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Los problemas del adolescente (página 4)




Enviado por Jeison Mijares



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

No hay peor cosa para una mente ado­lescente que el
sentirse que se le trata como a un niño.

De repente, se va dando cuenta de que en muchos aspectos ya no
es un niño, de que tiene "alas" y claro, quiere vo­lar.
Lo ideal es orientarlos para que aprenda a volar y así
evitar los inten­tos de fuga y, sobre todo muchas
caí­das.

Por ello es bueno aplicar:

·   Medidas preventivas.

Muchos pa­dres no se preocupan hasta que la crisis de la adolescencia hace
ex­plosión.

Es importante que, desde que sus hijos son pequeños,
dialoguen mucho con ellos.

Pero cuidado, los padres tienden a convertirse en
interrogadores poli­cíacos.

Es mejor no hacer tantas preguntas y promover la plática
sabrosa, el dia­logo abierto, la comunicación
espon­tánea.

Se ha fomentado la comunicación, los hijos
tendrán la confianza de plantear sus dudas, de cuestionar
sin sentirse amenazados, pero tam­bién eso les
permitirá ser más re­ceptivos y escuchar, siempre
y cuan­do los padres también sepan escu­char.

Cambiar oportunamente. Como pa­dres esperamos que
nuestros hijos cambien algunas de sus conductas. Pero se nos
olvida que nosotros tam­bién debemos hacer cambios en
nuestra manera de tratar a los hi­jos.

Si los hijos van cambiando, los pa­dres también
deben cambiar para poder utilizar conductas
acordes al nivel de madurez en el que se en­cuentran sus
hijos.

Por lo general, es esta etapa de la vida los hijos quieren
convivir más con sus amigos y menos con sus pa­dres, y
los padres deben orientar­los para que esa convivencia se a
positiva.

·   Enfoque individualizado

No hay dos personas iguales, ni dos hijos
¡gua­les.

Lo que funcionó con un hijo no ne­cesariamente
funcionara con el otro.

Es conveniente observar, dialogar, tratar de comprender a cada
uno de nuestros hijos y utilizar con cada uno de ellos un enfoque
"a su medida" Y evitar esas odiosas comparaciones, en las que
sale a recluir lo "maravi­lloso" que han sido el hermano o
la hermana.

El respeto es una calle de doble
sen­tido. Si los padres quieren que sus hijos los respeten,
ellos deben tam­bién ser muy respetuosos con ellos.

  • Si ya se ha ido antes…

Hay algunas cosas que usted debe evitar para no complicar que
su hijo regrese

  • No deje de llamar a las autori­dades y reportar que el
    joven se ha desaparecido
  • No sea orgulloso o indiferente actuando como si la ausencia
    de su hijo no tiene importancia
  • No le eche toda la culpa a su hijo por haber huido
  • No hable mal de su hijo con fa­miliares o
    conocidos
  • Si logra comunicarse con su hijo, no lo amenace o
    regañe. Esto solo servirá para que se aleje
    más.
  • No deje de cuidar a los otros hi­jos, ya que pueden
    estar sufrien­do tristeza y confusión por la
    au­sencia de su hermano o hermana.
  • No se aísle. No tiene por qué en­frentar el
    problema solo. Busque ayuda y consejería.

3. PROBLEMAS
PSICOLÓGICOS

La mayoría de los expertos creen que la idea de que los
adolescentes son regidos por
las "hormonas descontroladas" es
una exageración. No obstante, esta es una edad llena de
cambios rápidos en su estado emocional, el mal
genio y una gran necesidad por
la privacidad, así como la tendencia a ser temperamentales.
Los niños pequeños no
pueden pensar en el futuro demasiado, pero los adolescentes
sí pueden y suelen hacerlo con frecuencia-lo que resulta en
que se preocupen por el futuro. Algunos podrían preocuparse
excesivamente de:

·         su
rendimiento en la escuela;

·         su
apariencia, su desarrollo físico y su
popularidad;

·         la
posibilidad de que uno de sus padres fallezca;

·         ser
hostigados en la escuela;

·         la
violencia escolar;

·         no
tener amigos;

·        
las drogas y el alcohol;

·         hambre
y pobreza en el país;

·         fracaso
en obtener empleo;

·        
bombas nucleares o ataques
terroristas en el país;

