Las tareas integradoras, una vía para la educación de docentes en formación (página 2)

Enviado por Olga Lidia Ferrer Ram�rez

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En este sentido, permitió además a los docentes,
profundizar en los contenidos que revelan los nodos cognitivos de
las disciplinas y asignaturas del año, partiendo de los
documentos rectores del proceso: Modelo del profesional,
Programas de disciplinas y asignaturas para precisar y ampliar la
información, buscar ejemplos, ejercicios, problemas o
tareas docentes propios de la carrera y de esta manera tener un
enfoque metodológico y didáctico de la base
conceptual y teórico de los contenidos en la
terminología propia de la carrera.

En el proceso formativo los problemas profesionales son
fundamentados, identificados, caracterizados y solucionados por
los propios profesionales en formación a través de
su desempeño.

El éxito de la tarea docente integradora con
carácter interdisciplinario se basa fundamentalmente en la
investigación esencial de cuáles son los ejes
integradores y qué soluciones prácticas brindar
para lograr un crecimiento de la personalidad y desarrollar sus
capacidades creadoras acorde a la diversidad de problemas;
propiciando que los estudiantes aprendan las relaciones de la
ciencias, tecnología y sociedad, y actúen
consecuentemente con la práctica; abriéndole una
cultura general integral.

Es a través de la interdisciplinariedad que tiene
lugar, la integración. Ella responde al cómo operar
en la práctica, lo que permite con la acción de los
docentes y estudiantes, la integración de los procesos de
aprendizajes y de los saberes, así como su
movilización y aplicación en situaciones de la vida
real.

Concepción
de las tareas docentes integradoras

Esta se concibió de manera sistemática, en
su conformación subyace la orientación, la
ejecución y el control, como pasos elementales que se
relacionan entre sí.

Orientación: Se precisaron guías,
textos y otros materiales, se explicaron los procedimientos a
emplear, programas directores a tratar, los contenidos
necesarios a interrelacionar, así como la
preparación motivacional de los docentes en
formación.
Ejecución: Se desarrollaron las acciones
planeadas para alcanzar las metas propuestas, incluyendo los
recursos humanos y materiales necesarios, estas fueron
elaboradas en equipos y de manera independiente.
Control: Se evaluó el desarrollo o
ejecución de la tarea docente integradora
diseñada, se valoran los resultados obtenidos y se
reorienta en caso que fuera necesario.

La actuación metodológica de los docentes,
se materializa al desarrollar estas tareas, para la cual se
instrumentó a través de procedimientos y
métodos, que se estructuraron en función de los
medios materiales y del repertorio cognitivo-instrumental del
cual se dispuso (procedimientos, métodos, acciones,
medios).

En la proyección de las tareas docentes
integradoras, se tomó como referencia el programa de la
asignatura Materiales y Productos de la Construcción,
correspondiente a la Disciplina Integradora antes mencionada, de
la Licenciatura en Educación, Especialidad
Construcción, se estudio su teoría, se
valoró el diseño curricular y sus componentes, el
vinculo con el resto de las asignaturas y la práctica
investigativo – laboral y el problema profesional que
resuelve.

La interrelación con el estudio de la disciplina
Química, posibilita el conocimiento de las propiedades y
características de las sustancias que componen cada uno de
los materiales y productos de la construcción, por el cual
sin sus importantes estudios de laboratorios, el análisis
de las influencias de las altas temperaturas durante la
elaboración de estos productos, así como el estudio
sobre los ácidos, sales, óxidos y el impacto que
origina la agresividad en el ambiente, sería imposible los
avances en esta rama.

Al profundizar en estas cuestiones se hizo necesario
hacerlo también con la caracterización de la
carrera, el modelo del profesional, el plan de estudio, los
objetivos para el 1er año de la carrera
Construcción, el programa de la disciplina y las
asignaturas, e indicaciones metodológicas,
bibliografías y nivel de actualización.

La asignatura seleccionada se introduce en el 1er
año de la carrera investigada, del currículo
modular, la misma presenta características de un
diseño globalizado, al proyectarse sus contenidos con un
enfoque integral, pues brinda una valiosa oportunidad para la
socialización de los logros que alcanzan en la
solución de problemas docentes y prácticos, a
través de un mayor dominio de las características,
propiedades y composición química de los diferentes
materiales y productos de la construcción, con vista a
favorecer una mejor selección de los productos a emplear
en la ejecución de obras y una mayor preservación
del entorno y la salud humana.

