Utilización de trampas para la colecta y estudio de los invertebrados en el IPVCP (página 2)

Enviado por Dania B�rbara Duque-Estrada Ferr�n

Partes: 1, 2

· Trampas de Luz

Existen varios diseños de este tipo de trampas, van
desde la colocación de complicados artefactos con
luces negras o ultravioletas, hasta una simple sábana
blanca donde se refleja una luz poco potente.
Se utilizan en la captura de insectos nocturnos atraídos
por la luz.

· Trampas de Colores

Estas trampas funcionan por la atracción de los
insectos hacia determinados colores que los
estimulan a ir a ese lugar. Los coleópteros se
orientan principalmente hacia la luz ultravioleta y los
homópteros hacia zonas que emiten luces con longitudes de
onda que oscilan entre luz ultravioleta, amarilla y verde
del espectro de colores.

Dentro de estas trampas tenemos los platos amarillos, se
colocan en el suelo con
agua y
detergente para romper la fuerza de
tensión de la misma, evitando que los insectos se
desplacen por la superficie del agua y escapen.

· Trampas de Olores

Estas trampas son ubicadas en la zona del ecosistema que
se quiera colectar (suelo) pueden ser específicas o no.
Las específicas son las que utilizan hormonas de
insectos, esto hace que atraigan grandes cantidades de individuos
del sexo opuesto
que serán colectados posteriormente. Se utilizan
principalmente para el estudio y control de la
plagas en los agro ecosistemas.
Las trampas no específicas son las que utilizan fermento
de frutas o atrayentes naturales (cebos) que pueden ser carne
putrefactas, orina o heces fecales. Estos olores atraen grandes
cantidades de invertebrados. Dentro de estas trampas se encuentra
la Mc Phail, que se puede mantener durante varios días
colectando.

Clave Dicotómica
Ilustrada

La clave dicotómica constituye un medio auxiliar para
facilitar la determinación de diversas categorías
de un grupo de
organismos y efectuar su clasificación, teniendo en cuenta
diferentes criterios de interés
individual por parte del especialista que la elabora. En nuestro
caso la clave dicotómica ilustrada fue elaborada para que
los estudiantes, observando las características
estructurales, identificaran los ejemplares colectados, ampliando
así sus conocimientos biológicos teniendo en cuenta
la estructura
metodológica de dicha clave.

Resultados de las
Colectas

Para el estudio de varios ecosistemas y constatar la forma de
utilización de uno de los tipos de trampas, ubicamos en
dos ocasiones un grupo de platos amarillos (20,5cm de largo, 15cm
de ancho y 2,7cm de profundidad) que nos permitieron reconocer
datos
interesantes.

Se colocaron 5 platos el 8 de octubre del 2007 y 12 platos el
29 de noviembre del 2007 ambos en horario de la mañana.
Entre los invertebrados colectados estuvieron 30 dípteros,
18 himenópteros, 2 avispas, 17 hormigas, 5
hemípteros y 2 coleópteros. Este día se
colocaron 5 platos aproximadamente con 350 ml se le
añadió 5 g de detergente. En el 2do
día se colocaron 12 platos con solución jabonosa
hasta la mitad de los mismos, colectándose así 114
insectos de ellos 85 dípteros, 13 himenópteros (3
avispas y 10 hormigas), 10 hemípteros, 1
coleóptero, 1 ortóptero y 1 larva de mariposa.

Es significativo mencionar que la gran diferencia entre la
cantidad de invertebrados colectados el 1er
día y el 2do, pudo deberse a la
disminución de la cantidad de solución jabonosa y a
la baja temperatura
ambiental de ese día, lo cual provoca una
disminución de la actividad de los insectos. Hay que
destacar que aunque la cantidad de insectos fitófagos que
existen en el cultivo puede ser significativa la presencia de
invertebrados carnívoros como arañas y avispas
logra mantener un balance ecológico aceptable, se
demuestra en el poco deterioro de los árboles, a pesar del tiempo de vida
que tiene y el manejo que se les da.

Los resultados de esta investigación tienen una aplicación
importante en nuestro Centro, además de ser una evaluación
preliminar de la entomofauna de nuestros cultivo, se emplea en
las clases de Biología
12o, al elaborar trabajos prácticos
utilizando algunas de las trampas que aquí se exponen, con
el fin de evaluar el estado de
las poblaciones que habitan en el entorno teniendo una idea
más clara de las características de las distintas
comunidades que conforman este gran ecosistema enclavado nuestro
Centro.

