El estímulo motivacional en el proceso de enseñanza –aprendizaje (página 2)

Todo esto conlleva a preguntar

¿Cuál es el grado de por Francia que
tiene la
motivación en el proceso
enseñanza aprendizaje para
niños y
niñas de 3 a 5 años?

¿Los niños y niñas del nivel inicial son
seres normales que pueden aprende?

¿Los recursos y
tácticos están siendo utilizados en los momentos
adecuados?

Los maestros poseen las destrezas y habilidades para llevar a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel
inicial?

¿La supervisión garantiza a que los maestros
planifican sus clases y desarrollan utilizando los requisitos de
lugar?

Los directores ¿poseen calendario de supervisión
hacia las aulas del nivel?

¿Todos los centros poseen condiciones para impartir el
nivel?

JUSTIFICACIÓN

Este tema es de gran importante porque la educación inicial
es la base de la educación para que
los pueda tener un buen desenvolvimiento en sus actividades. Si
los motivamos o lo estimulamos su desenvolvimiento en las aulas
será mejor.

Lo que nos motivo a estudiar este tema es que aunque hay
muchos maestros que están titulados no poseen esa gran
estrategia o
estimulo para que el niño se sienta a gusto en las
aulas.

Los niños/ñas de los cursos pre-primarios
deben ser los seres más alegres de las aulas, esto
así, por que debido a la diversidad de los diferentes
recursos tangibles, semintagibles y abstractos que existen en los
centros educativos.

¿Qué es lo que permite esta investigación? Saber cómo cada
recurso bien utilizado trae la motivación para que el niño viviera
tiempo
completo motivado ya que si no existe incentivo las clases
serán monótonas no se consideran los
propósitos creados de antemano.

Todos los recursos bien utilizados son excelentes como se
verá en el desarrollo de
esta monografía.

Además, justificamos este tema para que las
consideraciones de expertos, como Maria J. Montesory, Francis
Fraint y el médico y pedagogo Jhon Dewe si se le toma en
cuenta como los niños aprenden más y con más
facilidad.

Objetivos

Objetivo General.

Dirigir esfuerzos y el logro de fines aprobados
estimulando el deseo de aprender, conduciendo la
realización de propósitos definidos en el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje con
niños y niñas de 3 a 5 años.

Objetivos
Específicos

Explica la influencia del medio ambiente
en el desarrollo del proceso enseñanza paralizar los
niños en este nivel inicial de 3 a 5 años de
edad.

Determinar le importa hacia las de las técnicas
en el desarrollo del estímulo o motivación
en los niños y niñas de 3 a 5 años de
edad.

Analiza los principales factores que inciden en el
desarrollo de la importancia del estímulo o
motivación de los niños y niñas de 3 a 5
años edad.

Marco teórico
Conceptual

La educación inicial es la base de la
educación, ya que el niño que comienza a recibir el
nivel inicial tiene la facilidad y la destreza de tener un
conocimiento a
temprana edad y puede realizar sus destrezas y emociones.
Está mejor preparado ya que éste tiene conocimiento
para obtener mejor facilidad un mejor entendimiento.

Ya que está posibilitado el sexo de
socialización con los demás
niños favoreciendo el espacio y experiencias adecuadas que
contribuyan al desarrollo sus capacidades de conocimiento e
interacción con la sanas y su
entorno.

Se fomenta los estímulos o motivación para
realizar sus actividades positivas ante sí mismo ante la
vida ante el aprendizaje, y
ante la labor productiva contribuyendo al desarrollo de una
sociedad
más prospera y solidaria.

Favoreciendo el desarrollo óptimo en los grados
de nivel básico disminuyendo la repitencia, la deserción
escolar y sobre edad en las aulas del nivel básico le
ofrece un mejor intercambio con la familia,
desarrollando la capacidad de análisis y pensamiento,
la memoria,
las percepciones activas y la coordinación óculo manual
desarrollando la responsabilidad, puntualidad, honestidad,
autonomía y la aceptación del yo.

Se estimula la expresión natural y espontaneidad
de sus ideas y sentimientos, favorece el dominio de su
cuerpo de sus destrezas y habilidades que el niño la
niña necesita para adquirir pleno dominio de las operaciones
matemáticas y la lecto-escritura,
el lenguaje y
su comprensión favorece la estructura de
las nociones de objeto y bus espacio tiempo, etc. Su
identidad y
hábitos de orden e higiene.

Ofrece suficientes oportunidades a los niños y
niñas para enfrentar situaciones concretas.

Proporciona espacio y tiempo para vivificar experiencias
de aprendizaje en diversos ámbitos, ayuda los niños
adquirir la habilidad de planear y llevar adelante proyectos
individuales y del grupo
utilizando su capacidad creativa, les ayuda a terminar una tarea
hasta el final le presenta al niño varios actividades y
materiales
para su experiencia. Les ayuda a fomentar hábitos de orden
y responsabilidad en sus relaciones interpersonales en el cuidado
de su aula.

María de montessory escribió que los
motivos para que un niño sentir su mejor que su casa es
que el espacio esté limpio, iluminado, con pinturas de
colores que no le
hagan daño
los ojos a este espacio se llama kínder garden, en
castellano
jardín de infancia.

Mas luego el norteamericano John Dewe creó la
doctrina pedagógica llamada pragmatismo
que consistía en el uso racional de los recursos arrasado
las esos recursos se le sentir cómodo en su hábitat.

Jhon Porlouhabla de esta
estimulación y exponía que era necesario que
existiera una estimulación para luego producir una
respuesta, también habló de reflejo
condicionado.

Jean Peagetha sido una de los
escritores que más tiempo tomó para empezar el tema
de los incentivos o
motivación es en el niño, expone acerca de las
características y el desarrollo de los talentos a partir
de un buen incentivos que le llama la atención interés
ciertamente y mantenga motivado el sujeto para que el mismo
interactivo en la actividad.

Los niños de educación inicial necesita
ser motivados por estimulados para su mayor atención y
comportamiento
en las aulas, el maestro debe siempre usar estos atractivos como
son juegos,
canciones, cuentos,
poesías, colores, etc. Y un material
didáctico que ayude al niño a involucrarse en el
habla cuando el maestro uso todos los medios para
estimular a los niños y niñas no participan las
actividad elabora entonces el maestro debe poner un poco
más de atención en esos niños.

Ya que existen muchas enfermedades que no le
permiten al niño involucrarse las actividades de la
ONU, puede ser
que estos casos con los niños hablan con enfermedades
tales como sordera, problema de audición, el habla,
ceguera y otro tipo enfermedades.

Capítulo I.
Importancia de la
Motivación y el
Estímulo

1.1. Importancia de la
Motivación.

La motivación: es uno de los temas
psicológico más estudiados, sin embargo aún
no sabemos cuál es su papel real en el aprendizaje. Mentes
algunos como Aussubel (1) consideran que la motivación no
constituye condición indispensable, sobre todo para
aprender tareas complicadas.

Entendemos por motivación tanto la capacidad de
mover hacia determinada conducta, la
justificación de una acción.
Como elemento integrante del diseño
instructivo tomamos la primera acepción. Fulquie
señala que la motivación activa a nivel consciente
se habla entonces de motivos.

La motivación se define como el conjunto de
tendencias que conducen a los individuos a actuar como lo hacen
en cada caso. Etimológicamente, la palabra "motivo"
proviene precisamente del latín "motio", que significa
movimiento,
porque un motivo es eso, algo que empuja hoy inicia una
acción no conducta determinada.

No cabe duda de que el origen de toda motivación
reside en la dependencia en que se encuentra el individuo
correlacionan ciertas partes del ambiente.

Así, la necesidad orgánica del oxígeno
en primer lugar, y de agua y
diferentes alimento posteriormente, son casos motivaste una
conducta encaminada a reducir dichas necesidades. Lo mismo puede
deducirse de otras necesidades, como el calor, el
descanso, el sueño, la alimentación de
desechos del organismo, la actividad sexual, la invitación
del dolor, excederá. Todas ellas son en cierto modo
"Homeostáticas", es decir, que tienden a establecer el
equilibrio
interno de los tejidos y
órganos esenciales del cuerpo.

Desde que todas esas necesidades y motivos
básicos cumplen funciones
relacionadas con la supervivencia del individuo o de su especie,
podemos afirmar que éstos tienen una gran importancia
biológica. Asimismo, sucede con respecto al aprendizaje,
ya que estos motivos sólo que en cierta medida dan origen
a los procesos de
aprendizaje, por la vía del reforzamiento de ciertas
respuestas que se asocia con la satisfacción de dichas
tendencias.

