Alfabetización en ciencia y tecnología (página 2)

La alfabetización científica y
tecnológica se entiende  como la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de
estos campos , otra definición sostiene que: Estar
alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una
parte, la comprensión profunda de las
características y leyes
básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el
desarrollo de
ciertas capacidades relacionadas con el "modo de hacer" de
la ciencia: el
pensamiento
crítico y autónomo, la formulación de
preguntas, la interpretación de evidencias, la
construcción de modelos
explicativos y la argumentación, la contrastación y
el debate como
herramientas
para la búsqueda de consensos, por citar sólo
algunas,.es por esto la importancia de la
alfabetización en ciencias y
tecnologías , esto implica ,que dentro de las
temáticas educacionales se deben generar espacios que
permitan que esto se logre , mediante planes y programas que
fortalezcan la enseñanza de las ciencias de manera que los
estudiantes  comprendan los fenómenos de la naturaleza ,
la fisiología humana , el uso de ciertas
sustancias que podrían ser tóxicas ,como por
ejemplo el Tolueno o el DDT, así como también , la
contextualización de temas sociales siendo el más
relevante en nuestros días el tema medioambiental , pese a
esto ,  la enseñanza de las ciencias se entrega de
manera tal que permita  preparar a futuros
científicos o profesionales de la salud ,entregando los
contenidos de manera parcela y ajena a la realidad de los
estudiantes ;   por otro lado , se debe incorporar a
las tecnologías como una herramienta pedagógica,
con el fin de motivar a los estudiantes por adquirir el conocimiento
científico y desarrollar habilidades en que se
apliquen las tecnologías .

La alfabetización implica varios ejes que deben ser
considerados al momento de querer instruir  a un grupo de
personas  , o si se quiere aplicar dentro de un currículo.

Marco (2000) distingue tres tipos de alfabetización
científica  las cuales son :

1.- Alfabetización científica práctica :
Este tipo de alfabetización implica el uso de los
conocimientos de la vida diaria , con el fin de mejorar la
calidad de
vida.

2.- Alfabetización Científica cívica:
Este abarca a toda la sociedad ,lo
que implica  que puede intervenir  aplicando criterios
científicos en decisiones políticas.

 3.-Alfabetización científica cultural : Se
relaciona con los niveles de la naturaleza de las ciencias ,con
el significado de las ciencias y la tecnología y su
incidencia en la configuración social .

Esta interacción entre la ciencia y la
tecnología da como resultado una alfabetización
científica y tecnológica multidimensional o
también llamado ciencia y
tecnología aplicada a la sociedad (CTS)  , debido
a que no solo implica el uso de ciertas máquinas o
saber cierto contenido científico , sino que además
permite le desarrollo de una comunidad en
diferentes ámbitos , como la creatividad ,
la participación ciudadana con la toma de
decisiones ,  el autocuidado , el desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo.

Este tipo de alfabetización tiene como objetivo
 que el individuo  tenga la  capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar los objetos y sistemas
tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y
productiva. En otras palabras, y con el propósito
de reiterar su importancia y relevancia en la educación, "El
desarrollo de actitudes
científicas y tecnológicas, tiene que ver con las
habilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que
cambia rápidamente y que son útiles para resolver
problemas,
proponer soluciones y
tomar decisiones sobre la vida diaria". (UNESCO: 2005)

Es por ello que este tipo de  formación implica el
incremento por el interés
por el estudio  de la tecnología y para ello es
necesario que dentro del aula se generen condiciones que
faciliten la creatividad , la curiosidad por las ciencias y la
tecnología , no basta con entregar formatos de contenido ,
estos deben ser flexibles para que el individuo logre desarrollar
estas capacidades.

Otro punto importante es que el individuo reconozca el saber
tecnológico como solución de problemas que
contribuyen a la transformación del entorno  y con
ello se genera el desarrollo de una mirada reflexiva frente a las
problemáticas que aquejan a la sociedad así como
también la propuesta de soluciones. Esto permite
además  apropiarse y usar la tecnología como
una herramienta en la vida cotidiana .

Propuestas
de la UNESCO para la alfabetización
científica y tecnológica

El tema de la alfabetización científica y
tecnológica es un fenómeno que afecta a todo el
mundo ; es por eso que la UNESCO  promueve que este tipo de
alfabetización sea igualitaria para todos , sin distinguir
la cultura o el
estrato socio económico , es así como lo declara en
la conferencia
mundial  sobre la ciencia para el siglo XXI . Hoy
más que nunca es necesario fomentar y difundir la
alfabetización científica  en todas las
culturas  y en todos los sectores  de la sociedad
… a fin de mejorar la participación de los
ciudadanos en la adopción
de las decisiones  relativas a la aplicación de los
nuevos conocimientos .