·         el
divorcio de sus padres; y la
muerte

Muchos adolescentes son un poco cohibidos. Y dado que los
cambios físicos y emocionales son drásticos,
también suelen ser muy sensibles sobre sí mismos.
Quizás se preocupen por algunas cualidades personales o
"defectos" que para ellos son algo muy importante, pero que para
otros son inconsecuentes. (Ellos piensan: "No puedo ir a la
fiesta esta noche porque todos se van a
reír de la espinilla tamaño pelota que traigo en la
frente." Realidad: La espinilla es pequeñita y la esconde el
cabello.) Un adolescente también puede estar bastante
absorto en sí mismo. Puede creer que él es la
única persona en el mundo que siente
como él, o que tiene las mismas experiencias, o que es tan
especial que nadie más, especialmente su familia, lo puede comprender.
Esta creencia puede contribuir a los sentimientos de soledad y
aislamiento. Además, el enfoque en sí mismo puede
afectar la manera en que el adolescente se relaciona con
familiares y amigos. ("¡No puedo
soportar que me vean salir al cine con mi
mamá!") (24)

2.1 El Suicidio

Otra conducta autodestructiva en los
adolescentes es el suicidio. La frecuencia de los
suicidios y de los intentos suicidas en los adolescentes indican
la importancia de este problema y la necesidad de un enfoque
psico-social.

En torno al suicidio existen
mitos.

  • Quien amenaza con suicidarse no lo hace. Un refrán
    reza "perro que ladra no muerde". La experiencia demuestra lo
    contrario. Las   amenazas
      son   peticiones  
    desesperadas   de   ayuda. Aproximadamente
    las tres cuartas partes de los suicidas habíanexpresado su
    intención antes de realizarlo.
  • La finalidad es obtener ayuda, de crear inquietud y alarma
    y de manipular a otras personas acorde con sus deseos.
  • Los suicidios se efectúan sin advertencia previa. Al
    indagar con adolescentes que han tenido intento suicida,
    generalmente han notificado a alguien su intención de auto
    agresión de manare directa o indirecta. Manifiesta "deseos
    de morir" o "mi familia estaría mejor sin mí".

En cuanto al orden de preferencia para comunicarles esta
intención aparecen los padres, la pareja, la familia, los amigos
y los médicos.

  • El suicidio sobreviene en los adolescentes pertenecientes o
    una clase determinada. "Es
    enfermedad de ricos" o ''desesperación ante la pobreza".
  • Aspectos atractivos y mágicos del suicidio.
  • Deseo de rechazar a sus padres creándole culpabilidad "lo van a
    sentir al ver mi cadáver".
  • Paseos de aliviar sentimientos de culpa experimentan 
    la responsabilidad sobre eventos familiares negativos y
    encuentran el suicidio una vía para expiar su culpa.

La diferencia entre los sexos en la adolescencia es
extremadamente notoria.

Los adolescentes del sexo masculino cometen
más suicidios que las adolescentes; aunque éstas
superan a aquellos en los intentos.

 El sexo masculino prefiere los métodos activos: dispararse un tiro,
ahorcarse, mientras el sexo femenino se inclina por los
métodos pasivos como las pastillas o el veneno.

(24) ADENAR NOPRIEGA "Psicología Del Adolescente" PAG 11

  • Algunas causas del suicidio

·         Las
rupturas o rechazos amorosos  

·        
Fracasos
escolares                                        
.             

·         Ser
sorprendidos en un acto
delictivo                 

·        
Discusiones con los padres de un clima de tensión
familiar

·        
Embarazo

·        
Inestabilidad emocional.

Al discutir las causas de la conducta suicida encontramos en
los adolescentes:

  • Crisis de identidad: pérdida del
    sentido de sí mismo y de perspectiva futura.
  • Depresión
  • Conflictos afectivos de pareja y familiares
  • Crisis de valores
  • Conflictos sexuales

Es necesario distinguir entre la causa final que desencadena
el acto suicida y los factores que pueden haber contribuido a
él.

  • Indicadores de la presencia de un suicida
    potencial

·        
Existencia de un cuadro depresivo de perturbaciones respecto al
sueño, a la alimentación y declive de los
resultados escolares.

·         El
aislamiento y la separación gradual del grupo

·        
Interrupción de la comunicación con los padres o con
las personas importantes en la vida del adolescente.

·        
Intentos suicidas anteriores (o implicaciones en accidentes).

·         Estas
son señales de advertencias
para padres, profesores, familiares que brindan la posibilidad de
detectar y evitar la tragedia.

2.2 Adolescentes que se bloquean

Hay adolescentes que frente a un paso oral, examen escrito o
esperando su turno se sienten observados, tímidos,
inseguros, silenciosos, nerviosos e inclusive comienzan a comerse
las uñas (onicofagia), otros comienzan a succionar el
lápiz, borrador, lapicero, otros presentan hiperhidrosis
(sudoración de manos, pies, cara, etc.).   Cuando
tienen la oportunidad de salir alfrente a contestar las preguntas
del profesor, enmudecen, se les
traba las palabras, no pudiendo contestar adecuadamente y sufrir
en ese instante de amnesia parcial; pero, sin embargo estos al
hallarse fuera del escenario del examen recuerdan
nítidamente las respuestas que debieron haber dado.