Motivos personales se despiertan y mantienen por medio
de incentivos. Así pues, los motivos o la
justificación en personales que un sujeto tiene para
actuar, mientras que los incentivos son estímulos externos
que provoca en mantienen los motivos. Los motivos son propios del
alumno, menta que los incentivos son propio del profesor y
restantes elementos integrante del quehacer
didáctico.

El papel de los incentivos motivacionales en la planificación tecnológica de la
institución la formula VFFIGNAL con estas palabras "la
motivación constituye la cadena… la cual está
constituida por sistema de
informaciones a cereales destinada facilitar la
memorización de los conocimientos nuevos".

El término memorización aquí
empleado es ciertamente restrictivo, pero cosí de ramos
que podrá sustituirse por el más genérico de
aprendizaje sin que perdure validez la frase. El hecho de
denominar el sistema de este intensivos "cadena lateral" no va
tampoco en menos precio de su
importancia en el diseño: una cosa es no conocer como
signos ocurre
con esa actitud que
tipo de incentivos son más adecuados para motivar el
aprendizaje, y otra distinta es considerar los secundarios. Los
incentivos son muy importantes, apios aplicaciones colateral a
los restantes elementos del proceso didáctico.

Antes de analizar diferentes tipos de incentivo
didáctico es preciso clasificar cuáles son los
motivos que puede llevar actuar, puesto que sobre ellos ejercen
su acción los incentivos.

Una clasificación de motivos muy difundida es la
de maslow para el
son necesidades. Este autor habla de seis niveles diferentes de
necesidades de seguridades que lleven actuar:

1. necesidades fisiológicas

2. necesidades de seguridad

3. necesidad de afecto

4. necesidades de reconocimiento

5. necesidades de autorrealización

6. necesidades de saber

La satisfacción de una de ellas sobre las puertas
de la siguiente. Las conclusiones para didáctica son determinantes no se puede
esperar motivación pura hacia el estudio si el alumno no
tiene antes cubiertas las cinco necesidades
anteriores.

El estudio aprendizaje intelectual será una
consecuencia del poseer la necesidad de autorrealización;
en este último aspecto insisten especialmente los
psicólogos humanistas: Fromamm, Horney, Allport,
etc.

El profesor tendrá por misión
programar los incentivos necesarios para despertar en el Vicente
deseo de autorrealización, desarrollo, mejorar
personalmente, sobre todo si entendemos la
autorrealización.

Motivación, casa del comportamiento de organismo
o razón por la que un organismo lleva cabo una
tímida determinada.

En los seres humanos la motivación engloba tanto los
impulsos conscientes como los inconscientes.

Estímulo: forma de interacción entre el
ser vivo y el medio, es el agente, condición con
elegía capaz de provocar una respuesta en un organismo
determinado.

En el campo de la psicología los
estímulos están unidos al proceso de aprendizaje,
ya que agrade de ellos desencadenar conductas
específicas.

La disminución o desaparición de una
respuesta ante un determinado estímulo es la forma
más elemental de aprendizaje. Todo estímulo
requiere ser el de una intensidad para poder ser
percibido.

La motivación es el proceso que provoca cierto
comportamiento de la precisa de los alumnos y alumnas manteniendo
el aprendizaje honor dificultándolo.

1.2. Etapa de la Motivación.

La etapa de la motivación es un proceso con tiro
mediante la cual se despiertan se estimula el interés de
los alumnos y alumnas como un determinado actividad.

Las Etapas Principales de la Motivación
son:

Motivación inicial y motivación del desarrollo
de incentivación.

La motivación inicial es aquella que realizamos al
inicio de la clase.

La motivación del desarrollo o
incentivación se le llama también de refuerzo que
es la que se realiza durante todo el proceso de la clase.
También se puede clasificar la motivación de
acuerdos características en positiva y negativas la
motivación positiva: es la que se fundamenta en el
espíritu con el incentivo estímulo en la parte
agradable del proceso enseñanza de aprendizaje.

La motivación negativa: es aquella que está
fundamentada en el castigo, amenaza, represiones,
excederá.

La motivación intrínseca: es la que por el
estímulo que se ofrece puede ser: liberal curso, chacal
buenas calificaciones, por los premios, etc..

La motivación negativa puede ser física y puede ser
sicológica.

La motivación física es cuando se maltrata el
niño con golpes, palos, salones de oreja, es hierro,
etc.

La motivación sicológica es cuando se suprime al
alumno o semanas.

1.3. Clasificación de las Etapas de
Motivación.

Entre los criterios que se han considerado para
clasificar motín los motivos en el hombre
figuran el que se para aquellos motivos que tienen una base
psicología conocida de los que han sido adquiridos por el
psiquismo y el aprendizaje social.

Es posible asimismo clasificar los motivos de escuela la
dirección de las metas finales que se
alcanzarán con la conducta desencadenada en cuatro
grupos
ornamentales.

1. Motivos primarios

2. motivos de la esfera familiar

3. motivos de la interacción

4. motivos organizados

Motivos primarios: son aquellos
referidos a la conservación de la vida del propio
individuo, tales como la nutrición, la
homeostasis y
la autodefensa.

Motivos de la esfera familiar: es la que está
relacionada con la proyección de la vida a través
del tiempo, como son los que dirige la conducta sexual en la
profesión parental.

Motivos de la interacción: es aquella dirigida el
medio vinculado a la proyección de la vida en el espacio,
entre los que podemos contar los que organizan la contra
exploratoria y la integración social del sujeto.

Motivos organizados: es la que se encarga de organizar
en torno al "yo" que
incluyen los de auto afirmación y los que responden a
valores
ideales con los llamados intereses superiores del
individuo.

Factores que afectan el desarrollo del estímulo o
motivación en el proceso enseñanza de aprendizaje
en el nivel inicial.

Los actores son cuando los niños suelen ser
maltratados por sus padres secos o tutores, tan con falta de
cariño y poca alimentación.

Las necesidades humanas se agrupan en:

1. Necesidades Fisiológicas

2. Necesidades de Seguridad

3. Necesidades Sociales

4. Necesidades Psicológicas

5. Necesidades de Desarrollo o Autorrealización

Las necesidades fisiológicas son las que tienen
mayor prioridad para el hombre
alimentación, descanso, ejercicios, con y entre otras.
Cuando éstos necesidades está satisfechas en un
alto porcentaje lado del escaló superior suelen motivar al
individuo.

Las necesidades de superioridad tiene como objeto buscar
una protección contra el peligro o cualquier amenaza ya
sea antes de tipo físico (accidente) o económicas
(inestabilidad laboral)

Las necesidades sociales empiezan a ser importante una
vez que el hombre asegurado su supervivencia y su seguridad ser
aceptado con los demás, ser miembro de un grupo, conseguir
el precio de otros etc.

Las necesidades psicológicas hacen referencia al
status, a la relación con los demás, a los
conocimientos y a los logros, no son demasiadas personas que
están motivadas por estas necesidades.

Las necesidades de desarrollo o de
autorrealización sola están en la cúspide de
la pirámide. Estas necesidades mueven al individuo a
realizar toda su potencial por lo que nunca se llena satisfacer
totalmente.

Como si él señala al que estos
peldaños conviene subir los de modo sucesivo: no es
posible pasar del primero el tercero, por ejemplo. Cuando las
cosas van mal es posible desciende el envés de ascender en
la hace por último hay que añadir que el hombre
puede estar en varios peldaños a la vez, ya que no es
necesario una satisfacción de 100% para pasar de un
escaló al superior.

Distracciones orgánicas: son producto de
una alteración anatómica oro facial
evidente labio leporino, paladar fisurado, mordidas alteradas,
frenillo sublingual corto o funcional.

1.4.Teoría
y Etapa de Motivación Según Algunos
Especialistas.

Varias horas teorías
que ha elaborado la psicología
moderna para tratar de explicar la motivación
humana.

Darwin y más tarde Willams James y McDougall,
parten de los criterios de que la conducta motivar esta
determinada por tendencias sin aristas no aprendidas relacionada
con la supervivencia del individuo y de la especie que se
determinaron instintos. Darwin los
equiparó a los hábitos hereditarios mientras que
Macdogall los consideró como manifestaciones de pautas de
conducta y los sentimientos como motivos secundarios.

