El uso de las NTIC’S y su influencia en el rendimiento académico de las estudiantes Universitarios (página 2)

Las NTIC’S (Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación). Considerada, como
un conjunto de procesos y productos derivados de las
nuevas herramientas utilizadas en la
enseñanza.

La aplicación de las NTIC’S como recurso
didáctico en la enseñanza universitaria, a creado una
serie de interrogantes en los estudiantes de educación
superior y en los docentes que hacen uso de ella
a la hora de impartir sus clases, si bien es cierto, la
educación por largo tiempo se ha venido dando de
manera tradicional sin el uso de herramientas interactivas
– tecnológicas, que faciliten el aprendizaje y por ende que
aporten al mejoramiento del rendimiento académico de los
universitarios.

METODOLOGÍA

LUGAR

Con el fin de determinar el uso de las NTIC’S y su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes
desarrollamos el proceso de investigación
en la F.C.H.E., carreras de Cultura física y
Educación Básica, ubicado en el sector Ingahurco, Av
Colombia y Chile; de igual manera
en la Facultad de Ciencias Administrativas en
las carreras de Mercadotecnia,
Administración de Empresas, y finalmente en la
Facultad de Contabilidad y Auditoria en
las carreras de Contabilidad y Economía las dos últimas
ubicadas en Huachi Chico del cantón Ambato, provincia de
Tungurahua.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población estudiada estuvo conformada de la siguiente
manera:

Auditoria =74 Economía=13

Org. Empresas=34 Mercadotecnia=11

Cul. Física =5 Educ. Básica = 11

TOTAL= 148

NIVEL DE ERROR=8%

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Con el propósito de llevar a cabo la
investigación y obtener resultados se utilizó y
aplicó técnicas e instrumentos de medición tales
como: ficha de observación y encuestas como recursos básicos para el
cumplimiento de nuestro objetivo.

PROCEDIMIENTO
Concurrimos a las secretarias de cada una de las
carreras con el fin de obtener los promedios globales de los
alumnos.

Se utilizó como material de apoyo una encuesta bajada del internet (http://educacionyntics.ning.com/), con el fin de
Determinar el uso de los implementos y herramientas para la
aplicación de las NTIC’S en el aula.

Con el objeto de Relacionar las NTIC’S con el
rendimiento académico de los estudiantes. Se tomó los
resultados obtenidos mediante la media aritmética del
rendimiento de los estudiantes y los datos tabulados,

ordenados y categorizados que se obtuvo en la encuesta,
a más de eso nos basamos en los datos de la ficha de
observación con todos estos instrumentos llegamos al
cumplimiento de nuestro objetivo.

RESULTADOS

Claramente se denota que la facultad de
auditoria tiene un nivel mayor en el uso de las
NTICS

ANOVA:

carreras 1 449.80 449.80 9.7147 0.007575 **

facultades 2 424.65 212.33 4.5858 0.029391 *

Residuals 14 648.22 46.30

DIFERENCIAS ENTRE
FACULTADES:

diff lwr upr p adj

F2-F1 -6.998333 -17.28053 3.283860
0.2115261

F3-F1 -11.831667 -22.11386 -1.549474
0.0237765

F3-F2 -4.833333 -15.11553 5.448860
0.4556564

CONCLUSIONES

ESQUEMA UTILIZADO:

	· Al comparar las medias obtenidas entre facultades, pues existió diferencias, mediante el método de Tukey se deduce que: · No se encuentra diferencias en las medias entre la F1 (Auditoria y Contabilidad) y F2 (Administración), así mismo entre la Facultad 2 con la Facultad 3. · Existen diferencias significativas entre la Facultad 1 (Auditoria y Contabilidad) y la Facultad 3 (Ciencias de la Educación).

· RENDIMIENTO: No
se encuentran diferencias significativas en los rendimientos de
los estudiantes, es decir que al comparar los niveles de NTICS
obtenidos anteriormente, con el rendimiento, se concluye que no
influye el uso y conocimiento de las
NTIC’S en el rendimiento académico.

· Sin embargo es necesario destacar
que los estudiantes que tienen un nivel medio en conocimiento y
NTIC’S, son las personas que tiene un promedio un poco
mayor que las anteriores.