  • ¿Qué es lo que ocurre con estos
    adolescentes?

Estos adolescentes se bloquean frente a una situación que
les causa stress; es decir, por inseguros,
nerviosos, no tener confianza en sí mismos, ni fe en su
capacidad, pese a estar preparados y conocer el curso llegan a
cortarse o bloquearse encubriéndose con los síntomas
arriba descritos.

  • ¿De qué hogares proceden?

De hogares de padres rígidos, sobreprotectores y de
hogares donde hubo ausencia de la figura paterna, etc.

En los hogares agresivos, la actitud rigorista,
despótica, desafiante e hiriente dio lugar a la
formación de hijos inseguros, tímidos, sumisos, donde
fueron anulados la autonomía e independencia del menor; por
eso, ante situaciones angustiantes se autoprotegen succionando el
lápiz, comiéndose las uñas o trabándose al
hablar; otros olvidando lo aprendido para el examen.

En los hogares sobreprotectores, al darle de todo, ayudarle en
el cumplimiento de sus tareas escolares, engreírlo, llegaron
a invalidar su independencia, formando menores inseguros,
tímidos, dependientes que frente a situaciones nuevas y
exigentes se tornan tensos, tristes y llegan también a
bloquearse.

En hogares donde hubo ausencia de la figura paterna se forman
menores que se bloquean, pues quien da seguridad y apoyo es el padre y
no el extraño, por lo que su presencia cotidiana en el hogar
es indispensable en la formación de niños estables,
seguros de sí mismos, con
autosuficiencia; de no estar presente el padre es la madre quien
da seguridad; pero, es de menor fuerza y vigor.

  • Recomendaciones

A los Padres de Familia

Todo padre debe tratar de capacitarse en la forma de criar,
cuidar la salud y estructurar la personalidad de sus hijos.
No es justo que continuemos formando a nuestros hijos con los
mismos moldes o técnicas que utilizaron
nuestros padres; la ciencia psicológica ha
evolucionado; por eso, es interesante que todo padre se capacite
y cambie de actitud frente a su menor.

Son los padres los únicos responsables de la inseguridad, timidez,
desconfianza o falta de independencia y autosuficiencia. No deben
intervenir los parientes ni extraños en la formación
délos hijos, estando presentes los padres verdaderos. Si en
casa tiene Ud, a un hijo que se bloquea o que afirma haber
estudiado y no haber recordado nada en el momento del examen y
que le suda las manos, etc. de inmediato debe llevarlo al
especialista en salud mental para que lo oriente;
no permitir que su menor continúe con dichas
dificultades.

A los Docentes

Darles confianza, concederles una oportunidad más y
dialogar con los que se traban al hablar, con los que sufren de
hiperhidrosis, se comen las uñas, succionan el lápiz y,
de este modo, ayudar a que estos menores se recuperen.
Naturalmente Ud. debe derivarlo al especialista.El maestro debe
estar en condiciones de orientar a estos menores y a sus padres,
a fin de no permitir que se frustren en su vida escolar y a
temprana edad lleguen a neurotizarse con las consecuencias
negativas posteriores.

3.3 Problemas de la conducta sexual

3.3.1 Homosexualidad

La homosexualidad en los
adolescentes,  cuestión que preocupa más a los
padres que a los hijos, resulta además un tema controversial
que debe ser tratado por especialistas bajo orientación
científica.

De hecho, la Sociedad Americana de
Pediatría, desde hace ya 17 años, dejó de
conceptuar a la homosexualidad como patología para
considerarla como una conducta que aporta severos pro­blemas
al afectado

No es fácil, ni siquiera para los médi­cos,
emitir una serie de conceptos so­bre aspectos de la salud en
los que se involucran afectos, moral y tradicio­nes
familiares.

Mucho menos cuando de adolescentes se trata, porque en este
tipo de con­sulta también están involucrados los
padres del paciente.

Ante una situación como la posible ho­mosexualidad
de un hijo, sus progeni­tores resultan los más
angustiados.

Sin embargo, según los médicos de
ado­lescentes, en esta etapa de la vida no se puede hablar
de homosexualidad, ni siquiera de conducta sexual, o de tendencia
homosexual, porque es en esos años cuando se define la
orienta­ción del adulto en tal sentido.