Freud y sus seguidores del escuela de psicología
psicoanálisis consideran que los motivos se
deben a dos clases de tendencias que son: los instintos de vida,
tales como el de conservación el sexual y los instintos de
muerte, entre
los que figura la agresividad. También los principios de
frase de la realidad son fuentes de
motivos por su falta los psicólogos gestalistas como Asch
y Lewin hablan de tendencias determinante producto de la percepción
global de la realidad por parte de individuo y de la
realización de este con su ambiente.

John Watson fundador del conductismo
rechazó la existencia de instintos y consideró que
todo motivo o tendencias es a hizo. Los neo conductistas Hull y
tolman aunque no son radicales en la negatividad de los motivos
sin altos, les dieron prioridad a los motivos que son resultados
de la relación estímulo respuesta que se establecen
el curso del aprendizaje. Skinner por su
parte aún más ortodoxo dentro de la última
corriente comprende los motivos como resultado de una
combinación de los fenómenos y de los estados de
privación estímulos que generan
actividad.

Más recientemente maslow dentro de la corriente
humanista trata de Intel a la motivación desde una
posición que integran la dicotomía tradicionalmente
motivos interiores y aprendidos al plantear la existencia de sus
niveles motivacionales en los cuales el sufrimiento los
superiores depende de la satisfacción de los niveles
inferiores pero una vez establecido los motivos los más
fuertes son aquellos que han experimentado una mayor
frustración.

1.5.Órganos Intervienen el Etapa de la
Motivación.

Los órganos que más intervienen en la
motivación sólo relacionada con la nutrición
y la homeostasis.

El efecto, el oxígeno, el agua y los
alimentos
constituyen necesidades orgánicas que cursan al sujeto a
satisfacerlo de una manera a veces perentoria.

La conducta privativa de nutrición no requiere de
aprendizaje, ya que el sujeto tiene pautas de nutrición
maduras al nacimiento que permiten las opción,
desilusión, digestión y asimilación del agua
y los alimentos lo mismo que la respiración y oxigenación de los
tejidos.

Darwin sometió a un grupo de niños a una
situación en la que podían seleccionar alimentos
dentro una gran variedad durante un periodo de varios meses. El
resultado fue que en general los niños equilibraba su
dieta aún cuando de un día otro comieron con
auxilio o tuvieron carencia de diferentes nutrientes.

En ocasiones, el exceso de deseo de algún
alimento por parte de un sujeto es relacionado al de alguna
deficiencia del metabolismo o
necesidad del organismo a lo que se denomina hambre
específica.

El aprendizaje influye tanto los alimentos que se
prefieren o se rechaza como la forma en que lo ingieren y hasta
los métodos
para obtenerlos.

En la motivación general del individuo hasta el
punto de que muchas ocasiones en lo único que resta del
comportamiento atípico regional de los integrantes y sus
descendientes. Sin embargo, no pocos autores distinguen entre el
apetito que se expresa como deseos alimenticios en los que
predominan los hábitos y rechazos socialmente queridos
habían vinculado los estímulos externos, y el
hambre en donde la verdadera necesidad fisiológica o
condición orgánica prima generalmente sobre
cualquier otra consideración.

Los motivos de nutrición son asimismo de una
importancia muy variable en la conducta del hombre.

1.6. Estrategias Para Valorar la
Motivación.

Son aquellos que promueven el desarrollo de las
capacidades cognitivas, si correctivas, físico motrices y
del lenguaje en
los niños y las niñas de 3 a 5
años.

· Si tiene un grupo numeroso organiza en varios grupos
pequeños.

· Trata al de usar siempre diversos recursos en el
desarrollo las actividades.

· Los alto los espacios disponibles entre comunidad.

· Habla les dé la historia de la
canción si es posible mostrarle algunas largas.

· Canta la ocasiones primero para aquéllos
escuchen.

· Invitar esa canta la canción, a mover el
cuerpo, a producir sonidos con el cuerpo, a bailar, a usar
instrumentos
musicales.

· Elegir canciones tradicionales infantiles de tu
comunidad.

· Usar la música las canciones
para todo, pues son los compañeros ideales en las
actividades que los niños y las niñas.

El niño y la niña son quienes contribuyen
sus aprendizajes este proceso se realiza en un contexto social
donde intervienen otras personas que se relacionan con él
y ella. Es necesario crear una serie de condiciones para
favorecer aprendizajes significativos y éstas
son:

La Participaciónen Forma
Individual un Equipo.

Que exprese respecto as asimismo, hacia los demás en el
proceso interesa social.

· Que tomar decisiones apropiadas para su edad.

· Que reflejen conciencia
gradual de que forman parte y apreciada o apreciado en grupo.

· Que se organizan y participen en trabajos de
grupo.

· Que se ejerciten en la convivencia social y la
cooperación solidaria.

· Que desarrollen progresivamente el sentido de la
responsabilidad en sus acciones
tareas.

· Que emitan sus opiniones somos propias acciones y las
de los o las demás.

· Que se expresan las demás de sus
derechos con sus
palabras, acciones y gestos espontáneos.

· Que se forman opiniones y los procesos en que
intervienen conjuntamente con otros y otras.

· Que establezcan comparaciones entre hechos, ideas y
situaciones.

· Que utilicen el lenguaje gestual y oral para
expresar sus sentimientos, pensamientos experiencias.

· Que manifiesten su atención de
contracción en actividades cotidianas.

· Que se ubique en que integren en el contexto social y
natural.

· Que manifiesten sus capacidades cognoscitivas
estableciendo diversas relaciones con los objetos y situaciones
de su entorno.

· Que construya progresivamente su pensamiento
lógico.

· Que manifieste integren sus actividades proceso
de manipulación, experimentación, observación, imitación,
identificación, asociación, clasificación,
etc.

Capítulo II. Importancia
de la
Funciónde las Actividades en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje

2.1. Robert Gagné:

psicólogo norteamericano nacido en el año
de 1916 estudió en Yale, y recibió su doctorado de
la universidad de
Browh, en 1940 ha publicado actividades y artículos
relacionados con el área del aprendizaje.

La posesión de Gagné se basa en un
modelo de
procesamiento de información, del cual deriva de la
posesión semi cognitivas. Esta teoría se destaca
por ser una línea directa. Además ha sido
considerada como la única verdaderamente
sistemática. En ésta teoría encontramos una
fusión
entre conductismo y cognoscitivo.

A la luz de esta
teoría el aprendizaje se define como un cambio la
capacidad o disposición humana relativamente duradera y
además no puede ser duplicado los procesos de
maduración. Este cambios conductual lo lo que permiten
serie que se logra sólo través del aprendizaje.
Otra definición de aprendizaje es; es el proceso en virtud
del cual una actividad se originó se cambia través
de reacción a una situación encontrada, con tal que
las características del cambio registrado las actividades
no puede explicarse con fundamentos conceptos y definición
de la importancia de la función de
las actividades en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Definición.

Aprendizaje: es el proceso mediante el
cual la expresión de la práctica permite al
niño y niña desarrolla conocimientos mediante un
proceso que establece Piaget basado
en el asimilación y la acomodación.

Es una de las dos fases del proceso por el cual se llega
a la instrucción; fase que comienza fundamentalmente en
Vicente como la enseñanza es peculiar del
docente.

Aprendizaje: es el conjunto de
actividades realizadas por los alumnos, sobre la base de las
posibilidades y expresiones previas con intención de
lograr ciertos resultados.

El aprendizaje es cambio de conducta derivada que se produce
en las disposiciones o capacidades intereses del individuo.

El aprendizaje: es el que
mejórala comprensión de estudiar la teoría y
las oportunidades.

Sus objetivos de
planificación se formulan en la pregunta nuestra investigaciones
de desarrollo y sus recursos
humanos (DRH) se zona los primeros sobre la naturaleza
humana y la vida de la organización.

Aprendizaje: es el alto proceso porque
se quiere un cambio de conducta o conocimiento habilidades y
actitudes.

El aprendizaje resulta amplio de decidir en las
términos que designe la teoría y a otras les
resulta difícil definir mientras que surgen otras no hay
desacuerdo.

Ernet Hilgard es uno de los más reconocidos
entendidos expertos contemporáneos de la teoría de
aprendizaje, concluye que el debate se
centra en la interpretación y no en la
definición.

El aprendizajes un cambio en el individuo producido por
su interacción con el ambiente, que satisface una
necesidad y lo hace más capaz de relacionar locos entorno
(Burton 1963. P7).

