Evaluación de un niño con compromiso en el área de lectoescritura (página 2)

La ampliación de servicios
sociales y de salud ha contribuido a
valorar mejor las necesidades educativas especiales que permitan
identificar los puntos fuertes y los débiles de cada
alumno con el fin de asegurarle la educación
más apropiada dentro de un amplio abanico de necesidades
educativas especiales. En el ejercicio, las buenas intenciones no
siempre culminan en logros satisfactorios. En cualquier caso, hay
que verificar que este proceso de
cambio en la
mayoría de los países de Europa y del
mundo en general ha contribuido a que las familias afectadas y
las escuelas demanden a los poderes públicos leyes y métodos de
aprendizaje
que garanticen el derecho a una mayor integración en las escuelas y centros de
formación de las personas con necesidades
especiales. 

En nuestro país en la década de los 80
marcó
un hito histórico en la integración social de las
personas con necesidades especiales, esto a consecuencia de la
promulgación de la Ley
Orgánica de Educación, donde se
establece que la Educación Especial es una modalidad del
Sistema
Educativo. Este suceso abre un camino para la
concreción de una política de
integración social para las personas con necesidades
especiales, por cuanto se le garantizaba el ejercicio de sus
derechos y el
respeto por sus
diferencias individuales. La Dirección de Educación
Especial del Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes
establece, como instancia nacional, la política educativa
para garantizar a los niños
jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales el
acceso a la Educación Integral, el respeto a la diversidad
en igualdad de
condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y
responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del
país. En Venezuela al
igual que en otros países en el siglo XX se han producido
avances en cuanto a la integración social de las personas
con necesidades especiales, y sobre todo la respuesta de la
sociedad hacia
ellos. Entre los factores que han influenciado se destacan, el
progreso de las ciencias
médicas, pedagógicas y sociales y una mayor
concientización de la sociedad ante las personas con
necesidades especiales considerando sus posibilidades y
limitaciones.

En el Edo Bolívar la
educación especial ha evolucionado significativamente
atendiendo las necesidades educativas del niño,
niña, adolescente y adulto. La educación especial
en Cd.
Bolívar se inicio para el año de 1973 con el centro
de entrenamiento y
rehabilitación educacional y laboral
antiguamente auspiciado por la asociación guayanesa de
padres y amigos del niño excepcional (AGUPANE). El 10 de
octubre de 1974 se fundo la unidad educativa especial "angostura"
una institución sin fines de lucro que funcionaba como
centro de educación psicoeducativo, luego se transforma en
escuela de
niños
sordos. El 16 de diciembre de 1981, se funda el Instituto de
Educación Especial "DR, CARLOS FRAGACHAN" con la fin de
atender física
y pedagógicamente aquellos niños con impedimento
motores, en 1985
fue trasladado a el complejo educacional "los caribes", en 1982
fue creado el taller educacional laboral "OSCAR MURGA". El 14 de
abril de 1998 fue fundada la unidad psicopedagógica "JUAN
BAUSTISTA GONZALES", en septiembre de 1994 se creo el aula
integrada "JUAN BAUSTISTA FARRERA", con el propósito de
darle atención al niño con dificultad de
aprendizaje. En diciembre de 1996 fue inaugurado "CANA" Centro de
Atención Integral para Personas con Autismo, el 17 de
diciembre del 2001 comenzó a funcionar el aula integral en
el "MEREYAL". El 15 de septiembre del 2001, se instala el Centro
de Atención Integral (C.A.I) la cual ofrece
atención educativa a niños, jóvenes, adultos
y ciegos.

IMPRESIÓN
DIAGNÓSTICA

Es el proceso de evaluar, analizar y clasificar el
problema que presenta un niño o niña en las
áreas académicas, permitiendo el ordenamiento, e
integración de toda la información, que permita clarificar e
identificar los factores que ejercen influencia sobre la
situación o problema, tanto en un sentido negativo como
positivo.

DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO

Diagnóstico Psicoeducativo, recogerá de
forma detallada el carácter social y el desarrollo
biológico, es decir la parte biosocial. No sólo la
valoración final, sino, y, sobre todo, los resultados de
evaluación de los procesos
estudiados, la determinación de los puntos fuertes y los
puntos débiles, así como las pautas concretas de
intervención en el contexto escolar y orientaciones para
la colaboración de la
familia.

PLAN EDUCATIVO
INDIVIDUALIZADO (P.E.I)

Es un instrumento micro curricular, ya que parte de una
situación dada (problemática del sujeto), establece
unos objetivos o
metas definidos, de los cuales se desprende la
evaluación.

BASES TEÓRICAS

Filosófica: Una visión Humanista
Social, que centra la acción
en el ser social en interacción con su medio, sus
potencialidades y necesidades intrínsicamente humanas, con
las personas de su contexto
familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en
su condición de persona desde una
perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen
a la Educación.

Axiológica: Establece entre sus
propósitos formar un ciudadano para la
transformación de sí mismo y de su sociedad, con
los valores
referidos a la ética a lo
largo de la vida.

Teleológica: Determinada por la finalidad
de la Educación: la Formación Ciudadana.

Socio-política: La persona con discapacidad,
concebida como ciudadano de la
República, sujeto de derecho, cumplidor de sus
deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad social,
deberá ser formada para una participación
protagónica en sus procesos familiares, comunitarios,
regionales y por ende del País.

Biológica: Referido al desarrollo
físico, estructuración y funcionamiento del
Sistema
Nervioso y al proceso de maduración en función de
las condiciones sociales y de vida del educando, deberán
desarrollarse acciones
conjuntas entre el sector educativo y los sectores responsables
de la atención integral de la población.

Ontológica: Asunción del ser humano
en continuo desarrollo. Se distingue un Desarrollo real (lo que
ha logrado la persona en interacción social) y el
potencial (lo que puede lograr la persona con apoyo de sus
mediadores pares y adultos). Respeto al momento evolutivo y
relevancia en la Atención Temprana de la persona con
discapacidad, es decir, mientras más temprana se atiende
el desarrollo se potenciará su personalidad.

Epistemológica: Se concibe el
conocimiento como producto de la
mediación social.

Psicológica: Se considera la
Personalidad, como el producto de la interacción de
las condiciones biológicas (maduración) y las
condiciones sociales que rodean a las personas, resultantes de
las relaciones familiares y comunitarias, por lo que implica,
así mismo, el desarrollo afectivo y emocional del
educando, tomar en cuenta sus motivaciones e intereses, por
cuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los
procesos psicológicos superiores: el pensamiento,
el aprendizaje
y el
lenguaje.

Pedagógica: Se entiende el Aprendizaje,
como el proceso de apropiación cultural, por la
interacción de factores cognitivos en un ambiente
contextualizado y significativo. Pedagógicamente, debe
cumplirse con el principio de respeto a las diferencias
individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la
caracterización y diversidad de los educandos. La enseñanza permanente, sistemática,
integral. Debe administrarse el Currículo Básico Nacional, a fin de
familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en
las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos,
lo cual le permitirá en cualquier momento evolutivo el
derecho la integración
escolar. Se establece la
organización de los grupos por el
criterio etáreo. Se realiza la Atención
Individualizada considerando las necesidades de estas personas y
su Nivel de Desarrollo.

FUNDAMENTOS

La Dirección de Educación Especial
está estructurada por Áreas de Atención:
Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas, Deficiencias
Visuales, Dificultades de Aprendizaje e Impedimentos
Físicos y Programas de
Apoyo: Prevención y Atención Integral Temprana,
Lenguaje,
Educación y Trabajo e
Integración Social. En la instancia estatal funcionan las
Coordinaciones de Educación Especial en cada Zona
Educativa donde se administra la política. En la instancia
local se ejecuta la política educativa, a través de
los Planteles y Servicios de la Educación
Especial.

