Creatividad en aprendizaje de lengua y comunicación

1. Resumen
2. Introducción
4. Componentes
   epistemológicos de metodología para el desarrollo
   de la creatividad
5. Métodos
   para el desarrollo de la creatividad en la
   educación
6. Bibliografía

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD EN
EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL
BÁSICO CURRICULAR LENGUA Y
COMUNICACIÓN EN EL TRAYECTO INICIAL DE MISIÓN SUCRE
EN EL MUNICIPIO CARONÍ, ESTADO
BOLÍVAR.

RESUMEN

En el trabajo se
presenta el diseño
de una metodología para el desarrollo de la
creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje del básico
curricular Lengua y Comunicación en el Trayecto Inicial de
Misión
Sucre centrada en los siguientes componentes: Estructura del
conocimiento,
clima
psicológico, métodos–técnicas,
valoración-metacognición. Se resalta el rol
protagónico que en el desarrollo de la creatividad
desempeña el camino lógico histórico del
desarrollo de la teoría,
revelándose como contradicción
dialéctica  del básico curricular Lengua y
Comunicación el sustantivo y el verbo en la Unidad de
estudio Nº 1; Niveles lingüísticos de la
comunicación verbal, específicamente en el
nivel morfosintaxis; fundamentándose como célula la
oración. Estos elementos de carácter epistemológico, junto con
sus respectivos modos de actuación o invariantes de
habilidad asociados debe concretarlos el docente y formar las
habilidades asociadas a éstas en menos del 20 % del
tiempo
lectivo, pasando a partir de aquí los estudiantes a
desempeñar el papel protagónico en la
derivación de la teoría. Se destaca además
las relaciones del resto de los componentes de la propuesta con
la estructura cognitiva referida, así como su organicidad
sistémica.

INTRODUCCIÓN

La transformación en los procesos
educativos, busca la calidad de
la
educación para todos y así impulsar nuevas
generaciones, capaces de dinamizar cambios significativos en los
procesos históricos para contribuir al desarrollo
socioeconómico y cultural de su país. Es por ello
que los tres primeros aspectos acordados en la IV Reunión
del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto
Principal de Educación convocada
por la UNESCO (1991) "(…) son robustecer la integración regional, invertir
prioritariamente en la formación de su recurso humano y
finalmente mejorar la enseñanza y eficiencia de la
educación".[1]

Para el logro de los objetivos del
Proyecto Principal de Educación para América
Latina y el Caribe, La Conferencia
Regional de la UNESCO (1996) en su proclamaciónnº 5).
"Las instituciones,
actuando de manera proactiva, deben cambiar en los campos
académico, administrativo y de gestión;
(…) éstas deben replantearse el modelo
educativo que tienen y el tipo de formación que desean
para sus egresados"[2] es decir la
reestructuración del currículum, preparar al
individuo para
comprender la realidad y resolver problemas,
cambiar sistemas,
contenidos y métodos, perfeccionar la formación del
personal
docente y entre otros, aumentar la participación de los
alumnos en tareas de investigación como vías para mejorar
la calidad.

Es preciso citar a la Dra. Marta Martínez Llantada
(2005)

(…) hay que humanizar la escuela: al
alumno contemporáneo le hace falta aprender a resolver
problemas, saber escuchar, organizarse, tener buen humor,
analizar críticamente la realidad, transformarla, amar a
sus semejantes, tener cultura en el
más amplio sentido de la palabra, no restringida
sólo a conocimientos, sino a los valores
universales del hombre claro
que para lograrlo hay que buscar vías para mejorar esa
calidad educacional.[3]

En relación a la referida calidad educativa, un
documento de obligada consulta por su relevancia y
aceptación universal lo constituye La Declaración
Mundial sobre la Educación
Superior para el siglo XXI: Visión y acción
(UNESCO 1998), en la que se expresan como principios del
contexto mundial aprender a ser, aprender a conocer, aprende a
hacer y aprender a vivir juntos, en los cuales subyace como
condición necesaria para el éxito
de la materialización de estos principios el desarrollo de
la creatividad en el proceso docente educativo de profesores y
estudiantes.

Es por ello que en el preámbulo, artículo 9 de
La Declaración Mundial sobre La Educación Superior
para el siglo XXI (1998) se declaran Los Métodos
educativos innovadores: pensamiento
crítico y creatividad: (…) "En un mundo en
rápido cambio, se
percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo
de enseñanza superior, que debería estar centrado
en el estudiante(…)"[4]

A tono con esta concepción El Sistema
Educativo Bolivariano (versión preliminar agosto 2007)
ha establecido cuatro pilares: aprender a crear, aprender a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar. Es
evidente la prioridad que el gobierno
venezolano ha revelado en el pilar crear, que presenta a los tres
restantes como condiciones de su desarrollo, concebido
éste para preparar a los sujetos en la generación
de conocimientos desde el enfoque humanista que tribute a la
transformación y el enriquecimiento del contexto social
actual, acorde al encargo social y con el propósito de
construir creadoramente la sociedad
más justa y equitativa comprendida en la concepción
bolivariana del socialismo del
siglo XXI.