El aprendizaje que ocurre en el proceso de cambio puede
designar se proceso del aprendizaje (Haygard 1963)

A y Sage: se manifiesta por medio de la conducta o resultado
de unas experiencias (Crabach 1963).

Harris, Schulahm, Retoman.

Definición del aprendizaje.

Es en esencia, un cambio productivo de experiencia de
aprendizaje. Este destaca lo que sucede en el caso de experiencia
para obtener un producto de aprendizaje o resultado.

El aprendizaje: es un cambio la disposición o
capacidades de las personas que pueden detenerse y no es
atribuible simplemente el proceso de crecimiento (Gané
1965).

Es un proceso por medio del cual se originó
cambio la actividad con relación a una situación
nueva siempre que la característica del cambio nos
explique sobre la base de la tendencia innata de los o las
respuestas, maduración costados temporales del
organismo.

Las informaciones el ambiente entran a través de
los receptores (SNC). Luego pasan al registro
sensorial (estructura hipotética) DHL informaciones se va
a la memoria de corto
alcance puede ayudar un ensayo
repetir o la repetición interna si la información
se relaciona con algunas preexistente, puede ser codificado
llevadas inmediatamente la memoria de largo tras; puede ayudar
con ensayo o
repetición interna.

Una formación puede ser recuperada sólo si
ha sido registrada. Esta recuperación ocurre raíz
de un estímulo externo algún elemento que haya
necesario la recuperación de la información la cual
pasará al generador de respuestas. Este generador
transformar a la información en acción, verbal
decir una manifestación en forma de conducta.

Existe también en un módulo procesos de
control central
ejecutivo y expectativas. Estas forman parte de la
motivación. Sea esta intrínseca o
extrínseca. La motivación prepara al sujeto para
codificar o descodificar información. La manera en
cómo será codificar información está
determinada por control ejecutivo, así como el proceso de
recuperación.

Variedad de Capacidades Aprendidas.

Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importante
en ciertas áreas del aprendizaje en las cuales se requiere
uniformidad y seguridad en las respuestas.

Información verbal. La cual nos invade desde
quien hacemos; además debemos demostrar una conducta
después que recibamos esta información. Su
recuperación es facilitada generalmente por sugerencias
externas. Lo más destacable del aprendizaje de esta
información es que posee un amplio contexto significativo
mediante lo cual la podemos a social a la información ya
existente.

Destrezas intelectuales.
Comienza el adquirir discriminación cadena siempre. Hasta llegar
a conceptos y reglas. Podemos ser como símbolos y comenzar entender el que hacer
con información. En este aprendizaje necesitamos combinar
destrezas intelectuales que información verbal propiamente
aprender.

Actitudes: estas son las capacidades influyen sobre las
acciones individuales de las personas SOC es difícil
enseñar actitudes, en la mayoría de ellas debe ser
adquiridas y reforzadas en escuela.

Es necesario estudiar la si actitudes negativas y positivas
campo se fue llamado por Bloom cómo dominio afectivo.

2.2. Características del
Aprendizaje.

Robert Gagné psicólogo norteamericano
contemporáneo, postula la teoría edilitica
denominada así porque se encuentra relacionada mente
organizada considerada verdaderamente
sistemática.

Existe en ella una unión importante entre
conceptos y variable de conductismo hueco cognitivismo. Esta
teoría está basada en un modelo de procesamiento de
la información la que en tres se basa en una
posesión semi cogmitiva de la línea del toman.
Sólo Fokker organizado en cuatro partes
específicas.

La primera incluye los procesos de aprendizaje, es decir
como sujeto aprende y cuáles son las posturas
hipotéticas sobre las cuales se construyera
teoría.

La segunda parte analiza los resultados del aprendizaje
o los tipos de capacidades que aprende el estudiante y que se
divide en seis partes.

1. Un grupo de forma básica del aprendizaje

2. las destrezas intelectuales

3. la información verbal

4. las destrezas motrices

5. las actividades

Capacidades Aprendidas

Desde la óptica
de Gagné existe una clase de capacidades que pueden ser
aprendidas las mismas son el punto de partida de un proceso muy
importante que es el de la evaluación. Derivan ser las mismas
capacidades las que se evalúa para determinar el éxito
al aprendizaje.

Estas son:

1. destrezas motoras: destrezas del sistema
muscular.

2. Información verbal: gran cantidad de
información, nombres luchas y generalizaciones. Responde a
la presente.

3. Destrezas intelectuales: adquisición de
discriminaciones y cadena siempre hasta llegar a conceptos y
reglas. Responde la pregunta cómo hacen las
cosas.

4. Actitudes: las actitudes influyen sóbrela
elección de las cosas personales, ante hechos o personas.
Son actividades la honestidad, La amabilidad, así como
también en tibias positivas como la actitud hacia el
aprendizaje de las ciencias, de
las artes y también actividad negativa como la
abreviación el consumo de
drogas.

Fases del Aprendizaje.

Recordar: es la recuperación de
la información almacenada de la memoria de largo alcance
en base de estímulos recibidos.

Generalización: consiste en la
recuperación del información almacenada ya sea en
circunstancias similares como también diferentes en la que
se produzca su almacenamiento.

Acción: la información ya
recuperada y generalizadas para el generador de respuestas donde
se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona
habría aprendido.

Retroalimentación: la persona
requiere verificar que ha dado la respuesta correcta los
estímulos, esto garantiza que aprendido
correctamente.

El profesor puede desempeñar este papel para satisfacer
está necesidad.

Los estímulos que recibe el alumno son ingresados
a su memoria transitoria denominada de corto caos, posteriormente
estos estímulos pasan a la memoria de largo alcance
momento en que se puede decir que el alumno ha fijado un elemento
y puede recuperar los futuro.

A propósito, los mecanismos intensivos constituye
el proceso de aprendizaje corresponda a etapas en el acto de
aprender y estas son:

Motivación: es cuando existe
algún elemento de motivación externa o interna para
que el alumno pueda aprender.

Comprensión: es la percepción
selectiva de los elementos destacados de la situación.

Adquisición: es la codificación de la información que
ha entrado a la memoria de corto alcance y quien transformada
como materia verbal
o imágenes
mentales almacenadas en la memoria de largo alcance.

Retención: es la acumulación de
elementos en la memoria.

Teoría del Aprendizaje.

· Activismo Experimental.

· Conductismo

· Radical Suviolizante.

· Humanista

· Cognocitivismo y Cognitismo.

Activismo Experimental: de acuerdo con este enfoque todo
aprendizaje debe tener como base la experimentación, la
observación y la interpretación.

Conductismo: las bases de este enfoque son
psicológicas en relación de cómo ocurre el
aprendizaje en cualquier organismo animal se con ellos existen
leyes
generales de aprendizaje que pueden ser aplicadas en cualquier
organismo animal.

Radical suviolizado: las base de
éste enfoque son filosóficas y recopilar los
pensamientos, actitudes de un grupo de filósofos educacionales frente a los valores
del sistema dual, social, especialmente el capitalismo se
entrado la crítica
en la escolarización.

2.3. Clasificación de los Tipos de
Aprendizaje.

En ésta teoría son fundamentales dos
dimensiones de los procesos de aprendizaje. Una de estas dos
divisiones se refiere a los dos procedimientos
mediante los cuales el
conocimiento que se denomina aprendizaje receptivo y
aprendizaje por descubrimiento.

La segunda dimensión indica las dos modas que
permite el estudiante incorporar nuevos informaciones en las
estructuras
cognoscitivas ya existente; éstos los elementos se llaman
significativos y de fijación o de memorización (la
estructura cognoscitiva ya sea aprendido). Se supone que las dos
dimensiones son relativamente independiente y por tanto se
propone cuatro clases básicas de aprendizaje:
resección significativa, memorización,
descubrimiento significativo, descubrimiento por
memorización.

En el aprendizaje receptivo todo el contenido de lo que
se quiere aprender aparece su forma definitiva en el material
expuesto. En el aprendizaje por descubrimiento no todo lo que
debe aprender se presenta en forma definitiva. El alumno adquiere
cierta información independiente.

La resección y el descubrimiento se relacionan
con la primera etapa del aprendizaje en la cual la
información que se a adquirir está realmente a
disposición del discípulo, en la segunda etapa en
cambio, el discípulo actúa sobre la
información con el fin de recordar la de modo que resulte
apreciable de ahí en adelante.

