Tratamiento de la integración entre lo académico, lo laboral y lo investigativo
- Síntesis
- Introducción
- De
los fundamentos históricos de la integración de
los componentes académico laboral e investigativo como
aspiración de la Educación Superior
cubana - De
la unidad teoría método: hacia la creación
de un modelo para el tratamiento de la integración
de los componentes académico, laboral e
investigativo - De
los resultados de la prueba preliminar del modelo en un
año seleccionado en la carrera de Cultura
Física - Conclusiones
- Recomendaciones
- Notas
y referencias bibliográficas - Bibliografía
Modelo teórico metodológico
para el tratamiento de la integración entre lo académico, lo
laboral y lo
investigativo como problema didáctico de la
formación profesional.
SÍNTESIS
El trabajo resume
la tesis doctoral
del mismo nombre, con el propósito de
fundamentar la necesidad de contextualizar la
integración entre lo académico, lo laboral y
lo investigativo como problema
didáctico de la formación
profesional para evitar el manejo verbal, formal externo
de esta aspiración formativa planteada en la
educación
superior cubana.
La contextualización de la integración se
produce por vía teórica a partir
de cortes diacrónicos del problema de
la formación profesional, relacionado a las funciones
básicas que históricamente ha
desempeñado la Universidad, para
determinar las raíces de la
incomprensión del papel de lo científico en la
docencia,
así como en momentos sincrónicos en que se estudia
el problema en el marco de las previsiones del Plan de estudio
C en la educación superior
cubana y desde los criterios de una
docencia interactiva que postule relaciones
sujeto-sujeto entre profesores y estudiantes.
La modelación, el análisis histórico
lógico y la observación sistémica:
directa, participante y la autoobservación,
así como el experimento son métodos
empleados en el trabajo para caracterizar el tratamiento
del problema en la formación universitaria.
La prueba de los principios
teóricos del modelo
en un grupo
interactivo de profesores, en un año seleccionado de
la carrera de Cultura
Física,
permitió apreciar su efectividad y la necesidad de su
aplicación a partir de la elevación del nivel
teórico metodológico de estos en
acciones
concretas de superación, todo lo cual ha sido
diseñado y generalizado en la docencia de
postgrado.
Palabras clave: Componentes académico, laboral
investigativo. Formación profesional, Funciones
sustantivas de la universidad. Integración
INTRODUCCIÓN
El proceso de
formación profesional, inserto en el papel que corresponde
desempeñar a la Universidad actual en el contexto del
desarrollo
social por sus funciones inherentes, ocupa hoy cada vez mas
la atención de diversos especialistas y
demanda el
enfoque interdisciplinario entre todos los que tienen
relación con la materialización del proyecto
educativo en una determinada sociedad.
Mucho se ha debatido en torno a cual de
las funciones de la Universidad priorizar: enseñar,
culturizar, profesionalizar e investigar; según la
actitud que se
adopte en este importante problema se estará en presencia
de uno u otro tipo de formación universitaria. La nota
común ha sido la de posiciones maniqueamente
contrapuestas: tecnológicas, pragmáticas o
enciclopedistas. (1)
La Educación Superior cubana, enfrascada en el
perfeccionamiento de planes y programas y como
consecuencia de un gradual proceso de ascenso cualitativo,
pretende encontrar un equilibrio
entre tan contrapuestas posiciones y por ello se traza como
aspiración esencial la formación de un profesional
de perfil amplio, con una sólida cultura general y
suficientes conocimientos y habilidades para enfrentar el objeto
de trabajo de una profesión dada. Así se perfila el
propósito de integrar lo académico, lo laboral y lo
investigativo como una manera de evitar las fallas de anteriores
procesos
formativos.
Tal integración, se relaciona en nuestra opinión
con las funciones básicas que a la Universidad le
corresponde desempeñar y presupone atender a la
formación desde el interior mismo del recinto
universitario con nuevos conceptos para encarar el acto
educativo.
Como ocurre a menudo que las metas, premisas y aspiraciones,
suelen permanecer en los documentos
normativos, en los objetivos
generales de la institución, o simplemente convertirse en
mera campaña verbal, nos ha interesado abordar el problema
de la integración desde diversas aristas, tanto las de
orden histórico, enraizadas en los orígenes del
quehacer universitario, como las de orden
teórico-práctico que en el plano didáctico
se relacionan con la preparación de los recursos
humanos disponibles para enfrentar los nuevos retos y
estrategias de
la Universidad hacia el año 2000.
A partir de la observación sistémica del proceso
docente educativo en la Educación Superior en general y en
la Cultura Física en particular, se apreció la
existencia de la situación problemática relacionada
con la descontextualización del problema de la
integración, ya que no se conocía cómo
enfrentarlo porque a priori se identificaba con un graduado como
producto
terminado a ser entregado a la sociedad y se vinculaba a una
aspiración o meta muy lejana en el tiempo,
además de la existencia de dificultades para insertar esta
meta formativa al trabajo didáctico durante la
carrera.
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