El estrés en el rendimiento académico de los estudiantes de la U.T.A (página 2)

En Tungurahua se destacan regímenes
terapéuticos de orden farmacológico y técnicas
psicológicas para el estudio y tratamiento del
estrés que ayuden a controlar este mal ya
que en los últimos años va en aumento y es causa de
algunos males sociales como el alcoholismo, la rebeldía,
entre otros que afectan y perjudican el normal desarrollo social de las
personas.

A nivel Universitario se puede decir que el estrés
produce un bajo rendimiento académico y muy poco desarrollo social que impide
el normal desenvolvimiento tanto académico como comunitario
de cada uno de los estudiantes que padecen de este
mal.

Análisis Crítico.

El estrés es un importante trastorno de salud laboral que va en aumento, y es
una causa significativa de pérdida económica. El
estrés laboral puede causar invalidez psicológica y
fisiológica franca; sin embargo también tiene
manifestaciones más sutiles de morbilidad que pueden afectar
al bienestar personal y a los resultados de
importancia organizacional como la productividad.

Hans Selye definió el estrés, en términos
generales, como un síndrome que provoca una respuesta
inespecífica del organismo a un estimulo ambiental. Para
forjar el concepto y hacerlo aplicable al
sitio de trabajo, el estrés
podría definirse como un desequilibrio percibido por las
demandas laborales y la capacidad de la persona para llevarlas a cabo
cuando son importantes las consecuencias del fracaso.

Formulación del
problema.

¿De qué manera EL
ESTRÉS afecta en el rendimiento académico de los
estudiantes de la U.T.A.?

Objetivos.

GENERAL.

· Determinar cómo afecta el estrés en el
rendimiento académico de los estudiantes
universitarios.

ESPECÍFICOS.

· Identificar los distintos niveles de estrés
existentes.

· Identificar otros elementos que también
pueden ser causa de un bajo rendimiento.

· Establecer el porcentaje de afección del
estrés en el rendimiento
académico.

Delimitación del
problema

Delimitación Espacial.

La investigación se realizará en el la U.T.A. de la
ciudad de Ambato provincia de Tungurahua.

La U.T.A. está situada en la parroquia de Huachi Loreto e
Ingahurco.

Delimitación Temporal.

La presente investigación se realizará en el periodo
Diciembre 2007 Agosto 2008.

Delimitación Poblacional.

Está conformada por jóvenes de 17 a 26
años de edad pertenecientes a los diferentes cursos de la
U.T.A.

DELIMITACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE: Niveles de
estrés

VARIABLE DEPENDIENTE: Bajo rendimiento
Académico

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo tiene como propósito
fundamental identificar los niveles de estrés que afectan en
el rendimiento académico de los estudiantes universitarios
para establecer un punto de inicio hacia la lucha contra este mal
social que afecta no solo a los estudiantes sino a nivel general,
a las personas con mucha presión a su alrededor y que en
base a esto su comportamiento tiene distintas
variables de comportamiento
que en algunos casos conlleva a refugiarse en diferentes factores
infecciosos de la sociedad (alcohol, drogas, etc.) y que a partir
de esos conlleva a muchos males familiares que a la vez son
reflejados dentro de la sociedad.

CapÍtulo 2

MARCO
TEÓRICO

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

Varias investigaciones han sido
realizadas ya para el estudio y tratamiento del estrés ya
que sus niveles van en aumento no solo a nivel nacional sino que
es un gran mal en el mundo que afecta y perjudica a todas las
personas sin distinción de edades y que son causa de otros
males.

A nivel Institucional existen algunos trabajos
relacionados con este tema pero carecen de información
actualizada y niveles de estudio que han sido descubiertos en los
últimos tiempos.

CATEGORÍAS FUNDAMENTALES

Generalidades.

Basados en Santos (1993,18-21) En la existencia de todo
ser humano hay un propósito de vida, una razón de
vivir, la cual guía nuestros actos. Sin embargo, llevar a
cabo nuestro propósito personal y cumplir las metas en
nuestra vida que nos llevará al cumplimiento de este
requiere afrontar una serie de factores que podemos influir y
otros que son externos y ante los cuales solamente podemos
adaptarnos.

Una forma de analizar el desarrollo del ser humano es la
pirámide de gestión personal. Esta permite analizar el
desarrollo de una persona identificando tipos de gestión,
estilos de respuesta y rasgos deseables. La pirámide divide
estos tres factores en tres niveles: el básico, la
psicosocial y la existencial.

