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Proyecto de aprendizaje (página 2)

Enviado por Yormelin Gil



Partes: 1, 2


ACTITUDINALES

  • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana.
  • Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos.
  • Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana.
  • Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra.
  • Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás.

COMPETENCIA:

  • Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas.
  • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda.

INDICADORES:

  • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.
  • Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales.
  • Expresa la relación que hay entre la hora, el día, la semana, el mes y el año en un contexto significativo.

ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

BLOQUES: SERES VIVOS. LOS ANIMALES

ANIMALES DE LA LOCALIDAD

ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD

CONCEPTUALES:

  • Noción de la diversidad de los animales.
  • Los vertebrados: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
  • Los invertebrados: insectos, arácnidos, diplópodos, moluscos y anélidos.
  • Conocimiento de los animales de la localidad.
  • Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo, aprovechamiento y costo de los alimentos.
  • Presupuesto familiar destinado para la alimentación.
  • Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo.
  • Alimentos naturales y procesados.
  • Información contenida en el etiquetado.
  • Alimentos y comidas típicas de la región.
  • Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos.
  • Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas, refrigeraciones, molinos, calculadoras, computadoras, rebanadores, carritos de mercados…
  • Tipos de trabajo relacionados con la producción, distribución de alimentos.

PROCEDIMENTALES

  • Reconocimiento de la diversidad animal. Observación de lámina, dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos.
  • Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero, aves, reptiles, anfibios y peces.
  • Comparación, previa conversación acerca de las funciones de alimentación, defecación y excreción en animales.
  • Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.
  • Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios.
  • Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar.
  • Clasificación de los alimentos naturales y procesados.
  • Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives.
  • Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados.
  • Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar, siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección, preparación, conservación, almacenamiento y consumo de alimentos.
  • Elaboración de recomendaciones, previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas.
  • Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas.
  • Búsqueda de los significados: agricultor, fruticultor, ganadero, horticultor, apicultor, verdulero, carnicero, pescadero, cocinero, almacenista, mayorista.

ACTITUDINALES

  • Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales.
  • Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país.
  • Respeto por la vida de los animales.
  • Valoración de la importancia de los animales para la recreación, alimentación, medicina, transporte, vestido e investigación.
  • Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos.
  • Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario.
  • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional, estadal y local como una expresión de identidad.

COMPETENCIAS

  • Comprende a la diversidad animal, sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana.
  • Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar.

INDICADORES

  • Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido.
  • Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
  • Dibuja un animal en su hábitat.
  • Establece diferencias entre las funciones de alimentación, defecación y excreción.
  • Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.
  • Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. Según su valor nutritivo
  • Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región.
  • Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela.
  • Relata experiencias relacionadas con compra, preparación y conservación de alimentos.
  • Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados.
  • Practica norma de hábitos e higiene en la preparación, conservación y consumo de alimentos.
  • Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas.
  • Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CONCEPTUALES:

  • El paisaje geográfico. Elementos que lo conforman. Interrelación entre los elementos.

PROCEDIMENTALES:

  • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas, recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales.
  • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca, para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos.
  • Acciones , que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales.

ACTITUDINALES:

  • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico.
  • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social.
  • Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados.
  • Manifestación de actitudes conservacionista.

COMPETENCIAS

  • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje.

INDICADORES:

  • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico.
  • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia.

ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA

BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES

CONCEPTUALES:

  • Relación de su cuerpo con las formas naturales.
  • Características de las formas.

PROCEDIMENTALES:

  • Comparación de su cuerpo con el de otros niños, para diferenciarlos de otros seres vivos.
  • Identificación de formas presente en el aula, casa y entorno para determinar sus características: peso, tamaño y configuración.
  • Identificación de la proporción grande, pequeño, mediano, alto, bajo, ancho, largo, corto en relación con las formas.
  • Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos, rectángulos, cuadrados, círculos.
  • Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres.
  • Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales.

ACTITUDINALES:

  • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa.
  • Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos.
  • Valoración del trabajo en la construcción de títeres.
  • Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo.

COMPETENCIA

  • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso, tamaño, configuración y proporción.

INDICADORES:

  • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso.
  • Traza triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos con procedimientos sencillos.
  • Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales.
  • Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo).

CONCEPTUALES:

  • La maternidad de Maria, nuestra Madre, que nos ama.
  • La comunidad eclesial.
  • El domingo. Día del señor, la Eucaristía, centro de la cristiana.

PROCEDIMENTALES:

  • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1, 26-30.
  • Descripción de la característica de la virgen Maria.
  • Organización y cuidado del rincón religioso.
  • Comprensión y memorización del ave Maria.
  • Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica.
  • Identificación de los miembros de la iglesia universal y local.
  • Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús.
  • Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios., la iglesia, como encuentro con Jesús cada domingo.
  • Participación en la santa misa en domingo.

ACTITUDINAlES:

  • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra.
  • Respeto por los símbolos de la fe cristiana.
  • Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica.
  • Valoración de la misa como, reunión de los cristianos.
  • Alegría al asistir el domingo a la santa misa.

COMPETENCIA:

  • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial.

INDICADORES:

  • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria.
  • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia.
  • Comprende que Dios es una familia: padre, hijo y espíritu santo.

Plan de acción

Estrategias.

Actividades.

Recursos.

Instrumentos de evaluación.

Lapso de ejecución.

Observación.

Conversación socializada.

Lectura y escritura.

Matemática.

Elaboración de trabajo exposición y paseo.

Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días.

Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos.

Resolución de ejercicios. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial.

  • Elaboración de banderines.
  • Utilización de técnicas en la elaboración de un block.
  • Periódico mural.
  • Paseo.

Laminas carteleras mapa conceptual.

Laminas, textos, acentos, fabulas, poemas.

Tizas de colores, dinero en efectivo, artículos de alimentos.

Cartulina., revista, pega, tijera, paginas blancas, papel bonds, cáscara de huevos, etc.

  • Lista de cotejo.
  • Escala de estimación.
  • Lista de cotejo.
  • Lista de cotejo.
  • Lista de cotejo.

18-04-2005.

18-05-2005

18-04-2005.

18-05-2005.

18-05-2005.

18-06-2005.

18-05-2005.

18-06-2005.

EJES TRANSVERSALES:

LENGUA.

DIMENSIONES.

ALCANCES.

Comprensión escuchar y leer.

Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

Pensamiento afectivo.

Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo.

VALORES.

Identidad nacional.

Las tradiciones y costumbres de su comunidad.

TRABAJO.

Calidad y productividad.

Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir, cortar, trazar, pesar, centrar). En la solución de problemas y satisfacción de necesidades.



 

 

Autor:

Yormelin Gil


Partes: 1, 2


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