La Política de Educación Especial asume un
enfoque "Humanista Social" que garantiza el derecho a la
educación de niños, adolescentes,
jóvenes, y adultos con necesidades educativas especiales,
el acceso a una educación integral, el respeto a la
diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un
continuo de la atención educativa integral para que
participen de manera activa y responsable en los cambios
requeridos para el desarrollo del país, a través de
un "Modelo de
Atención Educativa Integral", desde temprana edad hasta la
adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La
población con necesidades educativas especiales se atiende
de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6
años, 6 a 15 años, 15 años y
más.

BASES
LEGALES

Los Artículos establecidos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (A.N, 1999), la Ley Orgánica de
Educación (C.N, 1980) y su Reglamento General (P.R.V.,
1986), la Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente (C.N, 1998), la Ley Aprobatoria de
la Convención sobre los Derechos del
Niño (C.N, 1990) y la Ley Nacional de la Juventud (A.N,
2002):

Artículos de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela:

Artículo 102: la EDUCACIÓN es un
"….Derecho Humano, un Deber Social, Democrática,
Gratuita y Obligatoria.", por lo que el Estado la
asume como Función Indeclinable de "…máximo
interés
en Niveles y Modalidades y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la
sociedad. La Educación es un servicio público…con
la finalidad "de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética
del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la
identidad
nacional y con una visión latinoamericana y
universal…" .

Artículo 103: Educación Integral de
Calidad,
Permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades…", para
todos los venezolanos, siendo "…obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones
del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario", por lo que siendo la
Educación Especial, como Modalidad, una variante escolar,
en igual extensión es derecho de todos los niños,
jóvenes y adultos venezolanos con necesidades especiales y
un deber de la Dirección de Educación Especial del
Ministerio del Poder Popular
para la Educación, garantizarles el acceso, permanencia,
prosecución y culminación de estudios.

Artículo 81: Toda persona con discapacidad
o necesidades especiales, tiene derecho al ejercicio pleno de su
personalidad y de sus capacidades y a su integración
familiar y comunitaria.

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación especial es el proceso integral,
permanente, continuo, sistemático, interdisciplinario y
multifactorial que garantiza la atención educativa
integral de las personas con necesidades educativas especiales,
desde el nacimiento o desde el momento de la detección de
la situación de riesgo o de la
necesidad especial hasta la adultez, que por sus
características físicas, intelectuales
o emocionales comprobadas, sean de tal naturaleza o
grado, serán atendidos en los Planteles y Servicios en la
Modalidad de Educación Especial.  Así mismo
garantiza la atención educativa integral de aquellas
personas con necesidades educativas especiales, en condiciones de
ser integrados a la educación regular desde la
educación inicial hasta la educación
universitaria.  Se conceptualiza al educando en su
condición de persona, desde una visión
holística bio-psico-social, en términos de sus
potencialidades, respetando la diversidad  en función
de sus diferencias individuales y en su naturaleza gregaria, al
interactuar con su medio desempeñando roles con plenos
derechos y deberes como ciudadanos.

JUSTIFICACIÓN

Para la realización de del estudio del caso se
realizaron pruebas a Y.M
cursante del 3er grado de educación básica, de la
U.E. Bolivariana "Simon Bolívar" con el propósito
de elaborar una impresión diagnostica y un diagnostico
psicoeducativo y en base a los resultados obtenidos, realizar y
aplicar un (P.E.I) para que el educando pueda superar las
dificultades presentadas y luego así poder tener un
desenvolvimiento y desarrollo adecuado en el ámbito
escolar y social.

OBJETIVO GENERAL

Evaluar, diagnosticar y emplear técnicas y
métodos, para superar las dificultades que presenta el
niño en las áreas de lectura,
escritura.

OBJETIVO
ESPECÍFICO

• Seleccionar al niño o
  niña.
• Seleccionar y aplicar los instrumentos y
  métodos
• Elaborar la Impresión
  Diagnostica
• Analizar los resultados obtenidos
• Elaborar el Diagnostico Psicoeducativo.
• Elaborar un P.E.I
• Dar recomendaciones a la institución,
  Docente de Aula, Especialista y familia.

METODOLOGÍA

• TÉCNICAS: la entrevista, la Anamnesis familiar, Registro
  descriptivo.
• MÉTODO: observación, Pruebas
  objetivas.