Bibliografía:

http://www.scribd.com/doc/95709/INFORME-NTICS

http://educacionyntics.ning.com/

http://pad-ntics.blogspot.com/

SOFTWARE NTIC’S

CAPÍTULO I

1.- Planteamiento del
problema

1.1.-
Contextualización.

Las universidades se encuentran en una situación
económica muy crítica, por la falta de presupuesto por parte del
gobierno, este factor ha sido
la causa para que dentro de las instituciones de
educación superior exista una carencia en el uso y
aplicación de las NTIC’S.

Lamentablemente la situación económica por la
que atraviesan las instituciones y en especial las universidades
ha provocado una deficiencia en la enseñanza y uso de las
NTIC’S por parte de los estudiantes, puesto que no cuentan
con los recursos económicos y tecnológicos, necesarios
que permitan mejorar el rendimiento académico mediante las
tecnologías de Información y Comunicación en las
aulas.

La educación en nuestro país debería
estar inmersa y acorde con la globalización, puesto que la
tecnología se desarrolla a pasos agigantados, buscando como
objetivo mejorar la preparación, el desarrollo intelectual y el
rendimiento del estudiante universitario, el mismo que debe ser
competente y poder ayudar a una sociedad que se encuentra en
el subdesarrollo y tiene miedo al
cambio. Esencialmente el
subdesarrollo en nuestro país se debe a la mala
administración de recursos por parte de los poderes de
gobierno, además el centralismo existente en las
instituciones y sus diferentes departamentos que de una u otra
manera son facilitadores o no, para que los estudiantes usen las
NTIC’S como herramienta de trabajo para realizar
diferentes actividades que implica el razonamiento y
preparación del estudiante. Sin embargo también influye
la posición y enfoque del estudiante al momento de usar las
NTIC’S como material de estudio, su creencia,
religión, costumbres y la condiciones intelectuales y
económicas en que se encuentra.

1.2.- ANÁLISIS:

En la actualidad en la universidad se esta abordado la
educación mediante las NTIC’S, pero no de manera
optima sino a medias, esto se debe a la situación en la que
se encuentran los elementos que conforman el campo educativo; La
falta de capacitación al docente en el
uso de las TIC´S como herramienta
para sus prácticas áulicas; El cambio en el proceso
de aprendizaje, el alumno en el uso
adecuado de estas herramientas que aportan a mejorar el
rendimiento académico de los universitarios; Tener una
infraestructura e implementos adecuados que complementen el uso
de las NTIC’S en el aula.

En la universidad la aplicación de las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación en
las diferentes asignaturas, ha concedido un mejoramiento
aceptable en rendimiento académico de los estudiantes; se
puede establecer los siguientes porcentajes: 20% de
universitarios un promedio de 9 – 10 catalogándolo
como excelente, 50% con promedios 8/10 categorizando como muy
bueno, y un 30% con notas de 5 – 7 como bueno y regular. En
una breve visión de resultados globales la aplicación
de las NTIC’S en la educación a mejorado en
rendimiento académico de los universitarios.

Si bien es cierto los resultados son positivos, pero en
la educación superior se debería hablar de un 100% en
el mejoramiento del rendimiento académico de los
universitarios, puesto que se debe formar profesionales 100%
competentes y preparados en siglo XXI, capaces de desenvolverse
en el mundo tecnológico en el que nos
encontramos.

Es necesario enfocarse a la Tecnología de la
Comunicación que en la actualidad permite al
estudiante reunir, almacenar y compartir
información importante. Esta familia contribuye a comunicar
ideas en forma clara y rápida incluso a lo largo de grandes
distancias, un aporte más de las NTIC’S al estudiante
de educación superior, considerando a las nuevas
tecnologías como un fenómeno social y no un
acontecimiento. Atraviesan en horizontal todas las ramas de
actividad económica y todos los perfiles y grupos profesionales e incluso la
vida estudiantil.

En las instituciones de educación superior se
trabaja con Servicios interactivos en un
40%, pero lo más adecuado sería trabajar en un 90% con
servicios interactivos y en un 10% con la teoría tradicional
que también es importante en la preparación
académica del estudiante universitario.