Como prueba de entrada en un aula de 30 estudiantes el 40% no
sabía que eran los invertebrados, le temían y por
tanto en ocasiones los maltrataban principalmente a los grillos,
esperanzas, escarabajos, insecto hoja, etc. Luego de la
aplicación del presente trabajo, la
utilización de la Clave Dicotómica y el desarrollo del
Círculo de Interés, disminuyó la fobia por
estos organismos y ya el 65% de los estudiantes conocen ejemplos
de invertebrados presentes en su centro educacional.

CONCLUSIONES

· La utilización de algunas trampas
para la colecta de invertebrados puede darnos una idea bastante
exacta del estado de las
poblaciones de este grupo en el lugar escogido y por cuales
órdenes están representados los insectos
fitófagos y los carnívoros.

· Los resultados de esta
investigación y la metodología planteada pueden ser utilizados
en la asignatura de Bilogía 5 (12o grado)
en el estudio de cadenas tróficas, en 10mo
grado en el estudio de los niveles de organización de la materia para
ejemplificar niveles de organismo, población y comunidad, en
11no para ejemplificar organismos pluricelulares;
el muestrario y la clave dicotómica ilustrada se pueden
utilizar como medios de
enseñanza que apoyado en las video clases y
actividades prácticas tributa a la Educación
Ambiental, al Programa de
Salud para la
prevención de enfermedades transmitidas
por invertebrados como las moscas, mosquitos y cucarachas,
evitando la formación de focos; motiva a los estudiantes
que se forman en nuestra escuela a que
irradien desde su práctica pedagógica el amor y
cuidado hacia el entorno natural. Estimula la realización
de excursiones con fines docentes
evidenciando el principio martiano de vincular el estudio con la
práctica. Además se vinculan asignaturas como
Geografía,
Química y
Biología cuando se tienen en cuenta las condiciones del
suelo, del agua para realizar la colecta con trampas o manual de
organismos ya fallecidos en la escuela.

RECOMENDACIONES

· Ampliar el
conocimiento con relación a los distintos tipos de
trampas y las metodologías que se deben tener en cuenta
para su utilización.

· Hacer Círculos de Interés con la
aplicación de la clave dicotómica ilustrada para
que los estudiantes al conocer más de los invertebrados no
le teman y así protegemos el entorno natural de la
escuela.

· Aplicar los resultados de este trabajo como
medio de enseñanza en los distintos niveles de
enseñanza, vinculando así el principio martiano de
la teoría
con la práctica.

BIBLIOGRAFÍA

· Alayo D. Pastor. Introducción al estudio de los
Himenópteros de Cuba.
Superfamilia Formicoidea. En Series Biológicas No. 55
pág. 58. 1974.

· Ibídem. Superfamilia Vespoidea. En
Series Biológicas No.62 pág. 37. 1976.

· Arencibia Sosa y otros.Cuarenta
años de revolución en la educación, en Blanco
Pérez, A y otros: Filosofía de la educación.
Selección de textos. Editorial Pueblo y
Educación. 2004.

· Arredondo, Carlos y otros. Claves
Dicotómicas para Cordados. Editorial Pueblo y
Educación. Pág. 3 1990.

· Curtis, David: "Pitfalls in spider
community studies Arácnida, Araneae". Departament of
Technology Paisley, 1980.

· Flórez Daza, Eduardo. Las
Arañas del Departamento del Valle de Cauca. Un manual
introductorio a su diversidad y clasificación. Instituto
Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y
la Tecnología. Pág. 89.1996.

· Jones-Walters, Laurence. Key to the
families of British spiders. Nature Conservancy Council, North
Minster House, Peterborough. Field Studies No.9 pág.
364-443.1989

· Portuondo Ferrer, Eduardo y otros.
Valoración de tres métodos de
colectas en el estudio de la diversidad biológica. En
cocuyo No.9 pág.18-20- 1999.

· Pospisit, Jaromir. Orientación
Sensorial, Olfativa y Visual de los Insectos en la zona tropical.
En Serie Biológica No.66. pág.36. 1976.

· Valdés Valdés, Orestes.La
Educación Ambiental para las cuencas hidrográficas
y áreas protegidas y en riesgo de
desastres. MINED.2005, En CD Educación Ambiental.
Módulo para educadores y comunicadores. CIGEA,2005.