Se eligió un eje integrador cuyo diseño
nos permitió trabajar las relaciones interdisciplinarias
en la carrera (1er año), este año tiene necesidades
adicionales desde el punto de vista del proceso de
enseñanza aprendizaje en comparación con los
restantes años, se incorporan un cuerpo de conocimientos y
habilidades que conforma un modo específico de
actuación profesional. Al mismo tiempo se accede a un
lenguaje científico-técnico singular, lo que le
permitió conceder al desempeño profesional un lugar
privilegiado en la formación inicial del
docente.

El eje integrador (problema profesional)
constituye el pivote a través de cual se da el proceso de
articulación interdisciplinaria, es el punto de encuentro
y de convergencia en el que fluye la interrelación entre
los diferentes componentes del sistema.

El eje integrador en este sentido determina: Los
nexos interdisciplinarios, unifica, orienta y coordina las
relaciones interdisciplinarias, promueve a la elaboración
de tareas docentes integradoras, determina cuáles
contenidos se subordinan. Las invariantes de los contenidos
interdisciplinarios y los objetivos esenciales.

En el eje integrador se encuentra la unidad del proceso
de enseñanza aprendizaje interdisciplinario, pues permite
la inclusión de temas relativos a aspectos de
interés social de importancia actual.

Características de las tareas docentes
integradoras:

Las tareas integradoras responden a los problemas
profesionales del Licenciado en Educación Especialidad
Construcción, se centran en la dirección del
proceso educativo en la vía institucional de la
formación inicial y en particular, en las diferentes
formas de organización de dicho proceso. Abarcan
además, la preparación del profesional para la
dirección del trabajo docente metodológico,
científico metodológico y la investigación
científica en el subsistema, adentrándose por
tanto, en los diferentes campos de acción del futuro
egresado y en funciones fundamentales del desempeño del
docente.

Se orientan por la lógica delineada del
principio de la sistematicidad, siguiendo el espiral
conocimiento por la vía de transferencia de los
saberes a nuevas situaciones problémicas.
Su esencia no es la evaluación final de los
estudiantes, aún cuando no la excluye; sino
enseñar a los estudiantes a aprender a relacionar y
entrecruzar contenidos al enfrentar problemas de su
profesión y a producir saberes integrados.

Ejemplos de
tareas docentes integradoras

Se propone un sistema de tareas docentes integradoras a
través de los contenidos de los Materiales y Productos de
la Construcción y la Disciplina Química y
Metodología de la Investigación, incidiendo en las
áreas para la formación de la personalidad:
afectivo y socio moral, intelectual y cognoscitiva,
estética, de desarrollo de habilidades y
capacidades.

ASIGNATURA: Materiales y Productos de la
construcción.
Problema Profesional de la
carrera.

Necesidad de la sociedad de formar a una fuerza de
trabajo altamente calificada de nivel medio de acuerdo a los
lineamientos de nuestra política educacional, en las
especialidades de Construcción Civil, Viales e
Hidráulica para construir, mantener y conservar las
obras de ingenierías y arquitecturas en las condiciones
de desarrollo sostenibles.

OBJETIVO FORMATIVO

Dirigir el proceso docente educativo a partir del
dominio sobre los conocimientos de materiales y productos de la
construcción para resolver problemas pedagógicos y
técnicos que aparecen en el modelo profesional teniendo en
cuenta los avances de la nuevas tecnologías y la
preservación del medio ambiente.

Esferas de
actuación.

– La escuela politécnica.

– La comunidad (entidad laboral).

Tema 1.-Materiales para la elaboración de
morteros y hormigones hidráulicos.

Sistema de
conocimientos:

Áridos. Obtención. Composición
química. Clasificación. Piedras naturales.
Características. Clasificación por tamaño.
Propiedades. Medidas de protección y medio ambiente.
Muestreo. Ensayos. Arenas naturales. Características.
Clasificación. Arena de mar (limitaciones). Ensayos.
Cementos hidráulicos. Obtención. Composición
química. Características. Clasificación.
Usos.

