Necesidad de formación de docentes en el desarrollo de programas de intervención cognitiva
ABSTRACT
The next work try to know those psicometrics theorys, concepts
base the cognitive intervention or intelligence modifycability.
Sign the variety of program created about diferents
psiconeurologycs optician for the thinking cleverness improve.
Reuven Feuerstein tesis expound:
cognitive modificated and mediated apprenticeship.
Beginnigng from this theorycs tesis explain the educative ambit
and countries at present programs development intelligence
as educative curricular models something like educative
strategy. Forward propose the inportance to form educational
teaching on cognitive intervention programs for elevate the
educational quality.
CONCEPTS: psicometrics theorys – cognitive hability-
cognitive intervention- apprenticeship potential- mediation.
El siguiente trabajo
pretende dar a conocer las teorías
psicométricas en qué se basa el concepto de
intervención cognitiva o modificabilidad de la inteligencia.
Se muestra la
diversidad de programas que se
han creado bajo diferentes ópticas sico
neurológicas para el mejoramiento de las habilidades del
pensamiento y
se desarrolla en extenso la teoría
de la modificabilidad cognitiva y el aprendizaje
mediado de Reuven Feuerstein. A partir de estos planteamientos
teóricos se hace referencia a los ámbitos
educativos y países en que actualmente se desarrollan
programas para mejorar la inteligencia como estrategia
educativa dentro de un modelo
curricular, tras lo cual se propone la importancia de la capacitación de docentes en el
manejo de programas de intervención cognitiva como medio
para elevar la calidad en
la
educación.
CONCEPTOS: Teorías psicométricas- habilidades
cognitivas- intervención cognitiva- potencial de aprendizaje–
mediación.
1.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad y de
acuerdo a los últimos avances logrados en investigación de los procesos
cognitivos relacionados con el aprendizaje y en base a diversas
teorías psicométricas modernas, se han creado
diversos modelos de
intervención cognitiva que tienden al desarrollo de
habilidades relacionadas con el pensamiento, para desarrollar y
mejorar la forma en que los sujetos piensan la variada información con que se les bombardea
diariamente en esta sociedad
moderna y cambiante.
Durante las
décadas de los 70 y de los 80 se produjo un gran
interés
por los temas de desarrollo cognitivo -entendido éste como
mejora de habilidades de pensamiento- y, consiguientemente, por
los programas de este tipo de desarrollo cognitivo. El
interés venía a
significar que el mero aprendizaje memorístico y
repetitivo ya no valía, sino que, sin dejar de lado la
importancia de la memoria, se
ponía el acento sobre otros aspectos como el de aprender a
pensar y la mejora de la inteligencia – interpretándola
como aprendible y modificable. Los programas de
intervención que se han ido ofertando y que fueron
analizados en los trabajos de Nickerson, Perkins y Smith (1987),
por una parte, y Carlos Yuste (1994), por otra, sólo el 24
% fueron publicados por primera vez entre los años 60 y
los 90. El 48% de ellos aparecen publicados entre 1975 y
1985.
La importancia del tema
radica en los resultados de investigaciones
que avalan a nivel mundial, que los productos de
la formación de docentes orientada hacia el desarrollo de
potenciales ha podido comprobar que las metodologías para
la intervención cognitiva logra beneficiar a toda la
población que se pretende educar, tanto a
nivel pre escolar, primario, secundario, adultos, enfermos de
Alzeimer, educación
especial (Casillas, 2005) e incluso sobresalientes por
mencionar algunos.
1.1. OBJETIVOS
1.1.1 Conocer las diferentes propuestas
metodológicas de intervención cognitiva
más conocidas y las teorías
psicométricas que dan origen a estas propuestas.
1.1.2 Conocer los estudios de Reuven
Feuerstein, su teoría del aprendizaje mediado y la
modificabilidad cognitiva estructural.
1.1.3. Fundamentar la importancia de la formación
de docentes en el manejo y dominio de
programas de intervención cognitiva, como necesidad
pedagógica, cultural y social.
2.
DESARROLLO
En el trabajo se
incorporan los siguientes elementos en su desarrollo:
o
Conocimiento
de las necesidades pedagógicas actuales de la nueva
cultura del
aprendizaje según autores.
º Teorías psicométricas que
respaldan los programas de intervención cognitiva
º Clasificación de los diferentes programas de
intervención cognitiva más conocidos
o
Explicación de la teoría del potencial de
aprendizaje y el aprendizaje mediado en el marco de la
Teoría de Reuven Feuerstein
o
Fundamentación de la necesidad de integrar programas de
intervención cognitiva al currículum de
formación de docentes.
En el desarrollo de esta reflexión se pretende dar
respuesta a las siguientes interrogantes:
· ¿En qué teorías
psicométricas se basan los programas de
intervención cognitiva?
• ¿Cuáles son los programas de
intervención cognitiva más conocidos
como herramienta para el desarrollo de habilidades?
• ¿Qué habilidades desarrollan cada uno de
los distintos modelos de intervención cognitiva?
· ¿ Por qué es tan conocido el Programa de
Enriquecimiento Instrumental PEI?
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