Las tareas integradoras, una vía para la educación de docentes en formación
Resumen
En el presente trabajo se exponen los principales
resultados alcanzados en la aplicación de un sistema de
tareas docentes integradoras, que contribuye al
perfeccionamiento del proceso formativo de los estudiantes del
primer año de la carrera de construcción, en
condiciones de universalización
pedagógica.
Desarrollo
La necesidad de lograr un papel más activo del
estudiante en el proceso de aprendizaje, obliga al abandono de
los métodos tradicionales de la instrucción, a
favor de la Didáctica integradora. La concepción de
tareas concretas responde a la necesidad de la formación
interdisciplinaria de profesores como una de las más
importantes premisas para que se produzcan los cambios que la
educación contemporánea necesita, de manera que la
supremacía del conocimiento fragmentado por las
disciplinas sea sustituida por un modo de conocimiento capaz de
aprehender los objetos en sus contextos, su complejidad y
conjunto, enseñando para esto los métodos y
procedimientos necesarios que permitan establecer estas
relaciones e influencias recíprocas.
En el desempeño por elaborar la Disciplina
Principal Integradora se emprendió en el Departamento
Industrial la necesidad de integrar todas las acciones en
un sistema coherente de contenidos, que desde los primeros
años de la carrera vincule a los estudiantes con los
problemas de la vida, o lo que es lo mismo, con la
práctica pedagógica.
La integración de las disciplinas implicó,
una relación mucho más estrecha y profunda entre
asignaturas del sistema educativo alrededor de un objetivo
integrador. Un enfoque de este tipo conduce a una
concepción de una metodología mucho más
flexible, gradual y continua en los planes de estudio.
Le correspondió entonces a este departamento
docente, como célula fundamental del trabajo docente
metodológico y científico, agrupar a los profesores
que se ocupan de un conjunto de asignaturas y
disciplinas(carácter interdisciplinar) que abarcan un
aspecto determinado del plan de estudio, garantizar la calidad
del proceso docente educativo, mediante el perfeccionamiento del
trabajo docente- metodológico y de investigación
científica en disciplinas afines, en el mismo se
realizaron intercambios sobre los postulados anteriores, con el
objetivo de lograr puntos de encuentros y
cooperación.
Por ende esto contribuyó a la preparación
de los profesores en la elaboración de las tareas y
funciones psicopedagógicas que se proyectaron a
través de acciones que se despliegan para abarcar y
estudiar todos los aspectos, sus vínculos y mediaciones,
las causas, los efectos; sus contradicciones se centran en la
solución de problemas formativos, que se identifican en
objetos complejos del proceso pedagógico, es decir que
determinan los aportes de todas las disciplinas para
solucionarlos adecuadamente.
Las actividades docentes que se proponen, están
concebidas en un proceso interdisciplinar, cuyo propósito
es la formación de saberes integrados en los estudiantes a
través de establecimientos de relaciones
interdisciplinarias, que se estructuran a partir de un eje
integrador y todos los componentes del sistema
didáctico.
Esta se diseña esencialmente para la
integración de los saberes y el perfeccionamiento del
proceso en su aplicación práctica, pasando de los
métodos tradicionales a los métodos novedosos y
científicos que respondan a las exigencias sociales, es
por ello que al colectivo de carrera de las sedes universitarias
municipales le corresponde el rol de lograr la coherencia del
trabajo metodológico interdisciplinar, mediante la
interrelación de los contenidos de las asignaturas o
disciplinas, en función del logro del modelo
pedagógico, para alcanzar el enfoque integrador del
proceso de formación del profesional, que sea instructivo,
educativo y desarrollador.
Para lo cual el profesor debe ser un facilitador
cooperativo, el tutor creador de ambientes de autoaprendizaje y
el alumno protagonista de sus procesos de aprendizaje y
desarrollo, en función del modelo del profesional, proceso
comunicativo en el que el lenguaje y el sistema de signos o
símbolos juega un papel importante como medios y recursos
para la interacción interdisciplinaria.
La determinación del problema profesional nos
permitió identificar el carácter interdisciplinario
de los problemas profesionales que deben estar contenidos en la
Disciplina Principal Integradora( Proceso Inversionista de la
Construcción) y las del ejercicio de la profesión y
sus relaciones esenciales con las disciplinas de carácter
básico, básico específico y de
formación general estructuradas horizontal y
verticalmente.
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