DEFINICIÓN DE MÉTODO

Es el componente didáctico que con sentido
lógico y unitario estructura el aprendizaje y la
enseñanza desde la presentación y
construcción del conocimiento hasta
la comprobación, evaluación y rectificación
de los resultados

DEFINICIÓN DE
TÉCNICAS

La técnica es el procedimiento o
el conjunto de procedimientos
que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de
la educación o en otra actividad.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas,
cuestionarios, encuestas y
observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de
investigación junto a la
investigación de carácter
documental.

Se podría informar que esta investigación
se realizo, porque se hizo un estudio en la institución
U.E. Bolivariana "Simón Bolívar" de un Educando con
compromisos en el aprendizaje donde se implementaron varias
técnicas como: la amnesis, observación, entre otras.

LUGAR DE LA
INVESTIGACIÓN

U.E. BOLIVARIANA" SIMON
BOLÍVAR"

MATRICULA GENERAL DE LA INSTITUCIÓN .320
EDUCANDOS.

SELECCIÓN. 1 NIÑO CON DIFICULTAD DE
APRENDIZAJE.

POBLACIÓN. Define como conjunto de
individuos constituidos de forma estable, ligados por
vínculos de reproducción y características
propias de su territorio y región.

IMPRESIÓN
DIAGNOSTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: Y.M

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Cd. Bolívar
26/03/2000

EDAD: 8 años y 2 meses y 26 días de
edad cronológica

SEXO: Masculino

GRADO: 3ro sección "A"

INSTITUCIÓN: U.E.B "SIMON
BOLÍVAR.

Motivo de ingreso:

Fue remitido al aula integrada por presentar compromisos
en el lenguaje y dificultad en las materias instrumentales de
lectura, escritura.

El niño Y.M, de edad cronológica 8
años y 2 meses y 26 días con un desarrollo acorde a
su edad y sexo masculino
de apariencia física normal, vive con sus ambos padres y
hermanos en el Barrio Cuyuni, no presenta problemas para
comunicarse con sus compañeros de clase y no se
observa ningún trastorno de conducta
aparente.

ÁREA PSICOMOTORA

Y.M en cuanto la motricidad fina se le observa
dificultad para tomar el lápiz, al momento de escribir
(Preencion Fina) con respecto ala psicomotricidad gruesa o presenta compromiso
alguno

ÁREA INTELECTUAL

No se observa ninguna dificultad aparente ni en la
atención y concentración al igual que la memoria
mediata e inmediata; define sin dificultad las figuras del fondo;
en su literalidad y recepción auditiva no presenta
compromiso

ÁREA DE LENGUAJE
EXPRESIVO

Se observa que existen compromisos en este aspecto ya
que dice por Ej. Tuyuni por Cuyuni, mare por martes, cinto por
cinco, tece por trece, nomingo por domingo.

ÁREA
SOCIO-EMOCIONAL

No presenta problemas para comunicarse con sus
compañeros es colaborador, cooperador, muestra
interés ante las actividades propuestas, respeta y acata
normas su
apariencia física es saludable y cuida su material
escolar.

SÍNTESIS
DIAGNÓSTICA

Se puede inferir que presenta fallas en la lectura y
escritura, en cuanto a las materias instrumentales en lectura
posee una lectura silábica – vacilante, presenta una
lectura comprensiva. En la escritura errores específicos
tales como la confusión y la omisión

DIAGNÓSTICO
PSICOEDUCATIVO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: Y.M

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Cd. Bolívar
26/03/2000

EDAD: 8 años y 2 meses y 26 días de
edad cronológica

SEXO: Masculino

GRADO: 3ro sección "A"