De esta manera teniendo una visión del uso de la
NTC’S en la educación surgen las siguientes
interrogantes:

a) ¿Cómo se puede mejorar el rendimiento
académico de los universitarios sino se cuentan con los
implementos adecuados y necesarios para el uso de las
NTIC’S?

b) ¿Las NTIC’S aportan a que se mejore el
rendimiento y preparación de los universitarios?

1.3.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Influye el uso de las NTIC’S, en el
rendimiento académico de los estudiantes de los
séptimos y octavos semestres de las Facultades de: Ciencias
de la Educación; las carreras de Docencia en Informática e
Idiomas, Ciencias Administrativas: Carreras: Economía,
Administración de Empresas, Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales: Carreras:
Comunicación Social y Derecho durante el período 2007
– 2008?

1.4.- OBJETIVOS:

General:

Determinar el uso de las NTIC’S y su influencia en
el rendimiento académico de los estudiantes de los
séptimos y octavos semestres de las Facultades de: Ciencias
de la Educación: las carreras de Docencia en
Informática e Idiomas, Ciencias Administrativas: Carreras:
Economía, Administración de Empresas, Facultad de
Jurisprudencia y Ciencias Sociales: Carreras: Comunicación
Social y Derecho durante el período 2007 –
2008.

Específicos:

a) Conocer el nivel de rendimiento académico de los
estudiantes universitarios.

b) Determinar el uso de los implementos y herramientas
para la aplicación de las NTIC’S en el
aula.

c) Relacionar las NTIC’S con el rendimiento
académico de los estudiantes.

1.5.- JUSTIFICACIÓN.

Dentro del proceso investigativo como estudiantes del
séptimo semestre de Informática y Computación de
la Universidad Técnica de Ambato, hemos visto en la
necesidad de investigar el efecto que produce el uso de las
NTIC’S, en el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios, pues como futuros docentes debemos cambiar la
manera de educar de los niños, jóvenes
preparándolos para la globalización en proceso del
mundo, teniendo como visión mejorar la educación en
todos sus niveles.

Consideramos que el tema es muy importante y está
latente en estos últimos tiempos en el campo educativo, con
toda seguridad despertará el
interés en la comunidad educativa
universitaria, pues este nivel que necesita urgente sumergirse en
el amplio y cambiante proceso educativo con las
NTIC’S.

CAPÍTULO II

2.- MARCO
TEÓRICO

2.1.- Revisión Bibliográfica:

En lo que se refiere al tema, existen investigaciones realizadas
anteriormente, en los cuales se muestra diferentes enfoques
generales sobre las NTIC’S y su impacto en el
estudiante.

Sin embargo considerando que las NTIC’S cumplen un
papel vital en el contorno educativo y de preparación del
estudiante, existe material bibliográfico que trata por un
lado la evolución de la tecnología en las aulas y por
otro la utilización de las NTIC’S por parte de los
estudiantes que han hecho de está una forma de vida y
estudio.

Las tecnologías de la información y la
comunicación (TICs) ejercen actualmente una influencia cada
vez mayor en la educación científica, tanto en la
enseñanza secundaria como en la universitaria, no sólo
en lo que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los
alumnos de tales niveles, sino que también desempeñan
un papel creciente en la formación inicial y permanente del
profesorado. Sobre esta temática hemos elaborado un trabajo
de revisión, que por su extensión se ha desglosado en
dos partes. En este primer artículo se realiza un
análisis panorámico de tales aplicaciones, abordando
las posibles funciones educativas y los tipos
de recursos informáticos que pueden utilizar los profesores
de ciencias experimentales.

En el campo de la investigación didáctica se
admite, desde hace varias décadas, la necesidad de utilizar
los programas de ordenador de todo
tipo en la enseñanza de la ciencias, por las indudables
ventajas pedagógicas que se han ido poniendo de manifiesto
en múltiples trabajos de divulgación e
investigación realizados en los países más
avanzados y, sobre todo, en el mundo anglosajón (Hartley,
1988; Lelouche, 1998). En tales trabajos se ha puesto de
manifiesto que los programas didácticos de ordenador poseen
algunas características bastante interesantes, desde el
punto de vista educativo, como son la gran capacidad de almacenamiento y de acceso a todo
tipo de información, la propiedad de simular
fenómenos naturales difíciles de observar en la
realidad o de representar modelos de sistemas físicos
inaccesibles, la interactividad con el usuario, o la posibilidad
de llevar a cabo un proceso de aprendizaje y evaluación
individualizada, entre otras muchas aplicaciones
educativas.

