Partes: 1, 2

La agricultura moderna depende enormemente de las tecnologías y las ciencias físicas, biológicas, y del desarrollo de la biotecnología y la genética, requiriendo de forma obligada la utilización de la informática, así como controlar y optimizar los recursos naturales necesarios para el desarrollo de la agricultura, y de la ganadería utilizando los recursos informáticos.

En el marco de la propuesta de una variante integral del proceso docente-educativo de la asignatura computación en la carrera de Ingeniería Agrónoma, se concibe un proceso de enseñanza- aprendizaje de la computación orientado a contribuir a una cultura infoagronómica en función de universalizar la preparación informática de los estudiantes sobre la base de reconocer la integralidad como un proceso que se realiza a través de determinadas etapas de formación del ingeniero agrónomo. Un proceso docente- educativo con estas características, trasciende con gran significado para los estudiantes y para el profesor: Para el estudiante, significa poder convertirse en un ser más independiente, activo en la búsqueda del conocimiento, y en una forma de aplicar lo aprendido, potenciando la responsabilidad, y su autoestima, puesto que el aprendizaje en esta propuesta es tratado como un proceso activo, desarrollador, en cuya esencia está que el estudiante aprenda aplicar sus conocimientos y habilidades informáticas, significa que adquiera conocimientos, habilidades y valores que trasciendan en su vida con autonomía de juicio y con una actitud transformadora del contexto social con independencia y seguridad de lo que hace. "El aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo, el auto perfección constante, de su autonomía y autodeterminación en intima conexión con los necesarios procesos de socialización y responsabilidad social. (Castellanos Simons, Doris. 1999) [2]; Zilberstein Toruncha, J. (2002) [3]; Y para el profesor, se convierte en una realización de su enseñanza tanto instructivo, como educativo, así como el establecimiento de relaciones afectivas y de respeto. La enseñanza es vista como el proceso mediante el cual el profesor orienta, guía, y sobre todo educa en los mejores valores de respeto, responsabilidad y cumplimiento del deber e incentiva a los estudiantes a la búsqueda del conocimiento en una perspectiva de aplicarlo a la vida, estimulando el crecimiento personal, sobre la base de contenidos, métodos, medios de enseñanza y formas de organizar el espacio y de evaluar, tributando al cumplimiento de los objetivos, al conocimiento y al desarrollo de las habilidades informáticas. Desde el punto de vista didáctico, estas características posibilitan apreciar el proceso docente- educativo de la asignatura computación proyectado hacia el logro de objetivos instructivos, educativos y en una perspectiva desarrolladora, la informática constituye un pilar del conocimiento para la educación del presente y del futuro. En este sentido la unificación de criterios y saberes constituyen una vía importante para lograr la aplicación de las habilidades informáticas y las habilidades agronómicas en aras de solucionar problemas agronómicos, en la actualidad los problemas agronómicos deben ser resueltos desde la óptica de integrar conocimientos, habilidades y valores, donde se integren las bases, los fundamentos teóricos de las ciencias. "Se insiste en la labor interdisciplinaria que estaría desempeñando el ingeniero agrónomo y en el cual incidirá en el desarrollo tanto de software como de hardware necesarios para el avance de herramientas rápidas y confiables que le permitan introducir valor agregado a los productos que genere."Salazar Contreras (2003) [4] La interdisciplinariedad como un proceso de conjugación y de relación de las habilidades informáticas y las habilidades de las asignaturas del primer año de la carrera de Ingeniería agrónoma, con una planificación sistemática de tareas docentes donde el estudiante conjugue las habilidades en la solución de las tareas docentes en una nueva visión de aplicación y constituye un método para el logro de los objetivos por los estudiantes, propiciando un enriquecimiento personal de los estudiantes y también de las asignaturas y disciplinas que se encuentran inmersas en esta situación.