Siendo el estrés un factor importante que afecta
nuestro desempeño, los efectos de este pueden identificarse
en el nivel básico de la pirámide puesto la respuesta
al estrés puede derivar en derrotismo o en determinadas
circunstancias, impulsarnos a actuar con un desempeño
superior.

CONCEPTO BÁSICO.

El concepto de estrés laboral, según aparece
en los documentos divulgativos del
Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, dependiente del
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (1997) lo define como
"la respuesta fisiológica, psicológica y de
comportamiento de un individuo que intenta
adaptarse y ajustarse a presiones internas y externas". El
estrés laboral aparece cuando se presenta un desajuste entre
la persona, el puesto de trabajo y la propia
organización.

Otro de los conceptos tomados es el de Labrador el cual
dice:

"Es una respuesta automática del organismo ante
cualquier cambio ambiental, externo o
interno, mediante la cual el organismo se prepara para hacer
frente a las posibles demandas que se generen como consecuencia
de la nueva situación."

¿QUÉ CAUSA EL ESTRÉS?

Según Jean Benjamin Stora "el estrés es
causado por el instinto del cuerpo de protegerse a sí
mismo". Este instinto es bueno en emergencias, como el de salirse
del camino si viene un carro a velocidad. Pero éste
puede causar síntomas físicos si continua por mucho
tiempo, así como una
respuesta a los retos de la vida diaria y los cambios.

Cuando esto sucede, (explica Jean) es como si su cuerpo
se preparara para salir fuera del camino del carro, pero usted
está inmóvil. Su cuerpo está trabajando sobre
tiempo, sin ningún lugar para usar toda esa energía
extra. Esto puede hacerlo sentir ansioso, temeroso, preocupado y
tenso.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ESTRÉS.

No todas las personas siguen la misma línea,
podemos recurrir a la frase "cada cabeza es un mundo diferente" y
es por ello que el estrés afecta de distinta manera debido a
que cada persona tiene su punto de vista, su valoración; en
fin su modo de pensar y de reaccionar. Dentro de las principales
diferencias individuales que mas podemos destacar son: la edad,
el sexo, el nivel de estudios y
la experiencia entre otros.

"las capacidades del trabajador, sus necesidades, su
cultura y su situación
personal fuera del trabajo, todo lo cual, a través de
percepciones y experiencias, pueden influir en la salud, y en el
rendimiento y la satisfacción en el trabajo" OIT/OMS (citado
por Sandra Marcela Cárdenas, 1999)

Dichas diferencias individuales tienen gran peso como
por ejemplo la edad la generalizamos en el punto de vista, que
puede influir el modo de seriedad de afrontar las situaciones, o
que el nivel de estudio nos ha abierto la mente para generar
alternativas o herramientas para
enfrentarlas, claro pudiendo tener sus excepciones cada una de
ellas. También algunos estudios demuestran que el hombre es mas propenso a
estar estresado debido a que la mujer desahoga sus tensiones
ya sean en lagrimas o platicando con sus amigas.

CLASIFICACIÓN.

Dentro de las principales tenemos:

Sociológico: propio de una situación de crisis social.

Laboral: no todos reaccionan igual frente a las
condiciones de trabajo, los síntomas son muy personales y
están relacionados con la propia personalidad y su forma de
reaccionar a los estímulos externos.

Fisiológico: agresión del organismo por causas
físicas, enfermedad, cambios ambientales, alteraciones del
sistema endocrino, alteraciones
del sistema nervioso vegetativo,
modificaciones del ritmo y frecuencia cardio-respiratorias,
modificaciones de la tensión arterial, las tazas de
azúcar y grasas de la sangre, modifican las funciones hormonales y alteran
los ciclos menstruales.

Psicológico: respuestas emocionales; angustias,
ansiedad, irritabilidad, estados de ánimo negativos, aumento
del colesterol, insuficiencias coronarias.

ESTRESORES.

Dado que los factores mencionados anteriormente son los
identificados en el ambiente laboral, también
existen factores externos a las situaciones de trabajo, los
cuales inciden indirectamente en el individuo.

Según Fineman (1979, característica de la
persona 19)"El estrés y la tensión surgen de las
interacciones que se dan entre unas percepciones del individuo
sobre el entorno, la personalidad, la amenaza
experimentada y la conducta como respuesta a la
amenaza"

Es por ello que todo suceso, situación o persona
que encontramos en nuestro medio ambiente externo pude
ser estresor.

CUIDADOS

Si la causa del estrés es única, por ejemplo
la pérdida de su empleo o un divorcio, enfrente la
situación de forma efectiva. Comparta sus sentimientos con
los amigos. No se imponga más responsabilidades hasta
acostumbrarse a la nueva situación.