En todos estos aspectos los ordenadores están
mejorando actualmente sus prestaciones mediante la
creciente potencia de los entornos multimedia, los avances de la
inteligencia artificial y el
uso cada vez más extendido de Internet. Pero a pesar del
largo camino recorrido en las tres últimas décadas y de
los evidentes avances de la informática educativa,
todavía siguen existiendo cuestiones relevantes en el
dominio de la educación
científica en los que merece la pena reflexionar, como son
el análisis de las funciones educativas que pueden
desempeñar los ordenadores en la enseñanza de las
ciencias y en la formación del profesorado, los recursos
informáticos que presentan mayor interés y que resultan
más accesibles al profesorado, la búsqueda de soluciones para los problemas educativos
planteados en el campo de la didáctica de las ciencias
mediante el uso de las TICs y el desarrollo de métodos y
estrategias de trabajo docente
que permitan utilizar los recursos informáticos como
instrumentos de aprendizaje
significativo.

Todos estos temas constituyen una panorámica
suficientemente amplia como para propiciar el debate y la reflexión
entre los profesionales de la enseñanza en los comienzos del
siglo XXI, que será probablemente un periodo de grandes
cambios en la educación a consecuencia de la
incorporación de las TICs al mundo de la enseñanza. En
este trabajo no pretendemos dar respuestas exhaustivas a todas
estas cuestiones pero podemos realizar una revisión de esta
problemática y apuntar algunas ideas o sugerencias que
permitan seguir avanzado en el desarrollo de la informática
educativa aplicada a la enseñanza de las
ciencias.

Tabla 1.- Fines y funciones de las TICs en la
formación de estudiantes.

Por último hay que indicar que el uso educativo de
las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables al
aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Como han puesto
de manifiesto diversos trabajos sobre el tema (Jegede, 1991;
Yalcinalp et al., 1995; Escalada y Zollman, 1997), el uso de
programas interactivos y la búsqueda de información
científica en Internet ayuda a fomentar la actividad de los
alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio
de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por
el aprendizaje de las ciencias. Muchos alumnos también
participan en foros de debate sobre temas científicos o
llegan a elaborar sus propias páginas webs y pequeños
programas de simulación.

En un informe del programa EURYDICE de la
Comisión Europea para el desarrollo de la Educación y
la Cultura (Pépin, 2001), sobre los indicadores básicos que
describen la incorporación de las TICs en los sistemas
educativos de los diversos países europeos, se resaltan
estas funciones de las TICs en la formación del profesorado,
aunque se advierte que en muchos casos los profesores han ido
adquiriendo formación docente sobre el uso de las TICs de
forma autónoma, por interés personal o por la necesidad de
ponerse al día en estos temas, ya que no existe una
planificación general en todos los países sobre la
forma adecuada en que debe llevarse a cabo la formación
inicial y permanente del profesorado en relación al uso
docente de las TICs.

2.2.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Tecnología: Según el Manual de Informática,
varios autores, la tecnología son conjuntos de conocimientos
propios de un oficio mecánico o arte industrial, que se trata en
términos técnicos para el aprovechamiento
científico, Tecnología, término general que se
aplica al proceso a través del cual los seres humanos
diseñan herramientas y máquinas para incrementar su
control y su comprensión del
entorno material. El término proviene de las palabras
griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos,
'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la
tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.

Computadora: En el Diccionario de
computación se conceptualista a la computadora como una
máquina de propósito general que procesa datos de
acuerdo con el conjunto de instrucciones que están
almacenadas internamente, bien sea temporal o permanente. El
computador y todo el equipo
conectado a este se denomina hardware como por ejemplo el teclado, y el conjunto de
instrucciones que se le dan se llama software, el conjunto de instrucciones que
lleva a cabo una tarea específica se le denomina programa
dependiendo de las instrucciones que reciba por parte del
usuario, y se caracteriza por los distintos tipos, tamaños,
para el almacenamiento, manipulación de datos y su empleo en todas las áreas
comerciales.