Teniendo en cuenta el objetivo de la propuesta se concibe desde el proceso docente-educativo de la asignatura computación en una expectativa de integración las siguientes variantes de aplicación integral:

• Instrumentar las habilidades informáticas de forma colegiada con las asignaturas de formación general y las básicas, a medida que se van formando las habilidades informáticas, el estudiante es capaz de realizar diferentes tareas docentes con lo que ya sabe hacer con la informática, en un enfoque integrador, en un nivel preparatorio según modelo del profesional, las tareas docentes juegan un gran papel en la integración de los conocimientos, habilidades y valores.
• La realización de un proyecto de bases de datos que resuelva un problema agronómico real que se genera en el contexto social agropecuario con un acercamiento al componente laboral e investigativo, considerando el nivel preparatorio de los estudiantes de primer año. Este proyecto constituye una tarea docente final del curso con un carácter evaluativo y desarrollador.

Al estudiante realizar estas tareas integradoras desde el proceso docente-educativo de la computación, también se esta preparando para el momento en que tendrá que enfrentarse por primera vez en la carrera al Ejercicio integrador concerniente a la Disciplina principal integradora, que es la práctica Agricola I, en este ejercicio también aplica la Informática para el procesamiento de la información, en la búsqueda de bibliografía por las vías virtuales, a navegar por la Intranet, estas habilidades informáticas favorecen la realización de este ejercicio integrador, finalmente en ese año integrará los conocimientos, habilidades y valores de todas las asignaturas del año, tributando a la Disciplina principal integradora, estas tareas deben ser discutidas en las reuniones de colectivo de año en función del objetivo del año, visto éste como "edad académica" del estudiante y su tributo paulatino al proceso docente-educativo. En esta integración de conocimientos y habilidades se le atribuye gran importancia la determinación de las habilidades generalizadoras que son las que trascienden en el decursar de la carrera y que van conformando la lógica de la profesión y tributan al modo de actuación del ingeniero agrónomo, para que en un futuro se desempeñe en: realizar una gestión eficiente en los procesos que se desarrollan en los sistemas de producción agropecuarios, utilizando técnicas de extensión, investigación y de comercialización, participando en proyectos de desarrollo, y en la actividad docente contribuyendo al desarrollo sostenible.

Conclusiones

El proceso docente-educativo de la computación desde la visión de la concepción de una variante integral del proceso docente-educativo de la asignatura computación en la carrera de Ingeniería Agrónoma, exige evidentemente un cambio encaminado fundamentalmente a la solución de ejercicios relacionados con la agronomía desde el primer año de la carrera de Ingeniería Agrónoma procedentes del contexto social agropecuario.

Referencia bibliográfica

1. Lage, C. 2002. Discurso de inauguración de la VIII Convención y Feria Internacional "Informática 2002" de Cuba. La Habana. Cuba. 5 p.
2. Salazar Contreras, J. 2003. Prospectiva Tecnológica y consideraciones curriculares en la ingeniería agrícola. Universidad Nacional de Colombia. 12 p.
3. Zilberstein Toruncha, J. 1989. Experimentación de un sistema de actividades prácticas de Biología para desarrollar habilidades en los docentes que imparten la asignatura. Informe de Investigación. Ministerio de Educación. Cuba. p. 101
4. Castellanos Simons, B. 1998. La investigación en el campo de la educación. ISP Enrique José Varona. Ciudad de la Habana.

Bibliografía

1. Álvarez Aguilar Nivia. 2003. La formación y desarrollo de las habilidades como problema psicopedagógico. En: CD ROM VII Conferencia Internacional de Educación. Universidad de Camaguey. Cuba.
2. Álvarez de Zayas, C. 1998. Didáctica de los Valores: Dirección de Formación de Profesionales. MES. p.3-8
3. Álvarez de Zayas, C. 1989. Fundamentos teóricos de la dirección del Proceso Docente Educativo en la Educación Superior Cubana. MES. C. de la Habana
4. Campos Campus, Yolanda. Estrategia didáctica apoyada en las Tecnologías. Disponible en: [Consulta: marzo 2005]

 

 

 

 

Autor:

MSc. Teresa González Pelegrino

Ing. Benito Baserio Alemán

Centro Universitario Isla de la Juventud