Si el estrés persiste debido a irritaciones diarias
que no se pueden modificar, tal vez un cambio radical le ayude,
por ejemplo encontrar un trabajo menos agobiante.

Pero sin duda la mejor terapia es prevenirse, para ello.

· Tener siempre a disposición una válvula
de escape; por ejemplo, hacer gimnasia o algún
pasatiempo

· Tener amigos con quienes compartir tanto lo bueno como
lo malo

· Aprender técnicas de relajamiento; por
ejemplo, yoga, medicación o auto-hipnosis

· Evitar el uso de tranquilizantes o alcohol para
hacer frente a las situaciones de estrés

Se debe tener presente, que frente a los cuadros de
estrés causados por factores negativos, es frecuente que
éste se acompañe de un proceso depresivo que
deberá ser atendido simultáneamente por un
médico.

RESULTADOS DE INVESTIGACIONES REALIZADAS

FACTORES DETERMINANTES DE ESTRÉS Y SU
ASOCIACIÓN A TOXICOMANÍAS EN ADOLESCENTES UNIVERSITARIOS DE
LA UAEM

RESULTADOS

Las fuentes de
estrés-toxicomanías más importantes fueron:
separación-reconciliación de la pareja, muerte de uno de los padres o
pareja, divorcio o separación de los padres, discusiones,
cambio de creencias religiosas, pubertad, embarazo, problemas de identidad sexual, problemas
escolares e infracciones menores a la ley. Todas con p < 0.05. Las
variables mantuvieron su significancia en la regresión
logística.

Se puede precisar que el sexo masculino esta más
expuesto a toxicomanías a problemas de identidad sexual y a
actos delictivos, en contraste las mujeres tienden a ser más
nerviosas, irritables, sentimentales y estresadas. Todos con p
< 0.05)

Del análisis por grupo de edad se aprecia que
los adolescentes de 15 a 16 años presentan mayores problemas
escolares, más fricciones familiares, más alto nivel de
estrés y mayor riesgo de toxicomanías. El
grupo de 17 a 18 años tiene mayor tendencia a las relaciones
maritales, mayor riesgo de embarazos y se incorpora a la vida
laboral aunque con cierta inestabilidad (p< 0.05)

Se calculó riegos mediante OR, apreciándose
que a mayores niveles de estrés, el riesgo de
toxicomanías se incrementa, siendo el riesgo mayor para el
consumo de drogas, es decir
puntajes de estrés > 500, se tiene un riesgo 4.3 veces
mayor de consumir alguna droga y ese riesgo puede ser
incluso hasta nueve veces mayor.

DISCUSIÓN

Este trabajo pretendía explorar las relaciones
entre eventos estresantes y
toxicomanías en adolescentes, bajo el supuesto de que
existía una correlación entre estas
variables.

Los resultados indican que el 32 % de la población
estudiada reconoce más de una hábito tóxico,
siendo el género masculino más asiduo al consumo de
alcohol y drogas y el género femenino al tabaquismo. A este punto
Valdés y Hernández (México, 2000) señalan la
necesidad de incorporar una línea de investigación por
género, para entender mejor esta tendencia y cambiarla. Uno
de los principales retos es re conceptualizar el cigarro como
algo excesivamente dañino para la salud y derribar el
mito de glamur, independencia y éxito en
la vida.

El 3.4 % que ha modificado el uso en el tipo de drogas,
representa el grupo de mayor problema, pues un cambio en el tipo
de droga, indica que son adolescentes que ya tienen algún
tipo de dependencia (Nazar A, Tapia R y col; México
1994).25

El 6.4 % de los adolescentes reconoció infracciones
menores a la ley y 4 % haber estado en prisión, ambas
variables presentaron asociación estadísticamente
significativa con toxicomanías. Numerosos estudios hacen
referencia a esta variable y su asociación con adicciones.26, 27,28.

Por otra parte, al clasificar por grupos de edad, el de 15 a 16
años fue el más susceptible a toxicomanías.
Diversos estudios refieren la incorporación cada vez
más temprana al consumo de tóxicos. Esto es de
considerarse, pues el inicio de ciertas actividades se torna un
pre editor más serio de riesgo cuando ocurre a menor edad.
Bejarano y Jiménez (1993), destacan el inicio de la carrera
alcohólica en las primeras fases de la adolescencia como un pre dicto
de agravamiento de ésta y otras adicciones en el
futuro.17

Por lo tanto debemos evitar que haya un clima de familiaridad y
aceptación social hacia su uso. Para el Sector Salud la
reducción de la demanda de drogas incluye las
iniciativas de buscar prevenir su consumo, disminuir
progresivamente el número de usuarios, mitigar los
daños a la salud por el abuso, y proveer de información
y tratamiento a los consumidores problemáticos, con miras a
su rehabilitación y reinserción social.

