Experiencias de aprendizaje en la era digital: Algunas orientaciones para su diseño
Aspectos teóricos
referenciales
Aplicaciones para desarrollar experiencia de
aprendizaje
Orientaciones para el diseño de
Experiencias de Aprendizaje
A modo de
conclusión
Bibliografía
Desde la aparición de Internet como
fenómeno social significativo las oportunidades de crear
espacios alternativos de aprendizaje son,
hoy, prácticamente ilimitadas. Esta afirmación se
sustenta en las características propias de la red, como son la ubicuidad,
la conectividad, la hipertextualidad y la interactividad.
Estas características permiten diseñar
escenarios para el aprendizaje
donde se logre a través de la ubicuidad, trascender los
límites
espaciales del aula, propagando la experiencia de aprendizaje a
múltiples espacios y medios. De la
conectividad, relacionar y vincular contenidos e información diversa, de variadas fuentes y
disciplinas. De la hipertextualidad, construir prácticas
educativas no lineales donde el actor del aprendizaje partiendo
de contenidos fragmentados, pero al mismo tiempo
vinculados (link) establezca múltiples posibilidades de
relación que lo llevaran a resultados o productos de
aprendizaje, totalmente diferentes y particulares. Y de la
interactividad, elaborar auténticos modelos de
comunicación bidireccional, que permitan
interactuar en tiempo real o diferido sin requerir de una
relación cara a cara.
A estas características propias de la red se suman, en
los actuales momentos, novedosas aplicaciones que surgen cada
día y proliferan en variedad y cualidades. Dentro de la
gama de aplicaciones resaltan aquellas que permiten al usuario
desarrollar su capacidad de obtener, producir, compartir y
difundir conocimiento e
información en forma directa y continua.
Desenvolverse en la cultura y
tecnología
digital, es, hoy, una necesidad social, pues es fundamental saber
conectarse y navegar por redes, buscar
información útil, analizarla, reconstruirla y
comunicarla a otros usuarios, las personas que no posean estas
competencias
no podrán acceder a la cultura, ni al mercado de la
sociedad de la
información.
Esta nueva realidad impacta todas las esferas de la actividad
humana y particularmente el campo de la educación. La
tecnología proporciona una plataforma idónea para
abrir y expandir los procesos
educativos más allá de los límites
físicos del aula, desarrollar el trabajo
colaborativo, impulsar el aprendizaje colectivo y promover la
construcción y producción de conocimiento.
Por lo tanto, resulta evidente que los docentes
cuentan, en este momento, con medios de información y
comunicación, para desarrollar experiencias de aprendizaje
que proporcionen al participante, no solo un mayor acceso a la
información, sino la posibilidad real de trabajar de
manera conjunta con sus compañeros, en espacios donde es
posible desarrollar auténticas practicas de
comunicación multidireccional, y con igualdad de
posibilidades para exponer sus ideas, intercambiar experiencias,
retroalimentarse y aprender unos de otros.
El uso apropiado de la red como medio para la
adquisición de aprendizajes plantea la necesidad de que el
docente conozca el potencial educativo de esta herramienta y sea
capaz de diseñar y crear experiencias y espacios de
aprendizaje. Solo así, los educadores podrán
apropiarse de este recurso, tan representativo de la actual
sociedad, e incorporar dentro de la práctica educativa
cotidiana todas las ventajas que ofrece la red.
Este artículo tiene como propósito, en primer
lugar, delinear un marco
teórico referencial, empleando elementos del modelo
constructivista y conectivista, que fundamente y guíen el
diseño
y elaboración de experiencias de aprendizaje apoyados en
la denominada Web 2.0.o red
social. En segundo lugar, presentar al docente la red social y
dentro de ella alguna de las aplicaciones que permiten la
construcción de ambientes y experiencias de aprendizaje
que promuevan el trabajo
colaborativo, el aprendizaje colectivo y la construcción y
producción de conocimiento. El desarrollo del
propósito formulado se centrará más en los
aspectos propiamente educativos que en los aspectos
tecnológicos, pues el énfasis de los planteamientos
recae en las posibilidades de uso de las aplicaciones que ofrece
Internet como medios y recursos para el
desarrollo de espacios y estrategias de
aprendizaje.
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