Las nuevas tecnologías (NT):
SEGÚN EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN MEDIADA POR
COMPUTADORA DE Edgar
Gómez Cruz son un fenómeno social y no un
acontecimiento. Atraviesan en horizontal todas las ramas de
actividad económica y todos los perfiles y grupos
profesionales e incluso la vida personal.

Televisión y radio: SKINNER, J. Tecnología de
la Enseñanza, es el tránsito hacia la era de la
transmisión digital propiciará el fomento de las
redes de cable de gran capacidad
(televisión por cable o CATV) y las plataformas digitales
(Canal Satélite Digital o Vía Digital) que
desembocarán en la aparición de nuevos servicios tales
como la televisión a la carta, el pago por visión
o la televisión de alta definición.

NTIC: La UNESCO define a las NTIC como
"el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas,
de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas
en el manejo y procesamiento de la información, sus
aplicaciones; las computadoras y su
interacción con hombres y máquinas; y los contenidos
asociados de carácter social, económico y
cultural".

Aprendizaje: David Paúl Ausubel manifiesta que el
aprendizaje acción y efecto de aprender con la
adquisición de una nueva conducta en el individuo a consecuencia de su
interacción con el medio externo que enriquece los
conocimientos sociales, teóricos, técnicos del sujeto
sometido al aprendizaje, sea por medio de un tutor o el llamado
auto aprendizaje.

La tecnología y su uso en el proceso estudiantil de
los universitarios, han sido impulsados por el Instituto IDEA,
para conocer el impacto de las TIC sobre el proceso de
aprendizaje, mediante su utilización y el objeto principal
de esta investigación ha sido analizar y determinar los
cambios que se producen en las creencias y en las actitudes de
los alumnos y su influencia de los contenidos multimedia e
interactivos en el aprendizaje.

La tecnología ha abierto las puertas a las
estrategias didácticas, materiales digitales, les ha
dado confianza y ha permitido la reflexión y la
innovación educativa. El ordenador y su avance
tecnológico, en el aula, puede ser a su vez una estrategia adecuada para cambiar
la organización de los centros, para encontrar formas
más flexibles de funcionamiento y para crear una nueva
dinámica en el trabajo en los
estudiantes.

Según el filósofo Carl Rogers plantea: se da
el aprendizaje significativo en el estudiante. Señala que el
aprendizaje se da cuando lo estudiado es revelante en los
intereses personales del estudiante. El individuo tiende a la
autorrealización.

Lévy (1999), Tradicionalmente, dos de los conceptos
claves para acercarnos a lo que llamamos realidad han sido el
espacio y el tiempo, la percepción sobre estos ha sufrido
modificaciones cognitivas a partir de la emergencia de las
llamadas nuevas tecnologías. No se trata de que hayan
desaparecido, sino de que se han reconfigurado por los usos y las
apropiaciones de dichas tecnologías. En un mundo cada vez
más mediatizado, informatizado y simbólico (más
virtual), el uso de este término ha hecho “resurgir
con fuerza la reflexión sobre
lo real (y no es que haya dejado de ser una de las preguntas
filosóficas clave sino que ha tomado nueva fuerza a la
luz de los fenómenos que
tienen a las NTIC como uno de sus ejes y que se han dado en
designar como virtuales)”. De Platón a los solipsistas
hasta las corrientes más avanzadas del constructivismo radical, pasando
por autores que establecen específicamente la relación
entre tecnología y virtualidad, la pregunta sobre la
realidad ha estado siempre presente como
una de las preocupaciones en distintos campos (la ciencia, el
arte, la filosofía). Por otro lado, esta pregunta va ligada
con la cuestión de la representación de la realidad, es
decir, si podemos conocerla, ¿cómo podemos
representarla? En ese sentido se vuelve interesante la emergencia
de las NTIC, especialmente del internet y la realidad virtual
(RV), que curiosamente es un concepto paradójico ya que
realidad significa “de hecho” y virtual significa
“no de hecho” (en potencia), por lo que RV
significaría, “No de hecho, de hecho”. Los
medios tradicionales,
especialmente la televisión, como lo señala Poster
(2001: 24): construyen y presentan un mundo de símbolos e
imágenes que existen sólo en la pantalla. Ellos
transmiten un simulacro que no tiene una clara relación con
una realidad a priori. La televisión produce y expande la
lógica semiótica de la publicidad: Desintegra el
significado del significante y el signo del referente, abriendo
un espacio nuevo para la producción cultural.

