La vinculación del proceso docente-educativo de la asignatura computación con la esfera agropecuaria (página 2)
La agricultura
moderna depende enormemente de las tecnologías y las
ciencias
físicas, biológicas, y del desarrollo de
la biotecnología y la genética,
requiriendo de forma obligada la utilización de la
informática, así como controlar y
optimizar los recursos
naturales necesarios para el desarrollo de la agricultura, y
de la ganadería
utilizando los recursos
informáticos.
En el marco de la propuesta de una variante integral del
proceso
docente-educativo de la asignatura computación en la carrera de Ingeniería Agrónoma, se concibe un
proceso de enseñanza– aprendizaje de la
computación orientado a contribuir a una cultura
infoagronómica en función de
universalizar la preparación informática de los
estudiantes sobre la base de reconocer la integralidad como un
proceso que se realiza a través de determinadas etapas de
formación del ingeniero agrónomo. Un proceso
docente- educativo con estas características, trasciende
con gran significado para los estudiantes y para el profesor: Para
el estudiante, significa poder
convertirse en un ser más independiente, activo en la
búsqueda del conocimiento,
y en una forma de aplicar lo aprendido, potenciando la responsabilidad, y su autoestima,
puesto que el aprendizaje en
esta propuesta es tratado como un proceso activo, desarrollador,
en cuya esencia está que el estudiante aprenda aplicar sus
conocimientos y habilidades informáticas, significa que
adquiera conocimientos, habilidades y valores que
trasciendan en su vida con autonomía de juicio y con una
actitud
transformadora del contexto social con independencia
y seguridad de lo
que hace. "El aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en
el individuo la
apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando
el desarrollo, el auto perfección constante, de su
autonomía y autodeterminación en intima
conexión con los necesarios procesos de
socialización y responsabilidad
social. (Castellanos Simons, Doris. 1999) [2]; Zilberstein
Toruncha, J. (2002) [3]; Y para el profesor, se convierte en una
realización de su enseñanza tanto instructivo, como
educativo, así como el establecimiento de relaciones
afectivas y de respeto.
La enseñanza es vista como el proceso mediante el
cual el profesor orienta, guía, y sobre todo educa en los
mejores valores de respeto, responsabilidad y cumplimiento del
deber e incentiva a los estudiantes a la búsqueda del
conocimiento en una perspectiva de aplicarlo a la vida,
estimulando el crecimiento personal, sobre
la base de contenidos, métodos,
medios de
enseñanza y formas de organizar el espacio y de evaluar,
tributando al cumplimiento de los objetivos, al
conocimiento y al desarrollo de las habilidades
informáticas. Desde el punto de vista didáctico,
estas características posibilitan apreciar el proceso
docente- educativo de la asignatura computación proyectado
hacia el logro de objetivos instructivos, educativos y en una
perspectiva desarrolladora, la informática constituye un
pilar del conocimiento para la educación del
presente y del futuro. En este sentido la
unificación de criterios y saberes constituyen una
vía importante para lograr la aplicación de las
habilidades informáticas y las habilidades
agronómicas en aras de solucionar problemas
agronómicos, en la actualidad los problemas
agronómicos deben ser resueltos desde la óptica
de integrar conocimientos, habilidades y valores, donde se
integren las bases, los fundamentos teóricos de las
ciencias. "Se insiste en la labor interdisciplinaria que
estaría desempeñando el ingeniero agrónomo y
en el cual incidirá en el desarrollo tanto de software como de hardware necesarios para el
avance de herramientas
rápidas y confiables que le permitan introducir valor agregado
a los productos que
genere."Salazar Contreras (2003) [4] La interdisciplinariedad como un proceso de
conjugación y de relación de las habilidades
informáticas y las habilidades de las asignaturas del
primer año de la carrera de Ingeniería
agrónoma, con una planificación sistemática de tareas
docentes donde
el estudiante conjugue las habilidades en la solución de
las tareas docentes en una nueva visión de
aplicación y constituye un método
para el logro de los objetivos por los estudiantes, propiciando
un enriquecimiento personal de los estudiantes y también
de las asignaturas y disciplinas que se encuentran inmersas en
esta situación.
