Resumen
En el año 1988, Lev S. Vitgosky, introdujo el
concepto de
Zonas de Desarrollo,
indicando que la Zona de desarrollo Real, es aquella en la cual
el sujeto define por iniciativa propia y sin ayuda externa la
forma en que adquiere el
conocimiento; sin embargo de esta teoría se desprendieron dos principios
fundamentales, que han sido incorporados al humanismo
propugnado por Carl Rogers e incluso en las Teorías del Aprendizaje de
Robert Gagné y en el desarrollo de los estudios sobre
inteligencias
múltiples de Howard Gardner; Cabe recordar estos
principios o zonas, que son: La Zona de Desarrollo Potencial y
la Zona de Desarrollo Próximo.
La primera se basa en las capacidades innatas de la
persona, en
nuestro caso de niños
y niñas insertos a nivel formal en el proceso
educativo y el alcance de efectuar en forma autonómica,
o sea sin imposiciones, siendo esta Zona de Desarrollo
Potencial “la distancia entre el nivel de
resolución de una tarea que una persona puede alcanzar
actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con
la ayuda de un compañero más competente o experto
en esa tarea”. (Ver bibliografía L.
Vitgosky)
Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de
Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) que puede describirse como: “…el
espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una
persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una
tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener
individualmente…” (Ídem)
En este resumen investigativo, se tratará sobre
los medios
audiovisuales, en específico “Las
Transparencias” ya que, como herramienta instruccional,
permite potenciar el Desarrollo Real, y conseguir un eficaz
aprovechamiento en la adquisición de aprendizajes
significativos por parte de nuestros co-educandos.
Es así como se vislumbra, a partir de lo antes
expuesto, la importancia del uso de medios audiovisuales como
complemento en la labor educativa, y al mismo tiempo en
coadyuvar en la interacción entre todos los accionantes
del proceso educativo.
No cabe duda que el uso de los recursos,
permite lograr, además del conocimiento, una respuesta a favor de la
participación y del rol protagónico de nuestros
estudiantes en el marco de una nueva sociedad con
visión republicana, crítica y libertaria, con profundos
valores y
sentir patriota.
CONTENIDO DE LA
INVESTIGACIÓN.
Al momento de mencionar los recursos audiovisuales
destinados a la interacción alumno-docente-alumno, no
cabe duda que las diapositivas son una de las formas de lograr
la comprensión de los contenidos programas en
los diferentes grados y vinculados con el currículo nacional vigente en sus
diferentes etapas y subsistemas.
Sin embargo, al nombrar dichos recursos, las
transparencias o diapositivas son una de las más
nombradas, y sin embargo, de las menos utilizadas por los
docentes.
Existen diversos factores para esto, antes de referirnos a
ellos se hará un repaso sobre las técnicas
de las transparencias, y al mencionarlas, se obligará a
considerar al retroproyector, al video beam e
incluso al DVD y al TV
como elementos vinculados con la adquisición de
conocimientos de forma amena, divertida y
participativa.
1. EL
RETROPROYECTOR
Los equipos de proyección de imágenes
no son nuevos, ya en 1884 científicos de diversas
nacionalidades experimentaban con formas de transmisión
y proyección de imágenes, pero no fue hasta el
año 1941 que la armada de los Estado
Unidos lo diseñó como actualmente se conoce, para
instrucción militar en locales iluminados.
Su relevancia es enorme e invaluable, ya que al
mejorar su calidad, se ha
vuelto imprescindible para lo oradores y en especial para
algunos docentes. La incorporación de recursos
técnicos en la elaboración de las transparencias
(computadores, máquinas
electrónicas, etc.), han inclusive, minimizado el coste
de las mismas. Convirtiéndose en utensilio de trabajo del
ejecutivo, del conferenciante y por supuesto del profesor.
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