2.3.- POSICIONAMIENTO
TEÓRICO.

Como grupo de investigación y
luego de indagar ciertas teorías acerca de el avance
tecnológico en el aprendizaje con el uso de las
NTIC’S, nuestro posicionamiento teórico es el concepto
dado por Lévy (1999), Tradicionalmente,
dos de los conceptos claves para acercarnos a lo que llamamos
realidad han sido el espacio y el tiempo, la percepción
sobre estos ha sufrido modificaciones cognitivas a partir de la
emergencia de las llamadas nuevas tecnologías. No se trata
de que hayan desaparecido, sino de que se han reconfigurado por
los usos y las apropiaciones de dichas tecnologías. En un
mundo cada vez más mediatizado, informatizado y
simbólico (más virtual), puesto que consideramos que
las NTIC’S han abierto la nueva era tecnológica en la
preparación del estudiante universitario.

2.4.- HIPÓTESIS.

El uso de las NTIC’S, influye en el rendimiento
académico de los de las Facultades de:
Ciencias de la Educación: las carreras de Educación
Básica y Educación Física, Ciencias
Administrativas: Carreras: Mercadotecnia, Organización de
Empresas, Facultad de Contabilidad y Auditoria: Carreras:
Auditoria y Economía, durante el período 2007 –
2008.

CAPÍTULO III

3.-
METODOLOGÍA

LUGAR

Con el fin de determinar el uso de las NTIC’S y su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes
desarrollamos el proceso de investigación en la F.C.H.E.,
carreras de Cultura física y Educación Básica,
ubicado en el sector Ingahurco, Av Colombia y Chile; de igual
manera en la Facultad de Ciencias Administrativas en las carreras
de Mercadotecnia, Administración de Empresas, y finalmente
en la Facultad de Contabilidad y Auditoria en las carreras de
Contabilidad y Economía las dos últimas ubicadas en
Huachi Chico del cantón Ambato, provincia de
Tungurahua.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población estudiada estuvo conformada de la siguiente
manera:

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

Auditoria =74 Economía=13

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Org. Empresas=34 Mercadotecnia=11

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÓN

Cul. Física =5 Educ. Básica = 11

TOTAL= 148

NIVEL DE ERROR=8%

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
MEDICIÓN

Con el propósito de llevar a cabo la
investigación y obtener resultados se utilizó y
aplicó técnicas e instrumentos de medición tales
como: ficha de observación y encuestas como recursos
básicos para el cumplimiento de nuestro
objetivo.

PROCEDIMIENTO

Para el cumplimiento del objetivo especifico,
Determinar el nivel de rendimiento académico de los
estudiantes universitarios. Concurrimos a las
secretarias de cada una de las carreras y obtuvimos los promedios
globales de los alumnos, permitiéndonos así determinar
el rendimiento académico de los estudiantes de cada una de
las carreras.

Se utilizó como material de apoyo una encuesta
bajada del internet (http://educacionyntics.ning.com/), con el
fin de Determinar el uso de los implementos y
herramientas para la aplicación de las NTIC’S en el
aula.

Con el objeto de Relacionar las NTIC’S con
el rendimiento académico de los estudiantes. Se
tomó los resultados obtenidos mediante la media
aritmética del rendimiento de los estudiantes y los datos
tabulados, ordenados y categorizados que se obtuvo en la
encuesta, a más de eso nos basamos en los datos de la ficha
de observación con todos estos instrumentos llegamos al
cumplimiento de nuestro objetivo.

Para el cumplimiento de este objetivo se utilizó el
siguiente esquema:

CAPÍTULO IV

RESULTADOS Y
DISCUSIONES

Resultado del Uso de las NTICS (V. I)