INSTITUCIÓN: U.E.B "SIMON
BOLÍVAR

ANAMNESIS FAMILIAR

• NOMBRE DE LA MADRE: Eneida
  González
• FECHA DE NACIMIENTO: 11/02/83
• OCUPACION: Estudiante de la Misión
  Sucre
• NOMBRE DEL PADRE: Joel Marin
• FECHA DE NACIMIENTO: 11/02/83
• OCUPACION: Maestro de Obra
• EMBARAZO Y PARTO: Normal a término y el
  parto
  espontáneo
• PESO Y TALLA DEL Y.M AL NACER: 4.900 Y 56
  CM
• Duerme bien y solo, posee hábitos de higiene y de
  alimentación
• Tiene pesadillas a veces, no tiene temores, no es
  sonámbulo
• Presenta problemas de sangramiento de la nariz en
  ocasiones
• Es Asmático, Posee tratamiento para el
  Asma, posee
  antecedentes del mismo al igual que la hipertensión arterial
• Nunca ha sido intervenido quirúrgicamente, se
  encuentra remitido en el aula integrada y usa
  anteojos
• Las relaciones con sus abuelos, padres y hermano son
  excelentes,
• Se relaciona muy bien con sus compañeros y
  primos, le gusta compartir, es dedicado y los fines de semana
  pasea, juega y ve televisión

ENTREVISTA CON LA MAESTRA REGULAR:

• Y.M presenta buen estado de animo
• Asiste regularmente a clases y acude con
  puntualidad
• Está saludable y se presenta limpio y
  aseado
• Lleva el material necesario cuando se le exige, se
  mantiene tranquilo y relajado en las tareas escolares, aunque
  en ocasiones se conduce con un poco de indisciplina
• Tiene apoyó en el hogar para las
  actividades
• Es muy poco critico dialogante, respeta su turno para
  dialogar
• Mantiene una atención sostenida, se muestra
  motivado, obedece a las instrucciones de la maestra, en algunas
  oportunidades promueve la atención de sus
  compañeros haciéndoles interrogantes
• Culmina las actividades a tiempo pero
  con bastantes errores ortográficos, aunque se muestra
  motivado a corregirlos
• Su lectura es silábica – vacilante pero
  comprende perfectamente lo que lee.

OBSERVACIÓN DEL
SUJETO:

• Y.M en el aula de clase es tranquilo pero se comunica
  bien con sus compañeros a pesar de su trastorno de
  lenguaje.
• Les presta atención a las explicaciones de la
  maestra.
• Concluye las actividades escolares a tiempo, pero con
  algunos compromisos.
• Es espontáneo en clase.
• Posee capacidad de análisis de la lectura y la
  escritura.

PLAN
EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: Y.M

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Cd. Bolívar
26/03/2000

EDAD: 8 años y 2 meses y 26 días de
edad cronológica

SEXO: Masculino

GRADO: 3ro sección "A"

INSTITUCIÓN: U.E.B "SIMON
BOLÍVAR

PERIODO DE APLICACIÓN: mayo, junio de
2008

SÍNTESIS
DIAGNÓSTICA:

Y.M, 8 años y 2 meses y 26 días de edad
cronológica cursante del 3er grado sección "A" en
la U.E.B "SIMON BOLÍVAR" presenta un bajo rendimiento en
lectura, escritura.

Sufre de sangramiento por la nariz al igual que su
papá y abuela paterno, tiene lentes correctivos por
Miopía aunque no los usa, está siendo tratado por
un terapista del lenguaje en el Centro de Diagnóstico Integral de Cuyuni.

Tomando en consideración lo antes mencionado, se
puede inferir, que las posibles causas que pudieran ser origen a
dichos compromisos en las materias de instrumentales, se deben a
problemas con el lenguaje y visuales.

INSTRUMENTO A
UTILIZAR:

• Registro descriptivo,
• entrevista al docente,
• Anamnesis familiar,
• Pruebas objetivas test.

RESULTADOS Y
ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO
INDIVIDUALIZADO PARA CADA MATERIA
INSTRUMENTAL

Al realizar la evaluación psicopedagógica,
se aplicara el P.E.I Y.M, 8 años y 2 meses y 26
días de edad cronológica cursante del 3er grado
sección "A" en la U.E. Bolivariana "SIMON BOLÍVAR"
y esperando recopilar avances satisfactorios de las recomendadas
en plan individualizado

En la escritura se aplicaran los objetivos
correspondientes para lograr que su escritura mejore con
crucigramas palabras, que contengan c,t al igual que las
oraciones de completación, colocando la letra que le hace
falta. Todas las técnicas, actividades y recursos son
orientados a que Y.M supere los compromisos con resultados
alentadores y satisfactorios

En el área de lectura se aplicaran
técnicas específicas como lo son leer un cuento corto
en voz alta manteniendo correctos hábitos de lectura y
pronunciación, Todas las actividades, estrategias y
recursos que sean requeridos para el logro de esta meta
serán empleadas al niño Y.M con el fin de obtener
resultados satisfactorios.