Tareas docentes integradoras

1-Los materiales de construcción están
compuestos por diferentes sustancias químicas que
determinan sus propiedades en este aspecto.

a) Elabore un resumen, donde exprese la importancia que
le concede usted al estudio de la composición
química de los materiales de construcción durante
su proceso de producción. Discútalo en su
grupo.

b) Investigue en el casco histórico de su ciudad,
5 de los materiales constructivos empleados en la etapa colonial.
Mencione los estilos arquitectónicos que se identifican en
esta área. Con ayuda de especialistas en la materia
caracterícelos. Aporte con fotos, láminas, revistas
y otros, ejemplos de estos estilos
arquitectónicos.

c) ¿Cuáles son las propiedades
químicas que se destacan en los materiales y productos de
estas obras que aún se mantienen en la
actualidad?

2-En la zona cercana a la fábrica del Mariel,
provincia Habana, se construirá un politécnico por
el sistema tradicional mejorado, donde se utilizará arena
de mar extraída en la bahía del propio lugar. La
cimentación será de 20 MPa (200Kg/cm2).

a) Mencione tres ensayos de laboratorios que usted le
haría a las arenas para garantizar su uso
adecuado.

b) Realice un estudio en el modelo del profesional de su
carrera y establezca un análisis del ejercicio propuesto y
diga que transformaciones se quiere alcanzar en el docente en
formación. Qué asignatura se relacionan con este
ejercicio. Solicite ayuda a su profesor.

3- La presencia de manchas blancas en paredes de
hormigón y techos recibe el nombre de
eflorescencia.

a) Elabore otra definición de eflorescencia a
partir de los referentes teóricos estudiados por
diferentes autores y el empleo de Diccionarios, analice cada
una de las definiciones y asuma su posición al respecto
(opiniones, juicios, críticas, etc.).

b) ¿Plantee situaciones concretas donde se
manifieste este fenómeno?

c) Listar ideas, acerca de los modos en las que usted
como docente puede indicarle a sus estudiantes, la
solución para su eliminación. Considere tipos de
evaluaciones en correspondencia con las posibles
respuestas.

4-La cal y el yeso desde la antigüedad son
empleados en la elaboración de diversos elementos y
productos para la construcción ingenieril y
arquitectónica.

a) Localice, utilizando las técnicas de la
informática y la comunicación, sus usos,
características y propiedades. Relaciónelo en un
cuadro sinóptico.

b) Escriba la nomenclatura del yeso y la cal. Explique
por qué el yeso es un material
ecológico.

5–Un jefe de almacén recibió
varias bolsas de sulfato de calcio semihidratado que se
utilizarán en las terminaciones de las edificaciones
(acabado: pintura, masillado y resane). Relacione las medidas a
ejecutar para que el mismo esté bien protegido del medio
ambiente.

a) Enuncie qué principios didácticos se
manifiestan en ésta tarea. Fundamente por qué
estos principios son importantes para preparar tus clases.
Analícelo con tus compañeros teniendo en cuenta
lo que plantean otros textos al respecto.

6-Se construyó un pedraplén en una zona
marítima al norte de la provincia Ciego de Ávila.
En un lugar cercano a éste, existe un yacimiento de
rocas yesosas del cual está prohibido utilizarlo para la
construcción del mismo.

a) Explique con razones concretas a qué se debe
esta prohibición. Realice una entrevista a sus
profesores con respecto a la problemática que se le
presenta y recoja los resultados en un tabulador
electrónico.

7- En una calera (cantera de cal) se obtienen 2
toneladas de óxido de Calcio o cal viva muy empleada en
el ahorro de cemento.

¿Qué medidas emplearías para su
traslado y su conversión en hidrato?
Estudiar con atención el contenido del tema
Materiales para la elaboración de Morteros y
Hormigones Hidráulicos. Elabore una lista de
conceptos importantes. Ordénelo
jerárquicamente.
Relacione las frases y conceptos martianos, referido
al tema y su vínculo con el cuidado y protección
de las construcciones y el entorno. Comente sus ideas en
sesiones grupales.
Luego de haber leído este tema, revise la
planeación de una clase relacionada con la misma e
impartida por usted o por otro profesor y señale
aspectos positivos, negativos y las sugerencias que pueda
ofrecer a esta planeación. Elabore un informe y arribe a
conclusiones junto a sus compañeros.

Conclusiones

La licenciatura en Educación, especialidad
Construcción, en lo específico, ofrece
oportunidades excepcionales para el desarrollo de las relaciones
interdisciplinarias en la formación inicial del docente,
por las características organizativas, por el trabajo
precedente realizado por la carrera que asegura relaciones de
cooperación e intercambio.

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