Mercado de trabajo de los Graduados en México (página 2)

Partes: 1, 2

a) trabajando por lo menos una
hora o un día para producir bienes y/o
servicios de
manera independiente o subordinada, con o sin
remuneración

b) ausente temporalmente de su
trabajo sin
interrumpir el vínculo laboral con la
unidad económica. Incluye a los ocupados del sector
primario que producen para el autoconsumo, excepto a los
recolectores de leña.

9.-Los niveles de escolaridad incluyen a personas con
estudios formales como sigue:

a) Sin básica
(ningún nivel, preprimaria, primaria, secundaria
incompleta, y normal o técnica con antecedente de primaria
y menos de tres años estudiados en esas modalidades)

b) Básica (secundaria
completa, medio superior incompleto, y normal o técnica
con antecedente de secundaria y menos de tres años
estudiados en esas modalidades)

c) Media superior (bachillerato
completo, licenciatura incompleta, normal o técnica con
antecedente de secundaria y tres años o más
estudiados en esas modalidades, y normal o técnica con
antecedente medio superior y menos de cuatro años
estudiados en esas modalidades);

d) Superior (licenciatura
completa, posgrado, y normal o técnica con antecedente

e) medio superior y cuatro
años o más estudiados en esas modalidades)

3.- CONTEXTO

México no califica por mucho, entre los principales
formadores de profesionistas con postgrado. Pero ello no es
casualidad, pues cifras de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), revelan un alto desempleo entre
este selecto grupo,
además de poca inversión para explotar su potencial.

La más reciente Evaluación
sobre Ciencia,
Tecnología
e Industria 2007
presentada por el organismo internacional, reveló que en
México
menos de 0.2% de la población en edad de cursar una
maestría o un doctorado, logran obtener este grado.

Este porcentaje no sólo se compara de forma
desfavorable con el resto de los integrantes de la OCDE, sino que
además es una proporción mucho menor a la que
registran otros países no miembros. Como ejemplo, en
Suecia 3.2% profesionistas en edad de obtener el máximo
nivel educativo, cuentan con doctorado. Una relación
similar ha logrado Suiza, mientras que en Portugal se cuentan
2.5% con doctorado.

Entre los países que no son miembros de la OCDE destaca
el caso de Rusia, en
donde 1.5% de su población en condiciones de obtener un
doctorado lo tienen, un porcentaje similar a Brasil quien
cuenta con 1.2% con este nivel de postgrado.

Desde la perspectiva del organismo consultor, " el
número de graduados en estos niveles son un indicador del
potencial que un país tiene para asimilar y desarrollar
conocimiento
avanzado. Además de que refleja el potencial para proveer
al mercado laboral
de empleados altamente calificados" .

En específico, se estima que los niveles de postgrado
enfocados a las ciencias y a
las ingenierías son lo que más aportan en este
potencial de desarrollo.

Bajo esta lógica,
la OCDE detalla que en el 2005 Estados Unidos
otorgó 11, 516 títulos de doctorado en ciencias e
ingenierías para estudiantes foráneos. De este
total, 3, 448 fueron para estudiantes de origen chino, 1,734 para
alumnos de otros países de Asia, y 1,170
para jóvenes de Corea. En contraste, los alumnos de origen
mexicano sólo obtuvieron 206 títulos, esto es,
sólo 1.79% del total.

PREPARADOS, PERO DESEMPLEADOS

Pero la importancia de desarrollar profesionistas con altos
estándares de educación no
sólo radica en lograr el título, sino que las
economías deben abrir los espacios necesarios para que
estos recursos
humanos de alto nivel sean productivos.

Lamentablemente, el informe detalla
que la tasa de desempleo entre los profesionistas con postgrado
en México, es mayor a la tasa de desempleo general del
país.

Las cifras actualizadas al cierre del 2004 observan que el
desempleo entre los varones graduados con títulos
superiores, fue de 4.0%. Mientras la población femenina
sin empleo y que
tiene un título de educación
superior es de 5.0%. Ambos niveles de desempleo no se han
modificado significativamente desde la medición previa que fue en 1998,
además, superan a la tasa de desempleo general que es de
3.1%.

Desde otra perspectiva, el empleo entre este mismo segmento de
la población mexicana creció a una tasa anual
promedio de 5.5% entre 1998 y el 2004. Si bien es un ritmo de
expansión nada despreciable, el mercado laboral para los
postgraduados en otros países como España,
creció a una velocidad
anual promedio de 9.3%, en Austria a 8.4% y en Portugal a una
tasa de 7.9%.

A decir de la OCDE, el ritmo de crecimiento del empleo en el
segmento de la educación
terciaria es un indicador del potencial de innovación del mercado laboral local, y
revela la tendencia general de capacitación de su fuerza de
trabajo.

4.-Conclusión

SIN INVERSIÓN, NO HAY TRABAJO

" Los recursos humanos
especializados en ciencia y
tecnología son el pilar fundamental de las
economías altamente basadas en el
conocimiento" , sostiene la OCDE en su informe.

Según sus estimaciones, para el 2005 al menos 30% del
total del empleo en Estados Unidos y la Unión
Europea estaba fundamentado en profesionistas de alto nivel y
especialización. Ello significaba al menos 57 y 59
millones de personas, respectivamente.

Pero ello tiene que ver también con el nivel de
inversión que hacen las empresas y los
países en investigación y desarrollo. En este
ámbito, México tampoco se encuentra muy bien
posicionado.

Las cifras presentadas en el documento revelan que al cierre
del 2005 México en su conjunto, no invertía
más de medio punto porcentual de su PIB en
Investigación y Desarrollo

En contraste, Suecia invierte lo equivalente a 3.7% de su PIB,
Finlandia invierte 3.5%, y Japón
3.2%. Entre los países de la OCDE, sólo Grecia
invierte menos que México.

Según explica el texto, el
sector empresarial es la principal fuente de financiamiento
de la inversión doméstica en este rubro. En
promedio, entre los países de la OCDE, el sector privado
aporta 63% de los recursos totales. No obstante, en México
la historia tampoco
es así.

Cifras del 2005 revelan que las empresas ubicadas en
México aportan 42% del total de la inversión, una
proporción similar a la que aporta el gobierno federal,
mientras que el resto proviene de fuentes
externas.

UTILIDAD

Es un indicador que ayuda a observar el impacto de la
escolaridad en la empleabilidad de las personas.

2. Para evaluar la relevancia de la Educación
Superior.

3. Para contribuir al proceso de
acreditación de la universidad.

SEÑALES DEL MERCADO DE TRABAJO

Para que las universidades conozcan:

El proceso de transición de la educación
superior al empleo:

¿Cómo buscan empleo los estudiantes?

¿Cómo encuentran información y apoyo durante la
búsqueda?

¿Cómo reclutan los empleadores y cuáles
son los criterios predominantes?

¿Cuál es el ritmo y la duración de estos
procesos?

¿Cuáles son las condiciones para un empleo de
transición y otras actividades

5.-BIBLIOGRAFÍA

1. OCDE Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos. Corporación internacional
cuyo objetivo es
coordinar, en forma conjunta, sus políticas
económicas y sociales

2. CIUDAD DE
MéXICO (Excélsior)

4. La
Fundación Este País coordina la
investigación, el análisis y la asesoría de este
proyecto

5. Milenio.xom

6. Cámara de
Diputados, 2006 y 2007

7. Inegi.-
Instituto Nacional de Estadística Geografía e
Informática