CONCLUSIÓN

La Educación Especial, es un campo realmente
joven, con un mayor crecimiento en los últimos
años, por ello aún se discute la definición
de subsistema o modalidad dentro del Subsistemas Educativo
Bolivariano.

Las personas con compromisos de Parálisis
Cerebral., Superdotado o Talento Superior, Discapacidad Visual,
Auditiva, Problemas de Conducta, Perturbación del
Lenguaje/ Comunicación, Condiciones desfavorables
para Apropiarse de la Lectura, Escritura y/o Calculo; el estado
debe garantizar la atención educativa integral en el marco
de ley, aceptando y respetando la condición especial,
propiciando el desarrollo de sus potencialidades, valorando la
creatividad,
compromiso, trabajo y participación activa, solidaria,
cooperativa y
transformadora de un país como Venezuela que esta en
rumbado una republica socialista igualitaria en lo que derechos humanos
nos referimos.

Para alcanzar las metas propuestas en este proyecto
investigativo de campo se propusieron una serie de métodos
técnicas que están en rumbados hacia unos objetivos
específicos que son el de rehabilitar y que el niño
Y.M supere sus compromisos el las áreas de lenguaje y
lectoescritura
através de la selección
de instrumentos según las necesidades presentadas por el
educando para luego realizar una Impresión Diagnostica y
posterior un Diagnostico Psicoeducativo para poder elaborar
precisamente un instrumento micro curricular (P.E.I) este
establece unos objetivos o metas definidos, de los cuales se
desprende la evaluación.

RECOMENDACIONES

Al Maestro Regular:

• Orientarlo para lograr su colaboración,
  procurando dentro del aula regular proporcionar al niño
  o niña un ambiente de estimulo y máxima
  cordialidad
• Procurar no hacerlo leer en voz alta delante del
  grupo
• Hacerle notar al niño de sus
  progresos
• Evitar que sienta la sensación de fracaso, no
  colocándole actividades difíciles.

A los Padres

• Orientarlo con relación al apoyo que deben de
  prestar al niño y sobre la necesidad de respetar las
  sugerencias del especialista.
• Procurar el que logren comprender la importancia del
  apoyo en el ambiente familiar para lograr el éxito
  del programa de
  atención individualizada.
• Explicarle la importancia del contacto periódico con el especialista

A la Institución Educativa

• Alentar personal
  directivo, administrativo y obrero sea parte de la
  motivación de Y.M y de todos los educandos que
  conforman la matricula del aula integrada.
• Procurar que el aula integrada cuenten con los
  recursos de papelería, lápices, creyones y
  material didáctico al igual que pupitres en buen
  estado

BIBLIOGRAFÍAS

Wed :

http://www.google.co.ve/

http://www.analitica.com/constituyente/civil/especial.asp

http://www.educared.net/

http://www.aporrea.org/educacion/a54088.html

Evaluación del educando con dificultades del
aprendizaje, editorial: Universidad
Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional
del Magisterio, Año 2003, Pág. 233 –
650.

ANEXOS

ÁREA: LECTURA

OBJETIVO GENERAL:

Rehabilitar las habilidades y destrezas adquiridas por
el niño, que le permitan desarrollar su nivel de
funcionamiento en la lectura.

ÁREA: ESCRITURA

OBJETIVO GENERAL:

Lograr que las destrezas adquiridas por el alumno, le
permitan desarrollar y superar su nivel de compromiso en la
escritura

Autor:

Mayorca Ronald

INSTITUCIÓN: U.E. BOLIVARIANA "SIMÓN
BOLÍVAR"