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Evaluación de un niño con compromiso en el área de lectoescritura




Enviado por Mayorca Ronald



Partes: 1, 2

    1. Planteamiento del
      problema
    2. Antecedentes
    3. Plan
      educativo individualizado (P.E.I). Bases
      teóricas
    4. Fundamentos
    5. Bases
      legales
    6. Objetivos
      de la educación especial

    7. Metodología

    8. Plan educativo individualizado
    9. Resultados
      y análisis de la aplicación del plan educativo
      individualizado para cada materia
      instrumental
    10. Conclusión
    11. Recomendaciones
    12. Bibliografías
    13. Anexos

    INFORME FINAL DE LA FASE DE LA
    ESPECIALIDAD 10D.303

    En el presente informe se
    estudiará el caso de un niño con compromisos en las
    áreas de lectoescritura; consta de una impresión
    diagnóstica y un diagnóstico psicoeducativo, el cual se basa
    en la evaluación
    psicopedagógica realizada los días 09/05/2008 hasta
    04/06/2008 al escolar Y.M de 8 años y 2 meses y 20
    días de edad cronológica de sexo
    masculino, cursante del 3er grado en la U.E. Bolivariana
    "Simón Bolívar"
    desde 09/05/2008 hasta 04/06/2008 se inicio el proceso de
    recolección
    de datos a través de los instrumentos de
    exploración como lo son: Anamnesis, Observación al educando, Entrevista al
    docente regular, y al especialista, análisis del material escolar, con los
    datos
    significativos se elaboro la impresión diagnostica, luego
    se aplicaron una series de pruebas bajo
    los modelos
    psicopedagógicos, con el fin de abordar las diferentes
    áreas de estudio, a fin de abordar los aspectos mas
    resaltantes y compromisos que están interfiriendo en su
    rendimiento escolar, para de esta forma poder llegar
    al conocimiento
    de las causas que implican el desarrollo del
    proceso de aprendizaje.

    Por último se realizó un plan educativo
    (P.E.I) tomando como referencia el nivel de compromiso presente
    en las materias de (Lectura,
    Escritura y
    Calculo) y en las psicofunciones, elaborando objetivos
    generales y específicos basados en las diferencias y
    características individuales del educando. Luego de su
    aplicación se realizaron una serie de recomendaciones
    finales tanto a los padres como a la
    institución.

    PLANTEAMIENTO DEL
    PROBLEMA

    Y.M de 8 años y 2 meses y 20 días de edad
    cronológica de sexo masculino, cursante del 3er grado en
    la U.E. Bolivariana "Simón Bolívar" ha presentado
    bajo rendimiento académico en las áreas de lectura
    y escritura, por lo cual fue referido al aula integral, y se le
    aplicaron una serie de instrumentos y técnicas
    para detectar su nivel de compromiso, como fueron La Anamnesis
    Familiar, Entrevista a la Docente del aula, y al Docente
    Especialista, análisis del material escolar, todas las
    técnicas aplicadas sirvieron para emplear diferentes
    pruebas de Escritura, Lectura, Lateralidad, Motricidad Fina y
    Gruesa. La información recolectada a través de
    la impresión diagnóstica para luego formalizar el
    diagnóstico psicoeducativo, se pudo inferir sobre el
    compromiso que presenta el educando Y.M para luego elaborar y
    ejecutar un Plan Educativo Individualizado. Esta investigación está orientada en los
    procesos y en
    la operatividad de las técnicas que aseguran el éxito.

    ANTECEDENTES

    En los años de 1980 se ha prestado una gran
    atención a la educación
    especial en los países desarrollados. A nivel mundial,
    en 1971, comienza un movimiento por
    la Integración sustentado en la Normalización como principio rector. La
    concepción teórica que la fundamentaba significaba
    "poner al alcance de todas las personas con necesidades
    especiales, unos modos de vida diaria lo más parecido
    posible a las formas y condiciones de vida del resto de la
    sociedad"
    (Nirye, 1989). Sin embargo, dado que el mismo concepto llevaba
    implícito como referente el concepto de normalidad, que
    estaba sujeto a un criterio de tipo estadístico, se
    generaron controversias y prácticas inadecuadas en todos
    los países dando lugar a diferentes descripciones e
    interpretaciones erróneas. En este sentido, la
    integración se entendió solo en el contexto
    escolar.

    La Normalización dio paso a la integración
    considerándose como el proceso de incorporación
    física y
    social de las personas que estaban segregadas y aisladas. Esto
    trajo polémicas, por cuanto existía la tendencia
    generalizada a que las personas con necesidades especiales se
    incorporaran a las escuelas sin respetar sus
    diferencias.

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