Propuesta de indicadores para la confección y evaluación de la Tarea Integradora en el proceso de habilitación del Profesor general integral
Resumen
Innegables transformaciones tienen lugar en la
Secundaria Básica que exigen de un profesor General
Integral comprometido con las transformaciones actuales, que
manifieste un enfoque interdisciplinario e integrador y tribute a
la transformación de los adolescentes. El Colectivo
Pedagógico juega un papel decisivo en la
elaboración y evaluación de las tareas integradoras
en el proceso de formación del Profesor General
Integral.
El trabajo " Propuesta de indicadores para la
confección y evaluación de la Tarea Integradora en
el proceso de habilitación del Profesor general integral"
propone indicadores para la confección y evaluación
de la tarea integradora, tributa a la formación de los
futuros profesores de secundaria básica, al reconocer en
las tareas integradoras una forma evaluativa que posibilita el
desarrollo de actitudes, intereses, convicciones, motivaciones y
modos de actuación para la gestión del conocimiento
y con ello una concepción científica del mundo
acorde a las nuevas exigencias.
INTRODUCCIÓN
Las transformaciones que hoy tienen lugar en la
Secundaria Básica exigen un Profesor General Integral
comprometido a lograr una mejor formación y
educación de los adolescentes, logrando que aprendan
cuatro veces más, que explique todos los contenidos con un
enfoque interdisciplinario y que pueda lograr una mejor
formación y educación de los
adolescentes.
La preparación que recibe el profesor general
integral en el primer año de la carrera debe contribuir a
que alcance el conocimiento necesario sobre los objetivos y el
contenido de los programas de las asignaturas que
trabajará en la Secundaria Básica, así como
todos los documentos normativos básicos referidos al
trabajo metodológico y de organización escolar de
esta enseñanza.
Para desarrollar estos aspectos consideramos necesario
preparar a los futuros profesores generales integrales desde el
primer año con las tareas integradoras las que constituyen
una de las vías para desarrollar la evaluación
sistemática en esta enseñanza.
DESARROLLO.
Para la realización de este trabajo hemos partido
de estas interrogantes:
¿Qué papel le corresponde al Colectivo
Pedagógico en la elaboración, control y
evaluación de las tareas integradoras?
¿Cómo elaborar las tareas
integradoras?
¿Cómo el Colectivo Pedagógico
favorece el logro de una mayor interdisciplinariedad en la
dirección del aprendizaje?
INTEGRACIÓN
"La integración es un momento de
organización y estudio de los contenidos de las
disciplinas, es una etapa para la interacción que
sólo puede ocurrir en un régimen de
cooparticipación, reciprocidad, mutualidad (condiciones
esenciales para la efectividad de un trabajo interdisciplinario,
se considera entonces la integración como una etapa
necesaria para la interdisciplinariedad."(1)
- La integración es una etapa necesaria que
contribuye a la interdisciplinariedad. - La integración es una etapa y no un producto
acabado de la interdisciplinariedad. - La integración sería todavía
cómo conocer y relacionar los contenidos,
métodos, teorías u otros aspectos del
conocimiento en sentido amplio. Seria mantener las cosas tal
como ellas se presentan en el proceso educativo, pero ahora de
forma más organizada. - La integración se debe considerar como una
etapa de la interdisciplinariedad, y a la vez la
interdisciplinariedad necesita integración de las
disciplinas para lograr una verdadera efectividad.
Cuando se piensa en la integración como una
fusión de contenidos, métodos, leyes, de diferentes
disciplinas, estamos pensando en una etapa importante de la
interdisciplinariedad.
Claro está, integración hay que verla como
un momento de organización y de estudio de los diferentes
componentes de las disciplinas y que solo puede ocurrir cuando se
logra la coparticipación, la reciprocidad de todas las
disciplinas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Según la bibliografía se define este
término:
Guyla Michaud, plantea " es fundamentalmente una actitud
espiritual, mezcla de curiosidad, apertura sentido de aventura,
de descubrimiento, es también intuición para
descubrir las relaciones existentes que pasan desapercibidas, a
la observación conscienteဦ"(2) por su
parte Jean Peaget la, concibe como " Una búsqueda de
estructuras más profundas que los fenómenos y
está diseñada para explicar estos" (3), en tanto
para Erich Jantsch " es un enfoque destinado a descongelar
parcialmente el mundo y a conectar los hoyos de las
disciplinas"(4), mientras Jorge Fiallo la entiende como "una
vía efectiva que contribuye al logro de las relaciones
mutuas del sistema de conceptos, leyes y teorías que se
abordan en la escuela, así como un sistema de valores,
convicciones y de relaciones hacia el mundo real y objetivo en el
que corresponde vivir y, en ultima instancia, como aspecto
esencial, desarrollador en los estudiantes una formación
laboral que les permite prepararse plenamente para la vida."(5)
Por su parte Fernando Pereda plantea que "es la
interacción entre dos o más disciplinas, producto
de la cual las mismas se enriquecen mutuamente en sus marcos
conceptuales, sus procedimientos, su metodología de la
enseñanza y la investigación."(6).
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