Si el discípulo trata de retener la
información relacionándola con lo que ya conoce
aparece el aprendizaje
significativo. Si el discípulo trata sólo de
memorizar la nueva información se presenta el aprendizaje
por fijación. Por ejemplo memorizar la información
presentada hasta aquí sobre el aprendizaje significativo
es lo que llamamos fijación o memorización,
mientras que referir dedos información a lo que ustedes ya
sabe es el aprendizaje significativo según las
teoría estamos estudiando.

Aplicación en el Aprendizaje
Escolar.

La teoría de Assubel con sede comparativamente
poca importancia al aprendizaje por los juramento o, por
consiguiente, sugiere poca aplicaciones para los chicos que
todavía no saben leer bien; pues estos chicos adquiere
seguramente la mayoría de sus conceptos básicos por
medio del aprendizaje por descubrimiento que por él
receptivo. En consecuencia, la teoría de Aussubel tampoco
trata de aplicar el aprendizaje de las destrezas motrices y los
logros en el campo afectivo.

2.4. Función de los Estudios Sobre del
Aprendizaje.

Los estudios sobre el aprendizaje resultante
imprescindibles para el planteamiento y ejecución
tecnológica del proceso didáctico. Estos estudios
se inician en la por investigación y llegan hasta la
aplicación en el ámbito escolar tras una serie de
etapas que Hilgard ha sintetizado en seis principales.

En nuestro caso nos interesa especialmente los pasos de
investigación y desarrollo tecnológico que se
inician en centros experimentales o de laboratorios y terminan en
la generalización de las innovaciones tecnológicas
de nuestro esquema didáctico, consideramos ahora de
interés el poder estudiar el proceso mismo del aprendizaje
un aumento en la eficacia
instructiva no podrán en definitiva lograrse sin un mejor
conocimiento de las leyes que rigen el aprendizaje. En los
capítulos iniciales ya se comentó que entendemos
por aprendizaje una de las dos fases del proceso por el cual se
llega a la instrucción; fase que organiza,
fundamentalmente el dicente, como la enseñanza es peculiar
del docente. Las consecuencias del aprendizaje son cambio en la
conducta o cuanto menos en la posibilidad del actuar.

Funcionalidad en los Estudios Sobre la
Aprendizaje.

Gagné: el aprendizaje es cambio
de conducta duradera que se produce en las exposiciones o
capacidades intrínsecas del individuo. Este cambio se
manifiesta a través del cambio de la conducta.

L.A. de Mattos: se refiere al
aprendizaje auténtico y dice que es el conjunto
experiencias concretas de carácter reflexivo.

Para Kofka: Brunner y Lellin el
aprendizaje son acto de comprensión que será en un
sujeto que se encuentren una situación o medio
ambiente.

Activismo experimental: de acuerdo con este enfoque todo
aprendizaje debe tener como base la experiencia el
observación y la experimentación.

Conductismo: las bases de éste enfoque son
psicológicos en relación de cómo ocurre el
aprendizaje en cualquier organismo animal. Según ellos
existen leyes generales aprendizaje que pueden ser aplicables en
cualquier organismo animal.

Humanista: las base de éste enfoque son
esencialmente psicológicas, representan una
posición frente al estudio de la
personalidad del hombre y como ésta incluye en el
proceso de vida de aprendizaje del individuo. Se orienta a
destacar exaltar todas las cosas positivas del ser
humano.

Cognitivo o cognitivismo: este base bio_
psicológico tiene como fundamento el estudio del
desarrollo de la capacidad intelectual y la forma cómo
influyen el proceso de aprendizaje. El principal representante es
Piaget quien dedicó su vida a la
investigación del desarrollo intelectual del
niño y cuyos estudios han estimulado al desarrollo de
percepciones diferentes acerca de cómo piensa el
niño y como desarrollos pensamiento. En sujeto construye
su conocimiento a través de la interacción con el
medio que le rodea.

Desde la perspectiva psicológica se produce
aprendizaje cuando varían sistemáticamente una
determinados estímulos, las posibilidades de acontecer una
respuesta. Para Ardilla será aprendizaje un cambio
relativamente permanente del comportamiento que ocurre como
resultado de la ficha. Por tanto, la ficha o ejercicio como
instructivo más adelante es fundamental, porque creen en
el aprendizaje equivalente a creer en el influjo del
ambiente.

El aprendizaje puede producirse por repetición de
una misma situación o estímulos o por una serie de
situaciones estimulantes diferentes que convergen en una misma
conducta (Fig. 2) este segundo caso estímulos diferentes
(EA1, EB1, EC) que provocan una misma respuesta (RA) justifica el
concepto de
transmisión, sin olvidar la necesidad de la memoria o
facultad que hace posible reconocimiento de los progresivas
"huellas" que los estímulos dejarán. Dados
importancia antes de seguir con el aprendizaje propiamente dicho
vamos a detener los brevemente en la noción de
transferencia.

2.5. Valoración Eficacia de la Enseñanza
Programada.

Al sujeto que aprende le corresponde de manera
específica el ejercicio práctica, la cual el
lenguaje escolástico sería designado como la causa
eficiente del aprendizaje. Por supuesto que esta práctica
a la que nos referimos no debe ser entendida solo sentido
físico, sino también en sentido mental sobre todo
para la realización de tareas académicas varias
dimensiones de la práctica han de complementar se para
conseguir la máxima eficacia.

Práctica Concentrada

Un primer problema que se nos presenta es como
estructura el ritmo de la acción esto es como estructura
los periodos de acción y descanso. A muchos factores
influyen sobre el eficacia de la práctica de las cuales
resulta fundamental es el grado de fatiga y la
motivación.

En general, la investigación demuestra que
aún con motivación alta y baja fatiga la
práctica característica padres se menos efectiva
para el aprendizaje que la práctica esparcida, incluso
cuando hay interferencia esto parece por tener menos efectos
adversos con prácticas distribuidas.

En cuanto a la velocidad con
que debe efectuarse la acción se concluye que el tiempo de
ejecución de una apreciación es particular los
manuales
disminuyen cuando el aprendizaje se prolonga tras del tiempo de
reacción en las tareas elementales o del tiempo
ejecución propiamente dicho en las tareas más
complejas.

Por velocidad ejecución no hay que entender la
simple aceleración de acción, sino, y sobre todo,
la modificación de dicha acción en búsqueda
de mayor eficacia. Esto equivale a identificar primero y
determinar después los movimientos inútiles, al
tiempo que perfecciona las útiles.

Sabemos que existen general una correlación
negativa entre la velocidad y la presión:
cuando la presión impuesta aumenta, la velocidad disminuye
e inversamente. Los autores han intentado buscar un índice
que fuera funcional de la velocidad y precisar. Así sea
podido demostrar que el tiempo de duración del
acción está en su noción de la cantidad de
información transmitida.

En tareas sensorio motrices el resultado del aprendizaje
aumenta, les continuidad del ejercicio (Pubals 1960).

En tareas memorística se la situaciones en conjunto
también mayor con ejercicio discontinuo (Ericks 1942)

La superioridad general de la práctica
descontinuar se justifica por los principios citados sobre el
papel de la memoria en el aprendizaje que se manifiesta en forma
de reminiscencias.

Conviene advertirnos ante que los casos favorables para
el método es
cognitivo existe para un tiempo de trabajo
constante con grado óptimo de pagos, que resulta
específica para tareas más allá del cual no
hay mejoría en el resultado.

Otra cuestión que cabe preguntarnos es si el
aprendizaje debería practicar la totalidad de la tarea
desde un principio, o si es preferible dividir las tareas y
prácticas separadamente. Como los aspectos anteriores,
tampoco es aquí probable dar una respuesta
única.

Cómo destaca Holding, la superioridad de la
práctica total o parcial depende de dos factores: la
dificultad de las tareas y el modo cómo se relaciona con
el conjunto total. El primer factor precisa pocas comentarios. En
cuanto a segundo, habría que no pende en la necesaria
prácticas globales después de las parciales cuando
las partes sean interdependientes. Parece que la mejor
solución en una práctica gradual y progresiva en
que los o las habilidades más sencillas dan paso
atrás más exigente, pero cuidado que en los
primeros tiempo los comodidad de aprendizaje sean mas bien,
"pequeños conjuntos" de
partes específicas.

La práctica global tiende a favorecer a las
aprendidas más capacidades mientras que la práctica
parcial resulta específicamente recomendada para los
objetos diferentes.

Capítulo III. Los
Valores

Surgen de la interacción humana. Los seres
humanos establecen sus relaciones a través de los mismos.
Existen distintas concepciones sobre los valores. El cual
señalaremos, las siguientes:

1. Son cualidades relativas o actitudes, situaciones o
expectativas humanas, expresada mediante conceptos que se ponen
rangos estimaciones distintas.