Dentro de estas propuesta se encuentran :

   Una mirada por parte de los Gobiernos, la
industria, los
sectores público y privado y las autoridades de  la
educación
y de otros ámbitos, en todos los países, a:

1. examinar las principales disposiciones vigentes en materia de
educación científica y  tecnológica a
todos los niveles y en todo tipo de contextos, con objeto de
prestar la debida atención al desarrollo y mantenimiento
de programas de aprendizaje que
satisfagan las necesidades tanto de los individuos como de las
comunidades;

2. Asignar prioridad al desarrollo y a la realización
de programas que conduzcan a una alfabetización en ciencia
y tecnología para todos, con objeto de alcanzar un 
desarrollo
sostenible y responsable;

3. Adoptar las medidas necesarias para garantizar a todos un
acceso equitativo a la educación en ciencia y
tecnología, en particular a las niñas y las
mujeres, los niños
pequeños y otros grupos
insuficientemente representados;

4. Desarrollar  oportunidades, programas, planes de
estudio y procedimientos
de

evaluación adecuados dentro y fuera de la escuela para la
educación en ciencia y  tecnología, a fin de
satisfacer las necesidades de una sociedad científica
y

tecnológica;

5. Establecer y mantener disposiciones apropiadas para la
formación inicial y permanente de los responsables de
todas las formas de enseñanza científica  y
tecnológica;

6. Fomentar y respaldar la evaluación, la
investigación y el desarrollo en
educación  científica y tecnológica
tanto en el sector formal como en el no formal;

y, con este fin:

7. Establecer y respaldar grupos especiales en los que
participen órganos y consejos educativos públicos y
privados; entre éstos podrán figurar universidades
y otras   instituciones
de educación
superior y de estudios de postgrado, institutos de investigación, bibliotecas,
centros científicos interactivos, zonas protegidas y
reservas naturales, así como organizaciones
públicas y privadas que trabajan en agricultura,
recursos
naturales, medio ambiente, salud, industria, comercio y
medios de
comunicación social, además de asociaciones y
personas especialmente interesadas en la educación
científica y tecnológica;

8. Reconocer la función
preponderante de los maestros en el logro de la
alfabetización en ciencia y tecnología para todos,
y realzar el estatuto de las carreras en la educación
científica y tecnológica a todos los niveles;

9. Reconocer la función crucial que desempeñan
las instituciones de educación no formal, como museos y
centros científicos, los medios de
comunicación (la radio,
la
televisión y la prensa) y todos
los demás canales extraescolares de transmisión de
conocimientos científicos y tecnológicos en el
fomento de la alfabetización en ciencia y
tecnología para todos; asimismo, organizar actividades que
permitan ubicar a la ciencia y sus múltiples aplicaciones
en un contexto social y cultural más amplio;

10. velar por que se disponga de los recursos
adecuados para concretar los objetivos

Citados.

La UNESCO  no sólo convoca los gobiernos de
diferentes países a desarrollar programas que permitan la
alfabetización científica y tecnológica ,
sino que también las Naciones Unidas y
a las organizaciones intergubernamentales, la cual involucre a
los docentes y a
todos aquellos  que trabajen en educación , ya que la
instrucción debe comenzar desde  la primera infancia ,
 también se incluye en esta tarea, a las
instituciones de educación no formal , tales como museos,
centros tecnológicos , que permitan la divulgación
y el uso de las tecnologías y el avance científico
, así como también , proponer  nuevos espacios
que intervengan en este tipo de aprendizaje.

Conclusión

De lo expuesto se puede decir que la alfabetización
científica y tecnológica implica un compromiso por
parte del estado para
que ésta sea alcanzada por todos y para todos.

Las ventajas de este tipo de alfabetización para una
sociedad son variadas , ya que va desde el autocuidado , hasta la
toma de decisiones de toda una comunidad ., contribuyendo al
progreso social , cultural y económico de un
país.

El tema de alfabetización en ciencias y
tecnologías no es menor ni de corto plazo , sin embargo ,
es primordial que dentro de las escuelas se enseñe
ciencias con el fin de que los alumnos logren aplicar sus
conocimientos en problemas de la vida cotidiana con el
propósito de solucionar y generar nuevas formas de
conocimiento,
y no como ocurre normalmente que se aplican estrategias de
enseñanza aprendizaje de tipo mecanicista , por otro lado
, el uso de las tecnologías debe ser  fomentada 
no sólo dentro de  la escuela sino que también
fuera de ella , en este aspecto , los medios de
comunicación masivo son clave en la
alfabetización científica y
tecnológica  ya que ellos  pueden generar
instancias de instrucción rápida y en situaciones
inmediatas .

Bibliografía

Gutiérrez, A.(2003) Alfabetización digital
algo mas que ratones y teclas  .España
:.Editorial Gedisa.

UNESCO . Foro internacional sobre
alfabetización en ciencia y tecnología para
todos

(PROYECTO 2000+:
Segunda fase) París, 5 a 10 de julio de 1993

Webgrafía

 Ministerio de educación  de Colombia    .La
alfabetización en tecnología http://edutecno.org/esta 15-09-08

 Viches, D. Gil y J. Solbes, Alfabetización
Científica y tecnológica http://www.divulgon.com.ar/julio03/cys-jul03.html        
15-09-08

          
20-09-08

Autora:
Claudia Ladrón de Guevara Sandoval

Universidad Católica de la Santísima
Concepción