en
  equipo como una forma de compartir experiencias propias y
  de los demás.

COMPETENCIA:

• Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y
  tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no
  convencionales más adecuadas.
• Estable relaciones monetarias con monedas y papel
  moneda.

INDICADORES:

• Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el
  centímetro.
• Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y
  tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no
  convencionales.
• Expresa la relación que hay entre la hora, el
  día, la semana, el mes y el año en un contexto
  significativo.

ÁREAS:
CIENCIA DE LA
NATURALEZA Y
TECNOLOGÍA

BLOQUES: SERES VIVOS. LOS ANIMALES

ANIMALES DE LA
LOCALIDAD

ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD

CONCEPTUALES:

• Noción de la diversidad de los animales.
• Los vertebrados: mamíferos, aves,
  reptiles, anfibios y peces.
• Los invertebrados: insectos, arácnidos,
  diplópodos, moluscos y anélidos.
• Conocimiento de los animales de la localidad.
• Noción acerca de los productos
  alimenticios en valor
  nutritivo, aprovechamiento y costo de los
  alimentos.
• Presupuesto familiar destinado para la alimentación.
• Sustitutos de los alimentos según costo y valor
  nutritivo.
• Alimentos naturales y procesados.
• Información contenida en el etiquetado.
• Alimentos y comidas típicas de la
  región.
• Relación entre la publicidad y el
  consumo de
  alimentos.
• Aparatos empleados en los mercados y
  abastos: balanzas, refrigeraciones, molinos, calculadoras,
  computadoras, rebanadores, carritos de
  mercados…
• Tipos de trabajo
  relacionados con la producción, distribución de alimentos.

PROCEDIMENTALES

• Reconocimiento de la diversidad animal. Observación de lámina, dibujos y
  fotografía mediante la búsqueda de
  información sobre los animales de las
  regiones y sobre animales hoy extintos.
• Discriminación de semejanzas y diferencia de los
  aspectos externos entre mamífero, aves, reptiles,
  anfibios y peces.

• Comparación, previa conversación acerca de
  las funciones de
  alimentación, defecación y excreción en
  animales.

• Creación de cuentos y
  poesías donde se manifieste el temor y la
  tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la
  vegetación destruyendo su ambiente.

• Reflexión y discusión por equipo sobre la
  importancia de los animales en la vida del ser humano y de
  otros animales.
• Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben
  considerar para la compra de alimentos y comparación de
  precios en
  los diferentes comercios.
• Planificación de la compra de alimentos de acuerdo
  al presupuesto
  familiar.
• Clasificación de los alimentos naturales y
  procesados.
• Planificación y preparación de alimentos
  típicos de las diferentes regiones del país y
  especialmente de la realidad donde vives.
• Interpretación de la información que
  contienen las etiquetas de los alimentos procesados.
• Aplicación de las recomendaciones para la
  elaboración de menú en su grupo
  familiar, siguiendo normas y
  hábitos de higiene en la
  selección, preparación,
  conservación, almacenamiento y consumo de alimentos.
• Elaboración de recomendaciones, previa
  conversación acerca del peligro para la salud de almacenar
  alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas.
• Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y
  venta de
  alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas.
• Búsqueda de los significados: agricultor,
  fruticultor, ganadero, horticultor, apicultor, verdulero,
  carnicero, pescadero, cocinero, almacenista, mayorista.

ACTITUDINALES

• Manifestaciones de interés
  por conocer la vida de los animales.
• Reafirmación de la identidad
  regional y nacional al conocer los animales de su región
  o país.
• Respeto por la vida de los animales.
• Valoración de la importancia de los animales para la
  recreación, alimentación, medicina,
  transporte,
  vestido e investigación.
• Valoración de la ciencia y
  la tecnología en el procesamiento y
  conservación de los alimentos.
• Valoración del uso del diccionario
  para la adquisición de nuevos conocimientos y
  enriquecimiento del vocabulario.
• Valoración de los alimentos típicos de cada
  región nacional, estadal y local como una
  expresión de identidad.

COMPETENCIAS

• Comprende a la diversidad animal, sus hábitats y la
  importancia que tienen la vida cotidiana.
• Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el
  mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar.

INDICADORES

• Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los
  que se han extinguido.
• Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos,
  aves, reptiles, anfibios y peces.
• Dibuja un animal en su hábitat.
• Establece diferencias entre las funciones de
  alimentación, defecación y excreción.
• Analiza la importancia de los animales en la vida del ser
  humano y de otros animales.
• Clasifica los alimentos que se consumen en su región
  y la del resto del país. Según su valor
  nutritivo
• Comenta sobre los alimentos que se consumen en su
  región.
• Planifica y prepara alimentos típicos de su
  región en la escuela.
• Relata experiencias relacionadas con compra,
  preparación y conservación de alimentos.
• Interpreta la información que contiene las etiquetas
  de los alimentos procesados.
• Practica norma de hábitos e higiene en la
  preparación, conservación y consumo de
  alimentos.
• Simula actividades de compra y venta de alimentos usando
  las unidades y medidas apropiadas.
• Aprecia los alimentos que se producen y consumen
  tradicionalmente en su región o país.

