Objetivo del
trabajo
El desarrollo de
esta presentación estará centrado en el estudio de
las transformaciones del psiquismo en la fase de la latencia.
Tomaremos como causa generadora a la en-señanza-aprendizaje
escolar en el marco de la educación
institucional. En su "Introducción a Oskar Pfister", (1913b),
Freud nos dice
"[…] La educación quiere
cuidar que de ciertas disposiciones {constitucionales} e
inclinaciones del niño no salga nada dañino para el
individuo o la
sociedad […]
el educador podrá […] notar los primeros indicios
de un desarrollo hacia la neurosis o la
perversión […]". Ferenczi, (1908), sostenía que
la mala educación es un verdadero caldo de cultivo para
la
neurosis. Para el estudio de la influencia que tiene la
enseñanza-aprendizaje escolar como agente
de cambio
psíquico, seguiremos el siguiente ordenamiento:
–Concepto de
agente. Entendemos como agente al promotor, facilitador o
introductor del cambio. La palabra agente subraya al carácter activo. Para desplegar qué
tipos de agentes son promotores, tomaremos como paradigma las
razones que cita Freud en "El malestar en la Cultura",
(1930a), donde dice que el sufrimiento nos amenaza por tres
lados; desde el propio cuerpo, del mundo exterior y de las
relaciones con los otros seres humanos. Desde esta perspectiva
podemos pensar en agentes biológicos, sociales y
psíquicos. Para que el agente opere necesita encontrarse
con la disposición individual.
Como agente biológico de cambio podemos
considerar a la pubertad y la
menopausia, (1937c); como agente psíquico, a la
pulsión, que tal como lo recordaba Freud, (1920g), "[…]
'tiende indomado siempre hacia adelante' (Fausto), […]" ; por
fin como agente social, las imposiciones culturales,
(1928b). La enseñanza y el aprendizaje
escolar en el marco de la educación institucional son
agentes sociales de cambio psíquico. Se vuelven eficaces,
si están dadas las condiciones psíquicas y
biológicas que piden el estímulo educativo,
(1933a).
-Concepto de cambio. Entendemos por cambio a la
modificación de un estado
psíquico. El cambio que ofrece la enseñanza escolar
puede operar sobre el Yo y el super yo del educando, (1923b).
Los cambios en el Yo, pueden darse por modificación de
las defensas o por complejización psíquica, ambos
pueden combinarse, como por ejemplo el destino de la
desmentida, (1927e). Se trata de una defensa normal hasta
alrededor de los ocho años de edad y que luego con la
maduración evolutiva que ocurre durante la escolaridad,
desaparece, pero puede ser sostenida por la acción
patógena de ésta. La acción de la
enseñanza sobre las defensas puede hacerse de manera
concordante con éstas, y en consecuencia inadecuada; por
ejemplo reforzar defensas excesivas, mantener las normales
prolongadamente como es el caso de la desmentida y con ello la
escisión del Yo, o suprimirlas cuando se hace necesario
reforzarlas como es en el caso de las patologías
transgresoras. Puede operar de manera complementaria al yo,
aportándole a éste aquellas defensas que le faltan,
o bien suprimir las que están en exceso.
En cuanto a los cambios sobre el superyó recordemos
previamente que las funciones del
mismo son; la formación de ideales, la
autoobservación y la conciencia
moral. La
enseñanza escolar puede estimular modificaciones sobre
estas tres funciones, combinándose la acción de
manera estática o
dinámica para crear formaciones de
articulación mixta y cambiante. La estructura de
los ideales puede estudiarse desde el punto de vista de su forma
y de su contenido, D. Maldavsky, (1991). Según su forma,
en un grado de creciente complejización podemos considerar
al ideal totémico, mítico, religioso, de la
cosmovisión y científico ético. Según
el contenido y siguiendo el ordenamiento de las etapas de la
evolución libidinal, Freud, (1905),
Abraham, (1924), consideramos: el ideal de la verdad -con
fijación oral primaria-, del amor -con
fijación oral secundaria-, de la justicia, -con
fijación anal primaria-, del orden -con fijación
anal secundaria, de la dignidad -con
fijación fálico uretral-, y la belleza -con
fijación fálico genital-. Un mismo contenido puede
expresarse en diversas formas así como una forma puede
combinarse con contenidos distintos.
El educador tiene la posibilidad de regular los momentos
sucesi-vos de aporte o de frustración inevitable que
provoca la rea-lidad. No es la simple interacción la que produce aprendizajes,
internalizaciones y modificaciones. Son las predicciones que se
suscitan en el encuentro con los otros que al entrar en conflicto con
las limitaciones de la realidad, facilitan el desarrollo de una
lógica
de acción. Desde ésta se confrontan diferentes
estrategias.
Los cambios pueden darse como resultado de la fatalidad
del desarrollo y pueden ser de naturaleza
psíquica o biológica.
Entre los cambios psíquicos como resultado
de la fatalidad del desarrollo podemos considerar: el sentimiento
de culpa, (1930a), la transformación de familiar en
extraño, (1919h); la desapari-ción de la
desmentida, (1927e); la coerción del placer en el juego con las
palabras, (1905c). En éste último artículo
Freud dice que el niño, tiene placer cuando experimenta
jugando con las palabras, independientemente de sus sentido.
Posteriormente, cuando es estudiante no prescinde de ésta
actitud como
expresión de su rebeldía ante la "[…]
coerción intelectual que le significa el estudio […]".
Cuando es hombre maduro,
en los congresos científicos, toma a burla los
conocimientos adquiridos para compensar las nuevas coerciones
intelectuales.
En el artículo "Sobre la psicología del
colegial", (1914f), destaca la decepción de los padres
producida por la educación, cuando el estudiante
comprueba, en el encuentro con sus maestros, que su padre ya no
es ni el más poderoso ni el más sabio.
También la desestimación es un mecanismo normal de
la infancia y que
luego desaparece, (1918b). Entre los cambios
biológicos, nombraremos la
organización neuronal del sistema auditivo,
que es anterior a la posibilidad de repetir motrizmente la
palabra oída, (1891); la anticipación de la
excitación pulsional respecto de la posibilidad de
descarga, (1905d).
Página siguiente  |