Otros hallazgos de importancia, en la población
estudiada, incluyen: 9.5% de los estudiantes que refirió
haber causado o cursado con embarazo, el 6.7 % vive en unión
marital, el 4.9 % que tienen compromiso de matrimonio y el 6.1 % que refiere
problemas de identidad sexual. Resultados que invitan, a
intensificar y reforzar campañas de educación sexual.
En la actualidad muchos adolescentes inician una vida sexual
activa sin tener la preparación adecuada, con resultados
nefastos, que se traducen en embarazos no deseados, enfermedades de trasmisión sexual y
maternidad o paternidad anticipada, lo que en muchos casos se
traduce en frustraciones a edad temprana.

53 % de los estudiantes se perciben con estrés, lo
que coincide con los resultados del cuestionario de
acontecimientos de vida que indica que un 56 % presenta
estrés, 72 % se refieren personas nerviosas y el 51 %
irritables.

Aunado a lo anterior, el 12 % refiere muerte o ausencia
de uno de los padres, 21 % muerte de un amigo cercano, 30 %
muerte de algún familiar, 14 % padres divorciados o en
tramite de separación, 16 % cambio o expulsión de
escuelas, 23 % trabajan y estudian, 10 % modificación de
creencias religiosas, 6 % infracciones a la ley, 4% prisión,
y 6 % problemas de identidad sexual.

Estos datos presentan otro reto para el
Sector Salud y educadores, es preciso trabajar con esta
población en la higiene mental, en el manejo de
las emociones, el estrés y
conflictos. Se ha citado con
insistencia que la adolescencia es una etapa de vulnerabilidad e
inestabilidad emocional, lo cual conlleva riesgos de depresión,
angustia, uso de sustancias adictivas e intentos de suicidio (Marques y col.
Toluca, México 2000).29

El 21 % señaló haber cursado con enfermedad,
11 % padecer alergias y el 26 % de la población femenina,
reconoció modificaciones en la dieta, este último dato
puede ser un indicativo de alimentación inadecuada o bien de
trastornos de la alimentación como anorexia y bulimia, que son
otro de los males que aquejan actualmente a los adolescentes
(Chinchilla, A. 1995).30 Por lo tanto, es necesario, incorporar
programas de fomento a la
salud, en los planes de estudio oficiales o como actividades
extracurriculares, para que se promuevan al interior de las
escuelas, estilos de vida más sanos.

HIPÓTESIS

H0: El estrés influye en el
rendimiento académico de los estudiantes
universitarios

H1: El estrés no influye en el
rendimiento académico de los estudiantes
universitarios

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VI: Los niveles de estrés.

VD: El bajo rendimiento académico.

Capítulo 3

LA
METODOLOGÍA MODALIDAD BÁSICA DE LA
INVESTIGACIÓN

En esta investigación predomina el carácter
cualitativo, pues persigue comprender e interpretar el
fenómeno psicológico que conlleva el stress, para así explicarlo
con propiedad además
estará apoyado adicionalmente por la investigación
bibliográfica y documental para la construcción del
marco teórico.

TIPO DE
INVESTIGACIÓN

Esta investigación es:

Por los objetivos:
Investigación Aplicada, porque está encaminada a
propender una alternativa de solución para los signos emocionales causados
por el stress.

Por el lugar: De Campo, por cuanto se
realizará en el mismo lugar donde se producen los
acontecimientos.

Por el alcance: Descriptiva, porque
describirá el hecho tal cual aparece en la
realidad.

Por las fuentes de
consulta:Bibliográfica, por cuanto se
fundamenta en libros, folletos y demás
escritos científicos referentes a la temática de
investigación.

MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN

Los métodos de la observación se harán mediante
la guía de observación.

Los métodos inductivos deductivos y otros que sean
necesarios para la investigación se hacen uso en las
operacionalización de las
variables.

LUGAR

Esta investigación se va a realizar en estudiantes
universitarios de la UTA en Ingahurco, la cual se ubicado en la
Av. (AMBATO-ECUADOR).

POBLACIÓN Y
MUESTRA Población

La investigación y el análisis del presente
proyecto se llevarán a
cabo la participación de algunos estudiantes de la
UTA.

Muestra

La muestra está integrada por
92 estudiantes de la Universidad Técnica de
Ambato que cursan sus estudios en cuartos semestres de Artes
Aplicadas, Diseño Gráfico, Informática y
Computación, Educación Parvularia, Estimulación
Temprana y Psicología Clínica tomados al azar dentro de
la UTA.

