El Razonamiento en los Humanos

2. El
   razonamiento
3. El
   uso de los diferentes tipos de razonamientos que existen y como
   se llegan a los diversos tipos de
   inferencias
4. El uso del
   razonamiento en la educación y vida
   cotidiana
5. Conclusión
6. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Las ideas son objetos mentales que nacen de la dinámica entre el medio exterior y el
sistema cerebral
interno. Gracias a estos estímulos externos percibidos por
cualquiera de las vías inteligentes, se activa la razón. Esta
trata de discernir las propiedades de cada objeto ideal y de
discernir las relaciones entre las distintas ideas en base a la
necesidad del propio individuo, los
datos externos
memorizados y los recuerdos naturales. Todo ello da forma al
razonamiento.

La coherencia normalmente se refiere a un conjunto de
actividades mentales consistentes en conectar unas ideas con
otras de acuerdo a ciertas reglas o también puede
referirse al estudio de ese proceso. En
este sentido amplio, se observa la dinámica del
razonamiento y como faculta a la especie humana
permitiéndola entender el medio, usando esa facultad de
forma consciente y volutiva.

El término razonamiento se define de diferente
manera según el contexto, normalmente se refiere a un
conjunto de actividades mentales consistentes en conectar unas
ideas con otras de acuerdo a ciertas reglas o también
puede referirse al estudio de ese proceso. En sentido amplio, se
entiende por razonamiento la facultad humana que permite resolver
problemas.

Se llama también razonamiento al resultado de la
actividad mental de razonar, es decir, un conjunto de
proposiciones enlazadas entre sí que dan apoyo o
justifican una idea. El razonamiento se corresponde con la
actividad verbal de argumentar. En otras palabras, un argumento
es la expresión verbal de un razonamiento.

El presente trabajo se
realiza con la finalidad de obtener más conocimiento
sobre el razonamiento, sus concepciones, las ideas, premisas, las
inferencias y sus tipos, los tipos de razonamiento y el uso del
razonamiento en la educación
formal.

El término razonamiento, se entiende como la
ocasión en que el alumno o el sujeto llegan a conclusiones
"lógicas" a partir de datos que dispone sobre una
situación determinada. Esto es, la persona hace
acopio de información, teniéndola a su
disposición o "aprendiéndola", a través de
operaciones
cognitivas la organiza, reelabora, establece relaciones entre los
datos que posee, y así llega a conclusiones.

Es incursionar a un mundo de premisas, formulas,
categorías de las operaciones empleadas. Todo esto que es
tan distante de nuestras expresiones verbales
cotidianas.

Estas organizaciones, reelaboraciones y relaciones de
los datos y del conocimiento que de
ellos se obtiene pueden seguir el camino llano y franco de poner
en práctica una operación cognitiva como puede ser
clasificar, o puede ser entendido como la necesidad de aplicar
una estrategia cognitiva, una
secuencia de pasos para llegar a un fin determinado.

El ejemplo claro que encontramos es cuando operamos a
través de la deducción, con completa ignorancia de las
reglas lógicas a las cuales se hizo alusión
anteriormente. Partimos de un conocimiento inicial, al cual
intentaremos justificar dentro de nuestro campo de conocimiento.
Continuamos con el
conocimiento sustentado en aquello que consideramos principios o
normas.
Así llegamos a una conclusión.

La diferencia se encuentra en lo sistemático que
queramos entender que es el razonamiento; podría
anticiparse la distinción de un razonamiento
empírico y un razonamiento sistemático o
formalizado. Un raciocinio aprendido a través de elaborar
juicios y opiniones en la vida diaria; o uno conformado a lo
largo a través del estudio de diversas materias
"académicas", en las escuelas dónde concurrimos en
nuestra juventud. En
ambos casos se llega a conclusiones, a generar conocimiento
nuevo, a elaborar premisas que orientan nuestras
acciones y las de otros.

Estos productos pueden ser una opinión en el
transcurso de una conversación, una respuesta en el
acontecer de un interrogatorio, o tomar una decisión ante
una situación determinada. Para no limitarlo a situaciones
verbales, puede ser encontrar el acomodo de una pieza en el lugar
apropiado de un aparato o de un rompecabezas, o acomodar una
pieza en la secuencia adecuada. Actuar en una situación
determinada.

Se esta suponiendo que una persona, un alumno, un joven,
cuando se enfrenta ante una situación determinada tiene
que poner en marcha una serie de operaciones intelectuales
que le permitan a él resolver la situación, en
términos de utilizar con mayor precisión y
posibilidad de aplicación la información que posee,
integrándola con el resto que tiene al respecto. No
implica resolver un problema todas las veces, en ocasiones
corresponderá a ampliar el panorama que la persona tiene
sobre una situación determinada.