2. Son buenas cualidades por las que algo es auspiciado.

3. Es la persona que poseen buenas cualidades para algo.

4. Son los principios morales o de otros tipos por los
que se guía el comportamiento de una persona o de un
grupo.

5. Se denomina valores. Al conjunto de pautas que la
sociedad establecen para las personas en las relaciones
sociales.

6. Se denomina valores al respetar a los demás,
asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad
establecen para las personas en las relaciones
sociales.

Siguen los amo esta noción que proponemos a los
valores podemos establecer que éstos son en primer lugar
cualidades buenas, positivas, malas o negativas, etc.

Los valores por su carácter se clasifican en dos
grandes grupos como son los valores positivos y los valores
negativos.

Los Valores Positivos

Son atributos aspirados, cualidades, metas y respeto. Al
comportamiento
humano que por lo tanto son referente necesario para el
desenvolvimiento adecuado de los individuos en la vida
social.

Particularmente los valores positivos normativos como la
honradez, la integridad, la solidaridad, la
justicia, la
generosidad, etc. son importantes sequías y apoyo para la
vida colectiva.

Para enriquecer la visión acerca de lo que son
los valores reproducimos en la cita que Juan Muñoz hace de
José Ortega y Gasset en su artículo titulado
"teoría de los valores" aparecido la revista
académica del escuela de filosofía de la universidad autónoma
de Santo Domingo. Los valores se presentan como cualidades de las
cosas "en tanto que otros nociones también importante son
las de Gabriela Brunet que concibe los valores como las
propiedades o cualidades dignas desestimadas".

Los valores son características morales positivas
que todas las personas poseen tales como la humildad, la piedad y
el respeto. Así, todo referente al género
humano. El concepto de valores se trató principalmente la
antigua Grecia con
algo general y sin divisiones pero la especialización de
los estudios en general ha creado diferentes tipos de valores y
guía relacionado éstos con diferentes disciplinas
disidencias.

Sus definiciones y contenidos han cobrado en el curso de
la historia. Los valores son creencias de mayor rango tienen una
expresión de consenso incluya los cognitivo con los
movimientos anti valores o por sustitución por otro grupo
de valores.

Las características de los Valores
son:

· Independiente e inmutables

· Absolutos

· Inagotable

· Objetivos

Independientes e Inmutables.

Son los que son y no cambian, por ejemplo: la justicia la
belleza el amor,
etc.

Absoluto

Sólo que no están condicionados o atados a
ningún hecho social, histórico, biológico o
individual. Un ejemplo puede ser lo valores como la verdad o la
bondad.

Inagotables

No hay ni ha habido persona alguna que agote el amor, la
nobles, la sinceridad, la bondad. Por ejemplo un atleta siempre
se preocupa por mejorar su marca.

Objetivos y verdaderos

Los valores se dan en las personas con las cosas
independientemente que se desconozca o no. Un valor objetivo
siempre será obligatorio por ser universal (para todo ser
humano) y necesario para todo hombre. Por ejemplo, la doble
vivencia de la propia vida. Los valores tienen que ser
descubiertos por el hombre y sólo así es como puede
ser las partes de su personalidad.
Positivos o negativos y de la doctora Nancy Chacón, la
cual identifica el con sector de valor a una significación
social positiva.

Exhibía en, la noción de la doctora
Chacón se enmarca en una línea hace cada, nos
parece que presenta el escollo de como tal como valor aquella
actitud cuyo criterio objetivo de difusión radica en que
se orienta a reafirmar el progreso moral
humanista.

Entendiendo si el concepto "valor" cualidades negativos
como la deshonestidad, el individualismo, pereza, no
podría ser considerada como valores. Creemos desde un
punto de vista sociológico que las actitudes y atributos
antes en anunciadas constituyen valores, pero valores
negativos

Importancia de los Valores Motivacionales el Niños en
el Proceso Enseñanza Aprendizaje.

La importancia de los valores radica en que se
convierten en un elemento motivador de las acciones y del
comportamiento humano, el fin en el carácter fundamental y
definitivo de la
organización, creado sentido de identidad del personal con
organización. Son importante porque describen lo que es
primordial para sus implicados porque identificar los resultados
que la mayoría espera según nuestra
actuación y determinar si nuestro organización
tendrá éxito.

También lo son porque cuando los valores
están en línea obtenemos varios beneficios como
son: moral alta, confianza, colaboración, responsable
edad, éxito y resultado. Por lo tanto los valores son
formulados diseñados y asimilados dentro de la
válida con Greta y no como entes absolutos en un contexto
social. Representando noción con bases ideológicas
con las bases sociales y culturales.

Los valores deben ser claros, iguales con partidos y
aceptado por todos los miembros y niveles del organización
para que exista un criterio unificado que compacta y fortalezca
los intereses de todos los miembros con
organización.

Una de las funciones es la de favorecer el aprendizaje
de los instrumentos básicos de nuestra cultura como
fundamentalmente por el dibujo y
expresión moral. De esta fusión básica se
deriva que la construcción de conocimientos es uno de los
valores varios que la escuela facilita por su misma razón
de ser.

Del valor del Conocimiento se deriva uno de
otros:

· La Laboriosidad

· La Responsabilidad

· La Reflexión y meditación

· La Creatividad

· El Sentimiento Social

La Laboriosidad

Como capacidad y voluntad de trabajo la escuela quiere
niños y niños activos y
trabajadores.

La Responsabilidad

Entendida como capacidad para responder de sus grupos actos,
actual en conciencia y en consecuencia.

La reflexión y Meditación.

Como dominio de los tiempos capacidad de describen a los
procesos y contra de las cosas, tendencia a la objetividad y
tener sentido de la realidad.

La creatividad

La tendencia a establecer relaciones entre
conocimientos, ciencias, experiencias, su sala realidad de manera
original, capacidad de señal y de proyectar.

Sentimiento social

Es decir, tener estima por las personas y cosas, sin
sensibilidad y amor para la realidad que los rodean para la
realidad cultural del conjunto social donde se pertenece por el
país.

Hoy día en nuestras escuelas han aumentado las
celebraciones, fiestas populares que quieren revivir las
tradiciones sociales.

Las contradicciones sociales llevan a las escuelas a
optimizar el valor del pensamiento crítico, es decir
enseñan a pensar a los y las niñas más que
llenarle de formación, convencidos a que es mejor aprender
a buscar que no saberlo memorizar. Éste valor implica otro
valores subsidiarios: la participación, la
colaboración, la cooperación, la autonomía,
en definitiva que el con la niña aprenda a pensar y
aprenda a relacionado los compañeros si con el
medio.

Son Características Importantes para las personas
comprometidas con desarrollar un vínculo estrecho y sano
con su grupo social.

· La honestidad

· La dignidad

· La tolerancia

· La solidaridad

· El respeto

La Honestidad

Es el atributo que refleja el recto proceder del
individuo actuando de acuerdo PRI si de la ética de
la morales. Supone uno los valores más apreciados por las
personas, está fundamentada en la confianza y en sí
mismo en las palabras, títulos, prestigios y las acciones
de los temas.

Las personas honestas no necesitan buscar oportunidades
para tener dinero o
propiedades en base al engaño y el grado de como prefiere
trabajar llamarlo con honradez, aunque le cueste más
esfuerzos más tiempo.

La honestidad es sinónimo de Próvida,
honradez, presencia, decoro inmodestia. La persona honesta
mantiene sus principios éticos y morales y no se deja
luchar o influenciar por los intereses pasajeros.

La dignidad

Es una de las cosas por los cuales nunca debemos dejar
de luchar ya que cuando vivimos con dignidad
sentimos que somos más humanos, apreciados y valoramos
más a nuestros semejantes.

La tolerancia

Es una actitud, un comportamiento social e institucional
con el cuadro la persona acerca de manera consciente el derecho
que tiene otros individuos, otras sociedades o
instituciones
a pensar y comportarse de acuerdo sus criterios o punto de
vista.

Este implica reconocer que cada ser humano puede pensar y
comprometerse en todo sentido la palabra diferente a
mí.

La tolerancia es una
virtud que nos permite respetar la manera que cada persona
interpreta la realidad. La única garantía para
vivir en una sociedad diferente es que la tolerancia adorna todas
las personas por igual, que no se algo que poseerá unos
cuantos individuos y otros no la posean.