  • Incertidumbres

Para todo adolescente el desarrollo es un proceso lleno de retos y
demandas. Un aspecto importante consiste en de­finir su
identidad sexual.

Todos los niños exploran y experimentan sexualmente como
parte de su de­sarrollo normal.

Este comportamiento sexual puede
lle­varse a cabo con miembros del mismo sexo o del sexo
opuesto.

A muchos adolescentes pensar o expe­rimentar con personas
del mismo sexo puede causarles preocupación y ansiedad con
respecto a su orientación sexual.

La homosexualidad es la atracción sexual hacia alguien
del mismo sexo. Durante la niñez y la adolescencia, muchas
personas se percatan por primera vez de su homosexualidad y pasan
por la experiencia de tener pensamientos y sentimientos
homosexuales.

La homosexualidad ha existido a lo largo de la historia y en diferentes culturas.

Cambios recientes en la actitud de la sociedad hacia la
homosexualidad han ayudado a algunos adolescentes
homo­sexuales a sentirse más cómodos con su
orientación sexual.

En otros aspectos de su desarrollo estos jóvenes son
similares a los jóvenes heterosexuales: experimentan el
mismo estrés, conflictos y tareas.

Los padres deben entender claramente que la orientación
sexual no es un desorden mental.

Actualmente todavía no se saben claramente las causas de
la homosexualidad. Sin embargo, la orientación sexual no es
un asunto de decisión propia. En otras palabras, los
individuos no escogen ser homosexuales o ser heterosexuales.

  • Sus dramas internos

En términos generales, los intereses, angustias y temores
de un/a joven lesbiana u homosexual, son similares a los de los
jóvenes heterosexuales.

Sin embargo el joven o la joven homosexual o lesbiana
pueden:

  • Sufrir el sentirse diferente a la ma­yoría de sus
    amigos/as y compañeros (as), y
  • Padecer las "burlas" de estos otros (as)  que
    también están luchando con su identidad sexual y
    pueden utilizar la burla como un modo de reafirmar la propia
    sexualidad.
  • Temer la reacción familiar.
  • Sentirse «culpables» por su condición.
  • Temer y padecer la discriminación
    social.
  • Ser acosados y rechazados por otros.

Esto los puede llevar:

  • Al aislamiento del grupo de pertenencia y de la
    familia.
  • A conductas que pongan en riesgo su vida y su
    afectividad.
  • A sentirse disminuidos.
  • A la angustia y la depresión.

Los padres no son responsables de la condición sexual de
su hijo o su hija, ni de las cavilaciones que los/las
jóvenes tengan a este respecto, pero si son responsables de
la actitud hacia él o ella cuando esa condición sexual
no es la que los padres esperan o no apare­ce definida como
el padre o la madre desearían.

  • ¿Cómo ayudarlo con la homosexualidad?

Muchas veces a los padres y las madres (ambos o uno de ellos)
suele costarles aceptar la homosexualidad del hijo o el
lesbianismo de la hija, y pueden sentirlo hasta como una
traición. Muchas son las conductas adolescentes que los
padres puedan sentir de este modo, pero esta los cuestiona
particularmente.  ¿Porqué a mí?,
¿qué hice de malo?, ¿qué será de su
vida?

Lo que será de la vida del adolescente homosexual o
lesbiana, depende en gran medida de la actitud que su pa­dre
y madre asuman frente a esta con­dición.

La vida futura en general del adoles­cente, depende en
gran medida de esto.

Si esos adultos ya aprendieron que la vida es diversidad,
podrán acompañar a su hijo o hija en su particularidad
sexual

La condición sexual no está ligada ni con la
felicidad ni con la realización en la vida, en la medida en
que esa condición sexual sea la que sea en­tre en
sintonía con el resto de la existencia.

La adolescencia es el momento fundamental  de esa
sintonía de la sexuali­dad con la afectividad
adulta.

En este sentido, para los padres y las madres, es
importante:

  • Informarse respecto de qué es la sexualidad y sus
    diversas condi­ciones, para
  • Comprender la condición sexual de su hijo o hija
    y
  • Acompañarlos en este momento de su vida.
  • Ayudar a sus hijas e hijos
  • Aceptarlos como personas inte­grales dentro de lo que
    está su sexualidad. No dejar en «la
    clan­destinidad» y el silencio la condición
    sexual del hijo o hija, será el camino que los ayude a
    armonizar su sexualidad con el resto de su vida.
  • Estar atentos para acompañar­los en las
    decisiones a tomar.

No importa cuál sea su orientación sexual, todos los
adolescentes tienen la alternativa de escoger la expresión
de su comportamiento sexual y su estilo de vida.

Los adolescentes homosexuales pueden aislarse socialmente,
separarse de las amistades y los amigos, tener problemas de
concentración y desarrollar una pobre autoestima.

También pueden desarrollar una depresión.

Los padres y otras personas necesitan estar alerta a estas
señales de angus­tia, ya que estudios recientes
demues­tran que los jóvenes homosexuales tienen un alto
incidente de muerte por suicidio.

Es importante que los padres entien­dan la
orientación homosexual de sus adolescentes y que les apoyen
emocionalmente. Los padres acostumbran a tener dificultades para
aceptar la homosexualidad de sus hijos por algunas de las mismas
razones por las que el joven desea mantenerlo en secreto. A los
adolescentes homosexuales se les debería permitir decidir
cuándo y a quién revelarle su homosexualidad. Los
padres y otros miembros de la familia pueden buscar apoyo e
información en algunas
organizaciones.

Los adolescentes que no se sientan cómodos con su
orientación sexual o que no sepan cómo expresarla,
pueden buscar algún tipo de ayuda y benefi­ciarse de
sus consejos. Pueden recibir apoyo y la oportunidad de clarificar
sus emociones. La terapia
también pue­de ayudar al adolescente a encarar
correctamente los problemas y conflictos que surjan en el
ámbito personal, escolar y familiar. La
terapia dirigida específicamente a cambiar la
orienta­ción homosexual no se recomienda y puede ser
dañina si se aplica a un adolescente reacio ya que puede
crea'' mayor confusión y ansiedad al reforzar los
pensamientos negativos y las emociones con las que el adolescente
ya está luchando.

CAPÍTULO III

ASPECTOS FUNDAMENTALES
DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO;
PARA LA
FORMACIÓN EDUCATIVA

Personalidad en el adolescente

Es la organización dinámica que determinan
su conducta y pensamiento.

3.1 Origen de la palabra personalidad

Deriva del vocablo latino persona, que es el nombre de la
mascara que usaban los actores cuando desempeñaban sus
papeles en el escenario.

Cada actor manifestaba el carácter del personaje
que estaba interpretando, por medio de su voz y sus gestos. Las
definiciones actuales de la personalidad destacan un
significado muy similar. La personalidad no es un atributo
definido y especifico; mas bien es la cualidad de la conducta
total del individuo , expresados por los
hábitos de pensamiento y de expresión, actitudes e intereses, maneras
de actuar y filosofía actual de la
vida del individuo.

La personalidad en el adolescente es menos flexible a causa de
que el núcleo de hábitos y actitudes es más amplio
y más firme.

3.2 Formación de la personalidad

El desarrollo de la adolescencia, es el proceso en el que se
conforma la preparación del niño para vivir en la
sociedad de los adultos como miembro pleno con iguales derechos y deberes las modificaciones
cardinales en la estructura de la personalidad
del niño entra en la adolescencia, están determinadas
por el cambio cualitativo en el
desarrollo de la autoconciencia debido al cual se perturba la
relación anterior entre el niño y el medio.

 La nueva formación central y especifica en la
personalidad del adolescente es el surgimiento en el de la
noción de que ya no es niño; el aspecto activo de esta
noción se manifiesta en la tendencia de ser y considerarse
adulto, en la formación de la autoconciencia se evidencia el
afán de parecerse a ellas exteriormente, de incorporarse a
algunos aspectos de su vida y actividad, de adquirir sus
cualidades actitudes, derechos y privilegios a través
de:

·        
Proyección del yo hacia el futuro.

·         Impulso
a la autoafirmación y adquisición de una
personalidad

·         La
personalidad considerada como idea de ego

·         Papel
del ambiente y del propósito
del desarrollo de la personalidad

·         Evitar
tendencias indeseables

3.3 Interrelaciones del adolescente y del
adulto     

No nos olvidemos que la adolescencia es por naturaleza una época de
desenvolvimiento, de adaptación y de acomodo a la sociedad.
La sensibilidad al os estímulos sociales, es legitimo
y  lógico, el movimiento instintivo, de
defensa para manumitirse del dominio del hogar, sobre el
adulto es natural.     
                                                 
.

En el adolescente aparece un sentimiento de "dignidad", va a rechazar esa
dirección por parte del
adulto, pero, amplia los suyos propios y pretende que se respete
su personalidad y dignidad humana, que se le tenga confianza y se
aumente su independencia.

Las nuevas normas mediatizan la conducta del
adolescente, su autovaloración y la valoración de la
actitud de los adultos hacia él; son la base de la
concepción ética del inundo en
formación.

3.4 Factores por los que, el adulto domina al
adolescente                                  
 

·         Su
posición social no varía ante los demás.

·        
Dependencia material.  

·        
Autoridad del adulto.

·         El
adulto ve al adolescente como si fuese niño.

·         El
adolescente conserva algunos rasgos infantiles en la
fisonomía y  conducta.

·         El
adulto trata al niño como su subordinado.

3.5 Conflicto del adolescente y el
adulto

La causa fundamental está determinada por las
contradicciones adulto-adolescentes. El adulto no modifica su
actividad frente al adolescente, causa rebeldía, la
desobediencia y serios
conflictos.        

él adolescente busca su independencia, que le dejen hacer
sus cosas. Esta independencia tiene que estar referido con las
relaciones sociales, sus pretensiones de adquirir nuevos derechos
en:

1.       La Esfera
ética.                       

2.       Lo Jurídico.

3.       Lo
Político.                                                                     

4.       Lo Económico.

La consecuencia de este conflicto podría sur la
incapacidad o falta de deseo del adulto, encontrar un nuevo lugar
junto a él como las actitudes de los padres respecto a la
independencia de los
adultos.             

Las actitudes de los padres respecto ala independencia de los
adultos.

Las reacciones de los
padres:                           

·         Frente
a la elección de identidad o profesión.

·         Frente
al patrón de conducta del adolescente.

·         Frente
a la actitud impulsiva del adolescente.

3.6 El estudio como actividad en el adolescente

 A. Actitud hacia el
estudio                                                                                   
                                                           

La escuela y el estudio ocupan un lugar importante en la vida de
los adolescentes, pero no el mismo en todos los niños, para
un adolescente la lección no sólo son 45 minutos de
clase, sino también una situación de comunicación
con sus condiscípulos y el maestro, impregnada de multitud
de actos significativos, de valorizaciones y vivencias, sólo
una explicación muy interesante y la habilidad del maestro
para organizar la clase puede obligar al adolescente a olvidarse
de sus
compañeros.                                                       

El trato con ellos los distrae de la preparación de las
lecciones, además de que en el adolescente se manifiestan
intereses personales ocupaciones predilectas y
aficiones.   

El enriquecimiento de la vida, los vínculos con el mundo
circundante y con la gente disminuye el afán de
absorción que el adolescente manifiesta por el estudio en la
escuela. La actividad de estudio transcurre  en condiciones
distintas a las
anteriores.                                                                    

El adolescente en la escuela, se diferencia por los siguientes
parámetros:            

·   La actitud hacia el estudio, que va "desde
muy responsable hasta bastante indiferente.

·   El  desarrollo  general, 
que. Va de  un  nivel  elevado  a  una
información considerable.

·   Los modos de asimilar el material
didáctico, que .van desde la aptitud de trabajar y
comprender por su cuenta hasta una carencia total de
hábitos, combinada con la costumbre de aprender de memoria.

·   Los intereses, expresados por cierta esfera
del saber.   

El grado de manifestación exterior de los electos del
estudio como    actividad, puede ser diversos,
sino se les erradica a tiempo, pueden provocar
consecuencias de tipo irreversibles, el primer síntoma de
Ineficacia en un estudio, es el empeoramiento de sus progresos en
comparación con los cursos inferiores. Las causas son:

·   Actitud defectuosa hacia el
estudió.

·   Métodos incorrectos de
asimilación
material.                 

·    Consecuencia natural de una y otra
cosa, es el aumento de algunas en lo conocimientos.

B. Actitud hacia el
maestro                                           

La labor de estudiar se amplia de golpe, los adolescentes, en
lugar de un maestro tienen 6 o mas nuevos, estos tienen
metodologías diversas para explicar e interrogar, exigencias
disparejas  y una actitud distinta hacia los alumnos

Los adolescentes aprecian a los maestros que saben y son
severos, pero justos, bondadosos y tácticos, que pueden
explicar un tema en forma  interesante y comprensible
organizar el trabajo en clase incorporar
a el a todos los alumnos, valoran la erudición del maestros
con el que no se pierden tiempo en clase, no les gusta los
maestros que toman una actitud negativa ante los juicios de los
alumnos.

C. Actitud hacia las asignaturas

Dependen de que su actitud hacia el maestro y de las notas que
obtiene. La diferenciación entre las materas es:
interesantes queda definida por la calidad de la enseñanza y de los
intereses de  los adolescentes. Cada tema, curso o parte del
programa, suscitan interés en los adolescentes.
Esta en manos del maestro que este interés se mantenga y se
desarrolle cuando hay cambio de maestro, esto se pone en
evidencia con particular claridad: un alumno perezoso y mediocre
puede convertirse en poco tiempo inactivo, interesado por la
materia y hacer notorios
progresos, o por el contrario decae en el adolescente el
interés por la asignatura, el deseo de seriedad, capacidad
de comprensión, actitud para trabajar prolongada y
concentradamente, pasión por la actividad cognoscitiva, no
se manifieste en la asimilación de los lomas de estudio.

El estudio puede pasar de ser una actividad formal, cuando
existe en u! adolescente marcados intereses no relacionados con
el estudio y cuando carece de inquietudes cognoscitivas, es
decir, esencial entre los valores personales en
formación, mencionaremos la actitud  del adolescente
frente a algunas asignaturas:

·        
Literatura de
adolescentes.                                         

·        
Juegos y deportes.

·        
Reajuste e integración de las
técnicas de enseñanza.

·        
Higiene mental de la
adolescencia

·         La
información sexual.

·         Actitud
hacia la futura profesión u orientación profesional.
Investigue la    actitud  del adolescente
frente  a las asignaturas.

3.7 Desarrollo de la autoconciencia, auto educación y autoestima

A. Autoconciencia

Suma de representaciones actuales o pasadas que permite al
hombre obtener una imagen de la personalidad
física y moral. Propiedad del espíritu
humano de reconocerse a si mismo, en su  esencia y sus
modificaciones

"Lenin", dice: Conciencia es un producto superior de la
materia organizado de un modo especial.

.Entonces: La autoconciencia significa, aprender, valorar, es
decir, cuando el adolescente es capaz de tomar atención en su propia
personalidad y darse cuenta de sí mismo.

 La autoconciencia, es una estructura
psicológica compleja que involucra:

·   Conciencia de su propia identidad.

·   La imagen de su propio cuerpo.

·   Autovaloración de las cualidades
personales.

·   EÍ conocimiento de si
mismo.                

b. Auto educación

Según Aníbal Ponen, nos dice: Educación es el
procedimiento mediante el cual
la clase dominante prepara en la mentalidad y conducta de los
niños, las condiciones de su propia existencia

Y sobre lodo auto educación podemos decir que es la
persona por sí mismo a  través de la
autoeducación y autoinstruccion las posibilidades de su
propio desarrollo, se prepara para el porvenir. Aunque está
muy ávido del presente, a la vez tiende hacia el futuro.

c. Autoestima

Un rasgo excepcionalmente  importante de la personalidad
que se forma en gran parte en la primera juventud, es la autoestima, es
decir, la autovaloración generalizada, el grado de
aceptación de uno mismo, como personalidad.

En la formación de la autoestima influyen  factores
que actúan ya en la primera infancia, tales como:

·   La actitud de los padres

·   La posición entre coetáneos y
otros

(25) NEVES ALFREDO. "Bio-Psico-Pedagógico II" PAG 118

 

3.8 Como detectar y manejar los problemas del
adolescente

Un intento de clasificar y trasmitir características y
atributos de las personas de nuestro entorno dentro de necesarios
procesos de comunicación
es importante en el medio escolar, al igual que en otros hacemos
intentos por clasificar las conductas, actitudes y la
personalidad del adolescente. Con esto queremos enfatizar que el
profesor tiende a asumir como explicaciones de hechos que solo
son parámetros descriptivos de ciertos comportamientos, no
permitiéndoles profundizar en peculiaridades y causas
completas del mismo; por lo tanto el profesor debe diseñar y
planificar estrategias de resolución de conflictos
eficaces ante los problemas del adolescente. (26)

3.9 Como encontrar el origen de los problemas

Hemos de mantener una actitud que nos permita encontrar el
origen de los problemas. Para ello es necesario hacerse
preguntas, no conformarnos una simple observación superficial
sino preguntarnos el porque de la conducta o sentimientos que
vemos:

¿Por qué el alumno esta desmotivado?, ¿Por
qué no asiste a clases? Etc. Hemos de buscar
información objetiva, preguntar, hablar con el adolescente
darle credibilidad, mostrar empatía aceptarlo y darle
nuestro apoyo. Es fundamental evitar la critica la actitud de
sabiduría, advertencia y dar consejo de tal manera que nos
convirtamos en interlocutores validos para el alumno. Para ellos
lo importante no es lo que decimos sino como lo escuchamos.
(27)

3.10 Resolución De Problemas: El Profesor Ante Los
Problemas Del Alumno

La técnica de resolución de problemas es un proceso
guiado de 5 fases o pasos tendientes a localizar el problema,
buscar alternativas adecuadas y puestas en práctica de las
mismas.

Lo que el profesor puede hacer es aplicar así mismo como
guiar y tomar decisiones  para poder ayudar al alumno y los
padres de familia.

Las cinco fases son las siguientes:

1.       orientación del
problema: es decir desarrollar una actitud que nos facilite
enfrentarnos a los problemas pensar que los problemas no tienen
solución, que nosotros no podemos hacer nada, que no nos
incumbe, o que son problemas del alumno y que nosotros solo
estamos para enseñar alguna asignatura, etc. Son actitudes
que van a obstaculizar el proceso de resolución y van a
llevar a reducir la eficacia y fomentar un deterioro
del aula.

2.       formulación y
definición del problema es preciso llegar a una
definición adecuada y no errónea de los problemas que
sea operativo; es decir, concreta y realista.

3.       habremos de hacernos
preguntas del tipo ¿porque actúa así?
¿Qué cosa se influye para que presente este
comportamiento? ¿Cómo puedo ayudar?

4.       búsqueda de
alternativas de solución. Debemos de plantearnos que
posibilidades o alternativas tenemos para llevar acabo con el
alumno ante la detección, análisis y posterior
comunicación de problemas a las personas adecuadas.

5.       facilitar la
integración social, asistencia a sus clases darle la
seguridad de que podemos hacer cosas para ayudarle. (28)

(26) RENE GARCIA CRUZ. "Problemas Psicológicos Del
Educando" PAG. 151

(27) GUILLERMO SALINAS TALAVERA. "Problemas Psicológicos
Del Educando" PAG.152

ANEXOS

ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DEL

"C.E 40028 URB. APURIMAC EN EL DISTRITO DE
ALTO SELVA ALEGRE"

ENCUESTA REALIZADA A 41 ALUMNOS DE LOS
AÑOS 4TO Y 5TO DEL NIVEL SECUNDARIO  

 HAS FUMADO ALGUNA VEZ

EDAD

15

16

17

GéNERO

M

F

M

F

M

F

SI

2

2

6

2

3

2

NO

6

5

1

6

3

3

ALTERNATIVA  

Nro

%

 

VARONES QUE FUMAN

11

27

VARONES QUE NO FUMAN

10

24

MUJERES QUE FUMAN

6

15

MUJERES QUE NO FUMAN

14

34

TOTAL

41

100

 

 

 

 A QUE EDAD COMENZASTE A
FUMAR

EDAD

15

16

17

GéNERO

M

F

M

F

M

F

ANTES DE LOS 13

1

1

0

1

1

0

ENTRE LOS 13 – 14

1

0

1

0

1

1

ENTRE LOS 15 – 16

1

0

5

1

1

1

DESPUES DE LOS 16

0

0

0

0

0

0

ALTERNATIVA

Nro

%

 

 

 

 

A

4

24

 

 

 

 

B

4

24

 

 

 

 

C

9

53

 

 

 

 

D

0

0

 

 

 

 

 

 

 

TOTAL

17

101

 

 

 

 

 

    CUAL FUE EL
MOTIVO

 

EDAD

15

16

17

GéNERO

M

F

M

F

M

F

PORQUE MIS PADRES LO HACE

0

0

0

0

1

0

LAS AMISTADES Y AMIGOS

1

0

1

0

0

0

MAL RENDIMIENTO ESCOLAR

1

0

0

0

1

0

SIMPLE CURIOSIDAD

0

2

5

2

1

2

ALTERNATIVA

Nro

%

 

 

 

 

A

1

6

 

 

 

 

B

2

12

 

 

 

 

C

2

12

 

 

 

 

D

12

71

 

 

 

 

TOTAL

17

101

 

 

 

 

  HAS CONSUMIDO BEBIDAS
ALCOHÓLICAS

EDAD

15

16

17

GéNERO

M

F

M

F

M

F

SI

2

1

6

2

3

2

NO

6

6

1

6

3

3

ALTERNATIVA  

Nro

%

 

VARONES QUE SI

11

27

VARONES QUE NO

10

24

MUJERES QUE SI

5

12

MUJERES QUE NO 

15

37

TOTAL

41

100

 

 A QUE EDAD COMENZASTE A CONSUMIR
BEBIDAS ALCOHÓLICAS

EDAD

15

16

17

GéNERO

M

F

M

F

M

F

ANTES DE LOS 13

0

0

1

0

0

0

ENTRE LOS 13 – 14

1

1

1

1

2

0

ENTRE LOS 15 – 16

1

0

1

5

1

1

DESPUéS DE LOS 16

0

0

0

0

0

1

ALTERNATIVA

Nro

%

 

 

 

 

A

1

6

 

 

 

 

B

6

35

 

 

 

 

C

9

53

 

 

 

 

D

1

6

 

 

 

 

TOTAL

17

100

 

 

 

 

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
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