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Estrategias instruccionales (página 2)




Enviado por Alfredo Gil



Partes: 1, 2

  • Conocimiento estratégico.
  • Conocimiento metacognitivo.

CARACTERÍSTICAS.

A partir de la definición y
consideraciones señalados acerca de las estrategias del
aprendizaje
significativo, cabe señalar las siguientes
características:

  • Son procedimientos
    variados y flexibles.
  • Promueven la capacidad de reflexionar en la forma en
    que se aprende y actúa en consecuencia (aprender a
    aprender).

1.- Modalidad de Presentación.

Se caracteriza por estar centrada en el docente,
es a quien le corresponde la mayor parte del trabajo activo
en el aula, mientras que el alumno tiene un rol
positivo.

2.- Modalidades de Interacción.

Los alumnos toman un rol activo, compartiendo con
el docente y entre ellos mismos la responsabilidad del desenvolvimiento del proceso de
instrucción.

3.- Modalidades de Estudio Individual.

En esta modalidad la mayor parte del trabajo
activo recae en el estudiante y se da un alto grado de
relación entre los materiales y
la fuente de información.

ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Estas estrategias permiten
reorganizar en forma constructiva la información que se
desea aprender en razón de que su uso permite organizar,
agrupar o clasificar la información para lograr una
correcta representación. También relacionar la
información con las formas de organización esquemáticas
internalizadas por el aprendiz.

Las estrategias de elaboración y
organización permiten construir y descubrir significados
para encontrar sentido a la información y a través
de la aplicación se logra mayor retención que en la
estrategia de
recirculación. Esta estrategia es posible aplicarlas
cuando el material tiene un mínimo de significado
lógico y psicológico para el aprendiz.

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE
LA INFORMACIÓN

Esta estrategia permite optimizar la
búsqueda de información almacenada en nuestra
memoria a
largo plazo.

Se distinguen dos tipos de estrategias:

a.- Seguir la Pista. Búsqueda de
información repasando la secuencia temporal recorrida
(hacia delante o hacia atrás) hasta recordar el evento que
nos interesa.

b.- Búsqueda inmediata o directa de la
información.
Se busca en la memoria los
elementos relacionados con la información que se desea
recordar. Es útil cuando la información almacenada
es de carácter semántico (interpretación de un sistema formal
con sentido lógico) y se utiliza cuando haya ocurrido
más tiempo entre
los procesos
mencionados.

TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN.

Son procedimientos específicos bien
definidos por una serie de pasos o características propias
que nos permiten llevar a cabo un proceso de
instrucción.

ACTIVIDADES DE INSTRUCCIÓN.

Es el que presenta en forma detallada y
específica, la descripción de todas las acciones que
se llevarán a cabo durante la situación de
instrucción.

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE.

Una situación de instrucción puede
llevarse a cabo en un aula, gimnasio, cancha, laboratorio,
ambiente natural u otro ambiente. En el ambiente se considera el
espacio (tamaño y forma), el mobiliario (tipo, cantidad y
distribución).

ORGANIZACIÓN DE GRUPO.

La audiencia en participar en una
situación de instrucción puede y debe organizarse
de diferentes formas dependiendo del tipo de trabajo que se va a
realizar, la naturaleza del
aprendizaje
que se va a realizar, la naturaleza del aprendizaje, las
características de los alumnos y las
características del ambiente.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

Va a estar determinado por las
características y conformación del sistema de
instrucción. El tiempo dedicado a cada fase varía y
por lo general, es en la fase de desarrollo
donde se invierte mayor cantidad.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA
LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De este modo podríamos definir a las
estrategias de enseñanza como los
procedimientos.

Por su parte la aproximación inducida comprende
una serie de ayudas internalizadas en el lector y este decide
cuándo y por qué aplicarlas y construyen
estrategias de aprendizaje que el individuo
posee y emplea para aprender recordar y usar la
información.

CLASIFICACIÓN Y FUNCIONES
DE

LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Se clasifican por:

  • Objetivos.
  • Resumen.
  • Organizador previo.
  • Ilustraciones.
  • Analogías.
  • Preguntas intercaladas.

OBJETIVOS.

Enunciado que establece condiciones, tipo de
actividades y forma de evaluación
del aprendizaje del alumno.

RESUMEN.

Síntesis y abstracción e la
información relevante de un discurso oral
y escrito.

ORGANIZADOR PREVIO.

Información de tipo introductivo y
contextual. Es elaborado con un nivel superior de
abstracción, generalidad e inclusividad de la
información que se aprenderá.

ILUSTRACIONES.

Representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una teoría
o tema específico (fotografías, dibujos,
esquema, gráficas, dramatizaciones,
etc.).

ANALOGÍAS.

Proposición que indica que una cosa o
evento (concreto y
familiar) es semejante a otro (desconocido, abstracto o
complejo).

PREGUNTAS INTERCALADAS.

Preguntas insertas en la situación de
enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorece la práctica, la
retención y la obtención de información
relevante.

 

 

 

 

Autor:

Alfredo Gil

Partes: 1, 2
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