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS

Técnicas: Encuesta.

Instrumentos: Test.

PLAN DE
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para obtener la información necesaria se
utilizó un instrumento de evaluación como es el Test
del Lcdo. Arturo Barraza
Macías el cual se presento como una
actividad dentro del contexto de Investigación, cuyo
objetivo fue diagnosticar
el nivel de estrés en los estudiantes universitarios,
también se les preguntó el rendimiento académico
del semestre anterior.

Las técnicas y los instrumentos serán
aplicados a personas con una edad promedia de 18 a 26 años,
en el espacio y momento adecuados de modo que se propicie un
ambiente favorable para la obtención de la información.
Para establecer el porcentaje de afección del estrés en
el rendimiento académico.

PLAN DE
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La información recogida se analizó en el
software estadístico R, con
los resultados de nivel de estrés se formaron grupos Grupo1
(estrés alto), Grupo2 (estrés medio), Grupo3
(estrés bajo), se compararon el rendimiento de los grupos
mencionados

INSTRUMENTOS

La evaluación del estrés se ha realizado
mediante el Test del Lcdo. Arturo Barraza
Macías. Los 3 niveles de
estrés (Alto, medio y Bajo) proporcionan una estimación
del grado de estrés en que considera la persona que los
acontecimientos de su vida están desbordando sus capacidades
en los últimos meses. Para evaluar Burnout académico se
utilizó la traducción al castellano de la Maslach Burnout
Inventory-Student Survey (15 ítems; Schaufeli et al., 2002),
cuyas dimensiones se denominan Agotamiento, Cinismo y Eficacia académica. El
intervalo de respuesta va de 1 (Nunca/ Rara vez/ Algunas veces) a
5 (Casi siempre /Siempre).

PROCEDIMIENTO

El Test del Lcdo. Arturo Barraza
Macías se presentó como
una actividad dentro del contexto de la Experiencia piloto, en la
cual los alumnos podían participar de forma voluntaria y
anónima, y cuyo objetivo era conocer su opinión sobre
la misma e identificar el nivel de estrés en los
universitarios, durante el horario de clase en las semanas finales
del semestre.

Capítulo 4

RESULTADOS Y
DISCUSIONES

Según los resultados obtenidos en la
Investigación de acuerdo a la relación Facultades,
Carreras, Sexo en cuanto a los niveles de Estrés se obtuvo
los siguientes resultados.

NIVEL DE ESTRÉS

> plot(stres~facultades)

> plot(stres~carreras)

>plot(stres~sexo)

> interaction.plot(facultades,carreras,stres)

>a=aov(stres~facultades+carreras+sexo)

> Summary (a)

RENDIMIENTO

> lot(rendimiento~grupos)

ANOVA

Capítulo 5

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

ü No se encuentran diferencias significativas en el
nivel de estrés entre Facultades, Carreras y
sexo.

ü Con el anova se puede observar que se encuentran
diferencias significativas entre los grupos estudiados, es decir
que el estrés afecta en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios.

ü Al comparar las medias con los Grupo1y Grupo2,
Grupo1 y Grupo3 se observan diferencias significativas es decir,
a más alto estrés menor rendimiento, sin embargo los
rendimientos de los grupos Grupo2 y Grupo3 no difieren en el
rendimiento.

RECOMENDACIONES

ü Mantener su concentración en lo que estudien
y dejar aun lado los problemas del hogar ya que esto puede
afectar en su rendimiento académico.

ü Se recomienda a los estudiantes que mantengan un
equilibrio estable tanto en su
vida laboral como personal.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.elmasacre.com/?modulo=artículos&sección=22&articulo=4480

http://www.blog.pucp.edu.pe/ítem/9092

ANEXOS

TEST DEL ESTRÉS

Facultad:……………………………………..Carrera:…………………………………..

Sexo: M ( ) F ( )

1.- Señale con qué frecuencia te inquietaron
las siguientes situaciones:

Señale con qué frecuencia tuvo las
siguientes reacciones físicas, psicológicas y
comportamientos mentales cuando estabas preocupado o
nervioso.

Señale con qué frecuencia utilizaste
las siguientes estrategias para enfrentar la
situación que te causaba la preocupación o el
nerviosismo.

Promedio del semestre
pasado:…………………………………………………………….

EVALUACIÓN

10 – 39 nivel de estrés Bajo

40 – 79 niveles de estrés Medio

80 – 110 niveles de estrés Alto

Autor:

Sandra Villacis

Bélgica Toaza

sandramar_84[arroba]yahoo.es

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO