Problemas de la Educación Superior en América Latina

1. Introducción
2. Justificación
3. Objetivos
4. Características de la
   educación superior en Bolivia
6. Financiamiento
   de las instituciones de educación superior en
   Bolivia
7. Metodología
   de la investigación
8. Conclusiones
9. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN

Mientras Bolivia se
encuentra cerca de alcanzar la meta del
milenio en lo que se refiere a educación
básica universal, la calidad de
la
educación que reciben los estudiantes en las
universidades públicas es muy baja. Este hecho es delicado
en relación a los factores que más nos preocupan:
crecimiento
económico, competitividad, pobreza,
desigualdad, y movilidad social.

2. JUSTIFICACIÓN

La mala calidad de la educación pública implica
que existe una brecha muy grande entre las capacidades de la
gente no-calificada que solo tiene una educación primaria
pública y la gente calificada que tiene una educación
superior y probablemente privada.

La abundancia de gente con poca calificación significa
que los salarios que
comandan en el mercado de
trabajo son
muy bajos e incluso bajo de la línea de pobreza. Por otro
lado, la escasez de gente
bien calificada (frecuentemente educada en el exterior) significa
que ellos pueden demandar salarios muy altos a comparando con el
costos de vida en
Bolivia.

Esta situación crea gran desigualdad y mucha pobreza.
También implica que la movilidad social es muy baja ya que
los pobres no pueden pagar una educación de alto nivel
para sus hijos y por eso tienen una desventaja grande en el
mercado de trabajo, lo que hace que la pobreza se
mantiene generación tras generación.

Si se mejorara la calidad de la educación
pública, se disminuiría la brecha de calificaciones
haciendo que la gente con educación pública
más útiles y la gente con educación alta y
privada menos escasas. Esto, a su vez, reduciría la brecha
en salarios mejorando la distribución de ingresos. Un buen
sistema
educativo también ayudaría a hacer más
iguales las oportunidades de los estudiantes de diferentes
niveles socioeconómicos.

De esta manera se rompería el círculo vicioso de
pobreza – mala calidad de educación – pobreza.

3. OBJETIVOS

3.1.       Objetivo
General:

·        
Identificar los factores que generan problemas y
dificultades para llegar a un buen nivel de formación en
la educación superior.

3.2.       Objetivos
Específicos:

·        
Conocer si la excesiva presencia de estudiantes en las
universidades generan una baja calidad de educación.

·        
Describir los factores que hacen una calidad deficiente en las
universidades.

·        
Desarrollar un análisis de las características
negativas que generan una baja calidad en la educación
superior.

4.  DESARROLLO

4.1.  CARACTERÍSTICAS
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN BOLIVIA

4.1.1. Antecedentes históricos
del Sistema de la
Universidad
Boliviana

Según se refiere en el análisis histórico
situacional de la universidad boliviana, documentado por el
Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana,
CEUB[1], fue América
Latina la región del mundo donde primero se trasplantaron
las universidades europeas, allá por el siglo XVI: U. de
Santo Domingo (1538); U. Nacional de San Marcos (1551); U.
Michoacana de S. N. de Hidalgo (1540); U. Nacional de México
(1551) U. de Córdova (1613); U. San Francisco Xavier de
Chuquisaca, (1624). U. de La Habana (1728); U. de San
Buenaventura (1708).

La primera universidad que se funda en Bolivia es la de San
Francisco Xavier de Chuquisaca, el 7 de marzo de 1624,
según se refiere, fue creada para que "… los
estudiantes que cursan en ella hubieren cursado los demás
estudios de nuestros colegios en estos reinos y
provincias del Perú puedan ser y sean graduados de
Bachilleres, Licenciados, maestros y Doctores en las facultades
que cursaren según la forma y por el tiempo que
dispone la Bula y privilegio Real referido de uso". El Rector
Padre Luís Santillán, así como Vicerrector,
Cancelario y Prefecto de Estudios. Se instituye seis
cátedras: dos de teología Escolástica, Prima
y Vísperas, Teología, Moral, Artes y
dos de Latinidad, una de mayores y Humanidades y otra de Medianos
y Menores. Algo destacable es que a éstas cátedras
añade la de lengua
aymará. Con respecto a los grados en las constituciones se
ordena tres años para graduarse en Bachiller en Artes,
cuatro para graduarse de Teología y un año por lo
menos de pasante para recibir el grado de Doctor, similar a lo
que se acostumbraba con la Universidad de Lima. La Universidad de
Charcas ligada a los Jesuitas fue
regida en cuanto a sus cátedras también para
ellos".