Teniendo en cuenta el objetivo de la
propuesta se concibe desde el proceso docente-educativo de la
asignatura computación en una expectativa de integración las siguientes variantes de
aplicación integral:
- Instrumentar las habilidades informáticas de
forma colegiada con las asignaturas de formación general
y las básicas, a medida que se van formando las
habilidades informáticas, el estudiante es capaz de
realizar diferentes tareas docentes con lo que ya sabe hacer
con la informática, en un enfoque integrador, en un
nivel preparatorio según modelo del
profesional, las tareas docentes juegan un gran papel en la
integración de los conocimientos, habilidades y
valores. - La realización de un proyecto de
bases de datos
que resuelva un problema agronómico real que se genera
en el contexto social agropecuario con un acercamiento al
componente laboral e
investigativo, considerando el nivel preparatorio de los
estudiantes de primer año. Este proyecto constituye una
tarea docente final del curso con un carácter evaluativo y
desarrollador.
Al estudiante realizar estas tareas integradoras desde
el proceso docente-educativo de la computación,
también se esta preparando para el momento en que
tendrá que enfrentarse por primera vez en la carrera al
Ejercicio integrador concerniente a la Disciplina
principal integradora, que es la práctica Agricola I, en
este ejercicio también aplica la Informática para
el procesamiento de la información, en la búsqueda de
bibliografía por las
vías virtuales, a navegar por la Intranet,
estas habilidades informáticas favorecen la
realización de este ejercicio integrador, finalmente en
ese año integrará los conocimientos, habilidades y
valores de todas las asignaturas del año, tributando a la
Disciplina principal integradora, estas tareas deben ser
discutidas en las reuniones de colectivo de año en
función del objetivo del año, visto éste
como "edad académica" del estudiante y su tributo
paulatino al proceso docente-educativo. En esta
integración de conocimientos y habilidades se le atribuye
gran importancia la determinación de las habilidades
generalizadoras que son las que trascienden en el decursar de la
carrera y que van conformando la lógica
de la profesión y tributan al modo de actuación del
ingeniero agrónomo, para que en un futuro se
desempeñe en: realizar una gestión
eficiente en los procesos que se desarrollan en los sistemas de
producción agropecuarios, utilizando técnicas
de extensión, investigación y de comercialización, participando en proyectos de
desarrollo, y en la actividad docente contribuyendo al desarrollo
sostenible.
Conclusiones
El proceso docente-educativo de la computación
desde la visión de la concepción de una variante
integral del proceso docente-educativo de la asignatura
computación en la carrera de Ingeniería
Agrónoma, exige evidentemente un cambio
encaminado fundamentalmente a la solución de ejercicios
relacionados con la agronomía desde el primer año
de la carrera de Ingeniería Agrónoma procedentes
del contexto social agropecuario.
Referencia bibliográfica
- Lage, C. 2002. Discurso de
inauguración de la VIII Convención y Feria
Internacional "Informática 2002" de Cuba. La
Habana. Cuba. 5 p. - Salazar Contreras, J. 2003. Prospectiva
Tecnológica y consideraciones curriculares en la
ingeniería agrícola. Universidad
Nacional de Colombia. 12
p. - Zilberstein Toruncha, J. 1989. Experimentación
de un sistema de
actividades prácticas de Biología para
desarrollar habilidades en los docentes que imparten la
asignatura. Informe de
Investigación. Ministerio de Educación. Cuba. p. 101 - Castellanos Simons, B. 1998. La
investigación en el campo de la educación.
ISP Enrique José Varona. Ciudad de la Habana.
Bibliografía
- Álvarez Aguilar Nivia. 2003. La
formación y desarrollo de las habilidades como problema
psicopedagógico. En: CD ROM VII
Conferencia
Internacional de Educación. Universidad de Camaguey.
Cuba. - Álvarez de Zayas, C. 1998. Didáctica de los Valores:
Dirección de Formación de
Profesionales. MES. p.3-8 - Álvarez de Zayas, C. 1989. Fundamentos
teóricos de la dirección del Proceso Docente
Educativo en la Educación
Superior Cubana. MES. C. de la Habana - Campos Campus, Yolanda. Estrategia
didáctica apoyada en las
Tecnologías. Disponible en:
[Consulta: marzo 2005]
Autor:
MSc. Teresa González
Pelegrino
Ing. Benito Baserio
Alemán
Centro Universitario Isla de la Juventud
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