Lo puesto la tolerancia es la intolerancia, ésta
se manifiesta clara y evidentemente en el momento en que no
dejamos hablar a los demás, le quitamos la razón
alguien y se la vamos a quien no la tiene.

La solidaridad

Es una actitud de participación y apoyo frente a
los problemas,
actividades, en que tuve de los demás. Uno puede ser
solidario con una tarea y por eso participa en ella.

También se puede ser solidario con los que tienen
dificultades, aunque uno no las padezca. Se puede ser solidario
con quien vive situaciones de carencia, con quien pasa momentos
de vuelo, con quien tiene dificultades para aprender.

El respeto

Éste es la base de la tolerancia y la solidaridad
ya que estas dos actitudes en sí respetar las diferencias,
los intereses, las ideas de los otros y no mismo. Respetar
alguien no es someterse.

En cambio puede significar aceptar una cosa o norma, ya
que su cumplimiento depende de la realización de una
tarea. Respetamos los demás cuando los tratamos con
consideraciones, atención y cortesía, pues
reconocemos que aceptamos su condición de seres humanos.
Los respetamos cuando tratamos como personas.

El respeto que recibimos nos ayuda a aprender a respetar a los
temas.

3.2. Factores que inciden en el niño y la
niña en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Existen múltiples factores que son indispensable
para el educador por el tener un aprendizaje efectivo en el habla
de clase, pues sabiendo que la preparación de maestros y
maestras es un elemento vital importancia no menos cierto que
deben de haber otros elementos que tienen no menos importancia,
éstos serán: el salón, el aula, el entorno,
la ubicación del centro, medio ambiente es y otros
factores son determinantes para obtener una labor significativa
en el proceso.

Dentro de estos elementos vamos a señalar algunos
factores como son:

El perfil del maestro o maestra

El perfil de la misma alumna o alumno

Perfil del contexto del aula

El Perfil del Maestro

Se ha de saber conectar con la realidad de los alumnos,
con su contexto
familiar es social para conseguir su máximo desarrollo
potencial de acuerdo con el modelo teórico de
vigostky.

Ofrecen modelos
positivos para los y las niñas en acciones afectivas de
comportamiento social (uno de los principios básicos del
aprendizaje es la imitación).

Utilizar una disciplina
positiva: ofrecer pautas de comportamiento, utilizar
métodos de disciplina inductiva, sobre ser la autoestima de
los y las niñas mantener una totalidad, comunicativa y de
alto nivel de expectativas con los y las niños y
niñas.

Hemos de favores en las conductas autónomas para
lograr llegar a la independencia
y confianza en sí mismo y Asia y darles a
socializarse.

El perfil de las y las alumnos y
alumnasse ha de tener en cuenta sus intereses,
capacidades y motivaciones para que sea activo o activa y capaz
de aprender nuevos conocimientos a partir de los que ya sabes, es
decir, según la concesión constructivista de
realizar aprendizajes significativos.

El perfil del Contexto del A alma
aula

Se ha de crear contextos agradables y ese favores de una
buena dinámica de estudio y de relajación,
hemos de ser capaces de crear una atmósfera favorable
para que tenga la nivel tal para expresar ideas y oportunidades a
través de actitudes de tolerancia y respeto a los y las
opiniones de los demás de libertad de
expresión, el compromiso y responsabilidad.

El entorno

Es el espacio donde se desarrollan las actividades de
los niños y las niñas. Estos deben de poseer las
condiciones favorables para su desenvolvimiento de igual manera
los alrededores deben de estar acondicionados de elementos
positivos que colaboren ayuden para obtener un aprendizaje eficaz
el enseñanza en el medio en que se desenvuelve.

La ubicación del centro

Las instalaciones del centro son inicial en la tarea
educativa, pues el umbral determinar la calidad de la
prensa de los
niños y niñas en el proceso enseñanza
aprendizaje. La ubicación del centro siempre está
en lugar donde las condiciones naturales del medio y
geográfico se han elementos esenciales, para que no
aparezcan los elementos perturbadores que distraían o
entorpezcan el desarrollo de la práctica educativa debido
a ruidos, cuya, contaminación los cuales son elementos
dañinos en el proceso de aprendizaje de los niños y
las niñas.

3.3. Comportamiento Esperado los Niños y
Niñas en el proceso enseñanza
aprendizaje.

En el primer siglo se tiene el propósito de
facilitar el descubrimiento, conocimiento y comprensión
del aquello que configura la realidad el niño y la
niña principalmente la realidad que es más
próxima a súper sección y
experiencia.

Previo a toda actividad se espera que se trabajan
hábitos se buenas costumbres la socialización,
la
comunicación y el orden. De igual manera se
buscará fomentar la responsabilidad personal y la
solidaridad con los compañeros y compañeras sin
olvidar hacerlo conjuntamente con la
familia.

Comportamiento para Niños y niñas del
primer ciclo.

· Saber escuchar a los y las compañeros y
compañeras.

· Esperar que una compañera o
compañeros del medio para poder comenzar a
hablar.

· Comprender que no siempre sea de el o ella la
razón.

· No dar empujones para conseguir las cosas.

· Entrar y salir de la clase o de cualquier lugar sin
dar golpes de puerta.

· Será la puerta cuando se entra o se sale
de lugares donde y cuando esto sea necesario.

· Tener cuidado de los libros y
materiales.

· Colocar la silla debajo de la mesa sin hacer ruido.

· Ayudados mutuamente en juegos y trabajos.

· Admitir otros u otras niñas o niñas en
el juego.

· Compartir los juegos y sus cosas.

· Aprender a tratarse afectuosamente entre
compañeros.

· Hablar en un tono adecuado.

· Participar en la limpieza de la clase y del
hogar.

· No tirar los papeles al suelo.

· Respetar las normas que
regulan la vida en común del escuela, en la casa, en la
comunidad y utilizar las normas habituales de tratamiento:
saludad, preguntar, agradecer, decir adiós, pedir
disculpas, legal a la cara de algunos al hablar.

· Desplazarse por la escuela, casa y lugares
públicos con orden, respetando los
demás.

· Saber cumplir los encargos del aula (repartir
materiales, regar las plantas).

· Deja las cosas cuando los necesario y cederlas de
buena gana.

· Recoger los objetos que se le han caído a otra
persona o a él mismo.

· Establece un trato respetuoso con todas las personas
que trabajan en escuela.

· No molestar el juego de los demás en el
patio. Jugar en el lugar que corresponde.

· Cuando tenga que bajar escaleras hacerlo
correctamente.

· Conocer las dependencias de la escuela, saber
utilizar las respetarla.

· Desplazarse correctamente por las calles cuando se
realizan salidas escolares.

3.4. La afectividad en los Niños y Niñas
en el Proceso Enseñanza Aprendizaje.

La afectividad es esencial por tanto el castigo y la
desaprobación significan una pérdida de valor, una
disminución del aspecto que le es necesario para sentirse
seguro y
avanzar. También nos encontramos con la llamada frase de
apropiación que no es más que una crisis de
independencia, el niño o la niña quiere actuar solo
y la crisis la causa las imposiciones de la voluntad de lado del
adulto.

Por tanto hemos de favorecer las conductas
autónomas para motivar a la independencia y confianza en
sí mismo, y así ayudarnos a socializarse.
Posteriormente, encontramos que el relativismo da paso una fuerte
tendencia al conformismo guía la cooperación. Una
vez sea adquirido la conciencia de sí mismo se
equilibrará y poner la autonomía consiguiendo se la
seguridad al servicio de su
casa social.

Quiere hacerlo bien y muy a menudo nos pregunta:
¿está bien así?, cosa que también es
indicador ha de que no está tan seguro como
parece.

En el juego se hacen más frecuentes las
interacciones y se amplían, empiezan a moverse en los
espacio de la organización colectiva, asociaciones,
pactos, regulaciones de actividades, que a menudo chocar con
egocentrismo y la filmación de cada uno de los miembros
del grupo.

La competición se hace más objetiva quieren
rivalizar y sobrepasará los compañeros de todo.

En los niños y niñas del segundo ciclo
encontramos que las los deseos de los compañeros han
tenido encuentra ella menos oímos: ahora área con
agujero y después te dejaré mi pala y tú
podrás hacer otro.

En este período marcado básicamente por la
afectividad, es necesario que los niños y las niñas
se muevan en un ambiente libre para que sepa sacar provecho sus
errores sin interferencias de menosprecio emocional, y así
serán más actos para afrontar la realidad, +
sociales, menos dependientes de los adultos y avanzarán
hacia el camino de la sociabilidad.