ÁREA: CIENCIAS
SOCIALES

BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE
COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CONCEPTUALES:

• El paisaje geográfico. Elementos que lo conforman.
  Interrelación entre los elementos.

PROCEDIMENTALES:

• Observación directa e indirecta del espacio
  geográfico mediante visitas, recorridos por la comunidad a
  observar los diferentes establecimientos de venta de productos
  procesados y alimentos naturales.
• Descripción del recorrido por la comunidad a
  observar desde cerca, para tomar en cuenta los puntos de
  referencia de venta de alimentos.
• Acciones , que promuevan la participación ciudadana antes de los
  problemas
  ambientales.

ACTITUDINALES:

• Actitud de aprecio y valoración por el paisaje
  geográfico.
• Desarrollo de actitudes
  de solidaridad y convivencia social.
• Valoración por el trabajo
  que realizan las personas que se encargan de producir
  alimentos tanto naturales como procesados.
• Manifestación de actitudes conservacionista.

COMPETENCIAS

• Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad
  del paisaje.

INDICADORES:

• Observa y representa los elementos del paisaje
  geográfico.
• Se orienta en el espacio a partir de puntos de
  referencia.

ÁREA: EDUCACIÓN
ESTÉTICA

BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL
CUERPO FORMAS E IMÁGENES

CONCEPTUALES:

• Relación de su cuerpo con las formas naturales.
• Características de las formas.

PROCEDIMENTALES:

• Comparación de su cuerpo con el de otros niños, para diferenciarlos de otros seres
  vivos.
• Identificación de formas presente en el aula, casa y
  entorno para determinar sus características: peso,
  tamaño y configuración.
• Identificación de la proporción grande,
  pequeño, mediano, alto, bajo, ancho, largo, corto en
  relación con las formas.
• Utilización de procedimientos
  sencillos para trazar triángulos, rectángulos,
  cuadrados, círculos.
• Manipulación de material moldeable y materiales
  de desechos para la construcción de títeres.
• Creación de cuentos y canciones para ser utilizado
  en los juegos
  teatrales.

ACTITUDINALES:

• Valoración de su cuerpo como medio para expresar su
  capacidad creativa.
• Sigue normas e instrucciones en la elaboración de
  ejercicio de movimientos.
• Valoración del trabajo en la construcción de
  títeres.
• Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo.

COMPETENCIA

• Identifica formas de su entorno y señala sus
  características en atención a peso, tamaño,
  configuración y proporción.

INDICADORES:

• Diferencia forma del ambiente por su tamaño y
  peso.
• Traza triángulos, cuadrados, rectángulos,
  círculos con procedimientos sencillos.
• Modela formas sencillas en plastilina y otros
  materiales.
• Construye títeres para representar los personajes de
  cuentos creados.

ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA

BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la
iglesia
católica libertad de
credo).

CONCEPTUALES:

• La maternidad de Maria, nuestra Madre, que nos ama.
• La comunidad eclesial.
• El domingo. Día del señor, la
  Eucaristía, centro de la cristiana.

PROCEDIMENTALES:

• Dramatización de la anunciación según
  San Lucas 1, 26-30.
• Descripción de la característica de la virgen
  Maria.
• Organización y cuidado del rincón
  religioso.
• Comprensión y memorización del ave
  Maria.
• Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia
  a una comunidad específica.
• Identificación de los miembros de la iglesia
  universal y local.
• Reconocimiento del domingo como día de fiesta en
  torno a
  Jesús.
• Reconocimiento de la fiesta de la familia
  de dios., la iglesia, como encuentro con Jesús cada
  domingo.
• Participación en la santa misa en domingo.

ACTITUDINAlES:

• Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios
  y madre nuestra.
• Respeto por los símbolos de la fe cristiana.
• Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia
  católica.
• Valoración de la misa como, reunión de los
  cristianos.
• Alegría al asistir el domingo a la santa misa.

COMPETENCIA:

• Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu
  Santo en su comunidad eclesial.

INDICADORES:

• Reconoce y valora el amor
  maternal de la virgen Maria.
• Participa activamente en las convenciones sobre nuestra
  pertenenencia a una familia.
• Comprende que Dios es una familia: padre, hijo y
  espíritu santo.

Plan de acción

EJES TRANSVERSALES:

Autor:

Yormelin Gil