La imitación es básica: siendo querido
aprender querer sí se encuentra amado acogerá una
primera ideas que el tiene un valor para quien los rodea, hecho
que contribuirá a determinar su autoestima, elemento
capital de su
sentimiento de seguridad y confianza y una de las variables
favorecedoras de este inicio de sociabilidad.

El progresando madura va adquiriendo nuevos recursos de
relación, puede compensar las penas y realizar sus deseos
en un terreno simbólico, puede descargar tensiones
mediante la transferencia en el juego y la palabra (sí
expresa con palabras la rabia, no la padece tanto y disminuye la
agresividad). Esto le ayudará a adaptarse
socialmente.

3.5. La familia Como Institución Formadora de
Valores.

La familia es fuente de información y
trasmisión de valores. La presencia constante de los
miembros de la familia las conversaciones y lo comportamiento
permiten a los niños adquirir informaciones básicas
que le facilitan interpretar la realidad física y social,
así como asimilar las creencias básicas de la
cultura.

La familia actúa como grupo de control de manera
que enseña y obliga sus miembros a comportamientos de los
niños y niñas lo premia colocaste día.
Éstos juicios castigo y premia se refieren a todo tipo de
conductas incluida la manifestaciones emocionales.

La familia ofrece modelos de imitación e
identificación a los niños. Éstos tienen la
oportunidad de conocer la forma concreta de actual de sus padres,
madres y otros familiares y aprenden sin necesidad experiencias
personales directas sobre multitud de aspectos de la
vida.

La familia ayuda y enseña cómo se debe
relacionar y actuar en las situaciones estresantes.

La familia: es el o los social que sirve de descanso y
lugar para recuperarse esfuerzos, tensiones o problemas que haya
supuesto costo para la
persona. En ella puede descansar tranquilo porque saben que
está sentado sea cual sea su dificultad.

La familia son lugar de participación activa del
niño, en ella participan las decisiones que le afectan, se
entrena en las relaciones grupales y es ayudado.

De esta forma la familia es institución que
satisface las necesidades básicas de los niños por
sí misma o con ayuda de otras ejecuciones, les apoya
cuando tienen dificultades y le permite descansar con la espalda
cubierta. Sabiendo que dentro de la familia no tiene ninguna
batalla que gana por qué el lugar del aceptación
incondicional.

La familia debe tener disponibilidad de tiempo para
interactuar con sus hijos. Estas relaciones no deben estar
únicamente orientada a satisface las necesidades
biológicas, sino también y sobre todo a desarrollar
sus capacidades cognoscitivas, disfrutar de la intimidad, el
contacto y el juego. La interacción debida y la
intención íntima son esenciales para ellos. En
ellas son estimulados disfrutan de la relación y aprenden
las formas de comunicación más significativa en
las relaciones
humanas. En esta relación aprenden a mejorar y se el
admirados, hablar y escuchar, tocaré ser tocados,
reír en común, expresar entender emociones etc.
todo esto de forma cotidiana y segura.

Desde este punto de vista debe tenerse en cuenta que en
estas relaciones en las que se requiere la confianza
básica y las formas de comunicación íntimas
que son esenciales en las relaciones
interpersonales que sociales.

La familia debe respetar y responder la las peticiones.
No basta con percibir e interpreta el bien las demandas es
necesario responder a ellas porque los niños así lo
necesita. Si no responde a ellas aprenderán que no sirve
nada y sus peticiones y que ellos y los adulto no están
disponibles ni son accesibles, es decir que no le sí le
para satisfacer sus necesidades.

La familia es la célula
más pequeña de la sociedad, como tal es un ente
dinámico que está sometido a los cambios que
experimenta el mundo de hoy.

Los anti Valores en la Familia

Hay anti valores en muchas familias e incluso algunos
hablan de una crisis de valores dentro de ello creemos mencionar
algunos que están afectando aceleradamente la familia de
hoy en día.

Como son: la violencia
familiar, el alcoholismo,
la
drogadicción y el divorcio.

¿Cuáles son algunas de las forma más
comunes de manipularse estas crisis de valores?

Podrás observar que el éxito se entiende
como sinónimo de consumismo, esto nos lleva a vivir en
competencia con
los demás y a fomentar el individualismo se valora
más el tener que el sea, se felicita al que ha conseguido
las cosas sin esfuerzo, fácilmente.

El consumismo, la ostentación y el lucro sin
importar la procedencia de las cosas llevan a la familia caer en
la corrupción y acometer otros delitos como
son el abuso y el maltrato.

Abuso: es toda acción conducta
de los adultos que haciendo uso de la fuerza, o ver,
diferencia en edad de autoridad, le
quita disminuye o aniquila los derechos de un niño o
niña o adolescentes
indicada por opinar golpes con heridas.

Maltrato: acción de naturaleza
física dirigida dañar el cuerpo de un menor. El
abuso y el maltrato ocurren no importa si los padres están
negociados o separados. Y sultán, ridiculizar en frente de
otras personas o a solas, subestiman a los niños y
adolescentes; es abuso emocional: golpear, empujar, pellizcar es
maltrato.

Realizar actividades sexuales, manosear, hostigamiento,
pornografía, por medio de chantaje, fuerza
física o psicológica es abuso
sexual.

Cuando éste abuso cometido por una persona con la cual
existe una relación familiar se llaman incesto.

Un niño ha sido usado cuando:

· Cambia de comportamiento de forma súbita.

· Se descuide su higiene.

· Sufre de accidentes
frecuentes.

· Tiene dificultad al caminar cuarentones o
golpes en los glúteos, muslos o genitales (abuso
sexual)

· Falta al colegio o escuela.

· Se torna agresivo y violento con sus
compañeros.

· Bajas más notas o calificaciones.

· Se deprime.

· Llanto Frecuente, Cambio de Humor.

· Docilidad excesiva.

Como el Abuso

En la familia, los padres, madres, irresponsables
tenemos que cambia la forma de tratar los niños y
niñas y adolescentes reconociendo su condición de
personas en desarrollo, razón por la cual no lo mismo
disciplinar a maltratar. Un padre madre tutor es
responsable.

Un niño ha sido maltratado cuando:

· El padre la madre lo humilla frente a otros para que
el o ella obedezca.

· Los padres no lo manden a la escuela.

· Lo homenaje ni golpean.

· Cuando le habla de manera irritante.

· Cuando nos ocupa de su higiene y sus alimentos y
vestimentas.

Importancia Social de la Familia

Han pasado los viejos tiempos del liberalismo
para quienes el individuo en el centro del orden político,
económico y social. La atención científica
moderna presa más importancia a la dimensión social
del hombre. La familia es el primer centro social del hombre la
primera sociedad.

El nivel moral de una nación
depende principalmente de la vitalidad de la de la función
de la familia. No tendremos una sociedad sana, si los miembros
que la conforman o son sanos y equilibrados; los miembros no
será sanos si la familia no vive el amor.

Confucio afirma que la sociedad reinará bienestar y
felicidad si los miembros de la familia cumplen bien con sus
deberes.

Podemos resumir la importancia social de la familia en tres
aspectos.

La familia es la primera célula
social. El hombre la se crece en el seno de una familia. En ella
será su primera interacción social y desarrolla sus
hábitos fundamentales.

La familia transmisora de los valores culturales y
religiosos. En la familia consiguen varias generaciones y se van
comunicando las creencias, los valores propios de cada pueblo de
cada época. Estos valores no nos crean la familia,
proceden de la religión, de la
cultura, de la casta o clase social. Las familias el cable
transmisor. No sólo hace necesariamente de una manera
organizada y sistemática si no mediante la concurrencia y
el ejemplo.

La familia moldea la personalidad. No es el único
factor que influyen la personalidad del individuo, pero si es un
factor importante sobre todo en los primeros años de la
vida. La psicología del niño no se puede explicar
sin conocer su ambiente familiar.

Capítulo 4.
Trastornos en la
Motivación y
Aprendizaje

4-1-Definición de Trastorno.

A pesar de que se han encontrado muchos significados de
trastorno, a continuación veremos algunos de ellos.

· Trastorno: es la dificultad que tienen algunos
individuos para realizar sus actividades normales de forma
natural.

· El trastorno no se debe a una enfermedad
solamente, sino que tiene muchas raíces, puede ser
hereditario o adquirido, en cualquiera de los dos casos debe ser
tratado con tiempo y con los especialistas adecuados en las
distintas áreas.